教师招聘考试教育学心理学试题大全选择判断大全很多150多页Word格式文档下载.docx

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A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性

14.在人的发展的关键期,施以相应的教育,这是遵循了人的发展的（B）

15.教育是一种（C）A.生物现象B.自然现象C.社会现象D.心理现象

16.我国奴隶社会的教育内容主要是（A）A.六艺B.三科C.四学D.七艺

17.我国及世界最早的一部教育专著是（B）A．《论语》B．《学记》C．《中庸》D．《大学》

18.古罗马昆体良的教育著作是（A）A．《论演说家的教育》B．《理想国》C．《大教学论》D．《教育论》

19.英国教育家洛克的教育著作是（B）A．《教育论》B．《教育漫话》C．《大教学论》D．《爱弥尔》

20．《普通教育学》的作者是（B）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.斯宾塞

21．《民主主义与教育》的作者是（A）A.杜威B.斯宾塞C.布鲁纳D.克鲁普斯卡娅

22.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江（C）

A．《教育学》B．《论共产主义教育》C．《新教育大纲》D．《民主主义与教育》

23.提出结构教学理论和发现法的教育家是（B）A.赞科夫B.布鲁纳C.根舍因D.杜威

24.前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（A）

A．《教育学》B．《论共产主义教育》C．《普通教育学》D．《教育论》

1.狭义的教育主要指（A）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.职业教育

2.产生教育的最具基础性的条件是（B）

A.人类学会制造工具B.人类生产劳动的进行C.语言的形成D.学校的出现

3.关于教育起源的问题，历来存在分歧，前苏联教育界一直坚持（D）

A.生物起源说B.模仿起源说C.游戏起源说D.教育起源于劳动

4.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（C）A.生产劳动B.家庭活动C.交往活动D.社会现象

5.当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言的发展到了文字的出现后，便出现了（A）

A.学校B.家庭C.集体劳动D.职业教育

6.教育形成自己相对独立形态的标志是（C）A.家庭的出现B.部落的形成C.学校的出现D.专职教师的出现

7.古代社会学校教育的各种服务中，占中心地位的是（B）

A.为社会物质生产服务B.为社会统治阶级政治服务

C.为社会稳定服务D.为科学文化的普及与发展服务

8.与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者，也没有固定的受教育者，这是一种（A）

A.非形式化教育B.形式化教育C.制度化教育D.大众教育

9.制度化教育的典型表征是（B）A.学校的出现B.学制的建立C.教师的出现D.教育机构的建立

10.加强学前教育并重视与小学教育的衔接是在（A）A.二战以后B.二战以前C.中世纪开始D.16世纪以后

11.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（B）

A.学校教育B.义务教育C.学年教育D.基础教育

12.提出了年限不等的普及义务教育目标的占世界国家总数的近（C）

A.二分之一B.三分之一C.三分之一D.四分之一

13.在中等教育中，普通教育的主要目标是以（D）A.就业为主B.人的发展为主C.技能训练为主D.升学为主

14．以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育是（A）

A.职业教育B.义务教育C.普通教育D.双轨制教育

15.根据历史记载，中国有了最早学校教育的形态是在（A）A.夏朝B.商朝C.西周时期D.春秋时期

16.官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学是在（D）A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋战国

17.学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，是在（C）

A.夏朝以后B.商朝以后C.西周以后D.春秋战国以后

18.西周时期，学校教育的主要内容是（A）A.六艺教育B.儒家经典教育C.程朱理学教育D.四书五经教育

19.采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度是（C）

A.汉文帝B.汉景帝C.汉武帝D.汉宣帝

20.使得政治、思想、教育的联系更加制度化是由于隋唐以后盛行（B）

A.选士制度B.科举制度C.铨选制度D.荐举制度

21.宋代以后，成为国学的是（D）A.黄老思想B.儒家思想C.杨朱思想D.程朱理学

22.明代以后，考科举的固定格式是（B）A.四书五经B.八股文C.神学D.六艺

23.科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府下令废科举开学堂是在（C）

A.1902年B.1895年C.1905年D.1860年

24.古代印度婆罗门教把人分成四种等级，其中被剥夺了受教育的权利的是（D）

A.僧侣祭司B.刹帝利C.吠舍种姓D.首陀罗种姓

25.“以僧为师”，“以（书）史为师”成为教育的一大特征出现在古代（D）A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及

