高中班级管理方法和措施4篇文档格式.docx
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多年的班主任亲身经验显示，在日常的工作中，假如能够充分的挖掘一切的激励因素，创造激励的情景，将会为班级管理注入新的活力，从而可以更好地对班集体进行建设。
为此，在高中开学初期，班主任们可以摸清学生的基本状况，并结合班级实际状况，制定引导学生奋斗目标的实施方案，然后可以在全班范围内组织学生进行争论，专心研究，并提出修改意见。
最终可以通过表决的方式形成全班共同认可的班集体目标，并通过张贴在教室最醒目的地方。
从而可以来实现学生自我调整，自我激励，自我监督的作用，这些都可以使班集体更加有团队精神，并引导学生们朝着正确的方向前