26.古埃及设置最多的学校是（A）A.文士学校B.学士学校C.私立学校D.公立学校

27.教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在（B）

A.古代斯巴达B.古代雅典C.古代希腊D.古代罗马

28.欧美国家资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，逐渐建立了公共教育系统发生在（C）

A.20世纪上半叶B.20世纪下半叶C.19世纪以后D.19世纪以前

29.提出教育贯穿人的一生的终身教育思想出现于（D）

A.20世纪初B.20世纪50年代C.20世纪末D.20世纪60年代

30.教育民主化首先是指（A）A.教育机会均等B.师生关系的民主化C.教育活动民主化D.教育内容民主化

31.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（C）

A．《大学》B．《中庸》C．《论语》D．《孟子》

32.孔子学说的核心和他认为的最高道德标准是（C）A.忠B.孝C.仁D.义

33.对于获得知识的理解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径的是我国古代（C）。

A.孔子B.孟子C.墨家D.苟子

34.战国后期，从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验的是（A）

A．《学记》B．《中庸》C．《论语》D．《尚书》

35.按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发。

”的解释，“口欲言而未能之貌”就是（B）

A.愤B.悱C.启D.发

36．《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是（D）

A.博学于文B.开而弗达C.强而弗抑D.道而弗牵

37.认为“现实世界”不过是“理念世界”的摹本和影子，人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，非常重要的就是通过教育，帮助未来的统治者获得真知，以“洞察”理想的世界。

这是古希腊哲学家（B）

A.苏格拉底的思想B.柏拉图的思想C.亚里士多德的思想D.维多里诺的思想

38.注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是（B）

A.柏拉图B.亚里士多德C.夸美纽斯D.赫拉克利特

39.最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教育学家是（D）

A.裴斯泰洛齐B.康德C.杜威D.夸美纽斯

40.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是（A）

A.卢梭的观点B.杜威的观点C.康德的观点D.华生的观点

41.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。

这就是英国哲学家洛克著名的（B）

A.绅士教育说B.白板说C.自然说D.天性说

42.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（D）A.洛克B.杜威C.赫尔巴特D.康德

43.一般被认为是教育学形成独立学科的开始，是夸美纽斯的（B）

A．《教育漫画》B．《大教学论》C．《普通教育学》D．《教育学讲授纲要》

44.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（C）

A.裴斯泰洛齐B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭

45.主张“在做中学”，在问题中学习的是（A）A.杜威B.柏拉图C.苏格拉底D.蒙田

46.杜威的教育思想主要体现在其代表作（C）

A．《大教学论》B．《教育学》C．《民主主义与教育》D．《普通教育学》

47.我国国内学者开始撰写教育学科方面的教育科书等著作，表现出由介绍、翻译转向以评述为主、联系中国教育实际来著述的特点，这发生于（C）

A.19世纪末至20世纪初B.20世纪头20年C.20世纪20年代至40年代D.20世纪50年代至60年代

48.苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》，其主要特点是重视（B）

A.德育在全面发展中的地位和作用B.智育在全面发展中的地位和作用

C.体育在全面发展中的地位和作用D.美育在全面发展中的地位和作用

49.提出“中小学教育要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

普通高中的办学体制和办学模式要多样化。

”的《中国教育改革和发展纲要》发表于（C）

A.1979年B.1980年C.1993年D.1998年

50.确立“深化教育改革，建立起教育新体制的基本框架，主动适应经济社会发展。

”并确定到2010年在全面实现“两基”目标其内容来源于教育部1998年颁布的（B）

A.《中国教育改革和发展纲要》B.《面向21世纪教育振兴行动计划》

C.跨世纪素质教育工程D.跨世纪园丁工程

1.教育发展的物质基础是（C）A.人力B.物力C.生产力水平D.财力

2.教育对经济发展的推动作用，表现在教育再生产劳动力，同时，教育还再生产（C）

A.土地B.物质资料C.科学技术D.资本

3.承担着生产人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命的载体是（D）

A.政治B.经济C.科技D.教育

4.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（B）A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用

5.“万般皆下品，唯有读书高”观念反映在教育价值观上，属于（C）的价值取向。

A.重传统B.重权威C.重功名D.重忠孝

6.《礼记》中说：

“何谓人义?

父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠，十者谓之人义。

”从价值取向的角度看，不论是孝还是忠，都表现为一种建立在血缘和等级基础上的（A）

A.服从关系B.尊卑关系C.亲亲关系D.尊尊关系

7.促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖于（A）

A.教育B.经济C.遗传D.环境

8.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循（C）

A.人的潜能规律B.人的个性发展规律C.人的身心发展规律D.人的身心发展的特殊性

9.发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。

这说明人的身心发展具有（D）A.自发性B.自由性C.前瞻性D.能动性

10.中国古代内发论的代表人物是（C）A.荀子B.孔子C.孟子D.韩非子

11.认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人物是（C）A.孟子B.格塞尔C.弗洛伊德D.洛克

12.下列中外历史名人中，坚持外铄论的有（D）A.孟子B.威尔逊C.弗洛伊德D.洛克

13.提出给他一打健康婴儿，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人的代表人物是（D）A.洛克B.弗洛伊德C.荀子D.华生

14.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念是遵循个体身心发展的（A）

A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性

15.教育工作要循序渐进规律是遵循身心发展的（A）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

16.身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。

这些说明个体身心发展具有（B）A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.互补性

17.皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（D）A.不平衡性B.互补性C.阶段性D.顺序性

18.针对不同年龄阶段的学生进行不同内容、特点的教育是遵循身心发展的（C）

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

19.失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿，这就是个体身心发展的（A）

A.互补性B.不平衡性C.顺序性D.个别差异性

20.父母、教师培养孩子自信和努力的品质是依据身心发展的（C）

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

21.因材施教是遵循身心发展的（D）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

22.格塞尔双生子爬楼梯的实验说明了（B）

A.遗传的重要性B.成熟对个体发展的影响C.环境对个体发展的影响D.教育的重要性

23.认为教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童已经达到的发展水平和可能达到的发展水平，并提出“最近发展IX”概念的是（A）A.维果茨基B.洛克C.赞可夫D.裴斯泰洛齐

24.少年期的年龄特征决定了初中教育在个体发展阶段的重要性和艰巨性。

总的说来，初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象地比喻为（B）

A.“生理断乳期”B.“帮助少年起飞”C.“帮助少年成熟”D.“心理断乳期”

1.一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，其基本决定因素是（A）A.政治经济制度B.社会制度C.科技D.文化

2.我国现阶段实施的《中华人民共国义务教育法》颁布于（C）A.1982年B.1984年C.1986年D.1990年

3.决定教育目的的性质和思想品德教育的内容的是（B）A.文化B.政治经济制度C.生产力D.科学技术

4.教育受到政治经济制度的制约，反过来，它对政治经济制度也产生积极的影响，教育作用于政治经济的主要途径是（D）A.参加政治决策B.制造舆论C.促进民主D.培养人才

5.一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度，因此，教育对民主具有（A）A.促进作用B.决定作用C.弱化作用D.毫无关系

6.教育发展的物质基础是（C）A.人力B.物力C.生产力水平D.财力

7.教育的规模和速度的决定因素是（D）A.政治B.文化C.民主思想D.生产力水平

8.普及高等中级教育的要求出现在（C）

A.第一次工业革命B.第二次工业革命C.第三次工业革命D.信息革命后

9.19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是（B）A.洛克B.斯宾塞C.卢梭D.柯尔伯格

10.教育对经济发展的推动作用，表现在教育再生产劳动力，同时，教育还再生产（C）

11.承担着生产人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力的使命的载体是（D）

12.科学技术的积累和继承要实现，其主要途径是（B）A.口耳相传B.教育C.文字D.媒体

13.人力资本理论的核心概念是（A）A.人力资本B.经济资本C.社会资本D.自然资本

14.人力资本投资除了包括职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式外，还应包括（B）A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.社区教育

15.舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储藏量的分析方法，推算出教育对（A）增长的贡献。

A.国民收入B.国民生产总值C.国内生产总值D.社会总产值

16.舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是（A）A.33%B.25%C.66%D.70%

17.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（B）A.规范作用B.动力作用C.引导作用D.爆发作用

18.科学能否对教育发生影响，关键在于科学因素能否进入（C）

A.学校领域B.社区领域C.教育过程D.学习过程

19.据统计，美国大学担负了全国基础研究的60%，应用研究的15%；

联邦德国的大学承担了全国基础研究的75%；

在中国，全国共有800多所高校承担有科研任务。

这说明教育具有（B）

A.科学知识再生产B.科学研究功能C.推进科学体制化D.第一生产力

20.知识的急速增长要求人们学会学习，（A）比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。

A.能力教育B.集体教育C.情感教育D.价值观教育

21.新技术革命使得传统工业的标准化、规格化转向非标准化和多样化，培养目标（B）更加受到关注。

A.个别化B.个性化C.全民化D.全面化

22.科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的主要动力，使人类进入知识经济时代，由此要求教育注重学生（D）的培养。

A.辨别能力B.接受能力C.分析能力D.创新能力

23.包括文学、艺术、语言、宗教等的特征，更表现为思维方式和价值取向的特征。

这些内容属于（C）

A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.校园文化

24.在文化的诸因素中，处于核心地位的是（A）A.思维方式B.道德C.知识信息D.价值观

25.文字出现以后，文化的承传除了口耳相传外，更依赖于文字记载和（A）

A.有系统的教育B.家庭教育C.学校教育D.社会教育

26.教育对文化的改造表现为两种形式，即选择文化和（B）

A.保存文化B.整理文化C.承传文化D.创新文化

27.一个人价值观的形成，与他的生活经历、周围环境有着密切的关系，而这种经历和环境渗透着文化传统中（C）的巨大影响。

A.道德B.情感C.价值取向D.统治思想

28.“万般皆下品，唯有读书高”观念反映在教育价值观上，属于（C）的价值取向。

29.《礼记》中说：

30.组织的层次和形态、规章制度以及角色规范等内容应该属于校园文化中的（B）

A.物质文化B.组织制度文化C.课程活动文化D.精神文化

31.校园文化的核心是（D）A.物质文化B.组织制度文化C.课程活动文化D.精神文化

1.促进人的身心发展是教育的直接目的，个体身心的发展，个性的发展，在相当大的程度上依赖于（A）

2.教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循（C）

3.发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的能力。

这说明人的身心发展具有（D）

A.自发性B.自由性C.前瞻性D.能动性

4.中国古代内发论的代表人物是（C）A.苟子B.孔子C.孟子D.韩非子

5.认为人的本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因的代表人物是（C）

A.孟子B.格塞尔C.弗洛伊德D.洛克

6.下列中外历史名人中，坚持外铄论的有（D）A.孟子B.威尔逊C.弗洛伊德D.洛克

7.提出给他一打健康婴儿，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人的代表人物是（D）A.洛克B.弗洛伊德C.荀子D.华生

8.在主客观条件大致相似的情况下，（C）发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。

A.智商B.情商C.个体主观能动性D.个体参与实践活动

9.身体或一心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期就是（D）

A.发展周期B.适应期C.成熟期D.发展关键期

10.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念是遵循个体身心发展的（A）

11.教育工作要循序渐进规律是遵循身心发展的（A）

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

12.身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维。

这些说明个体身心发展具有（B）

A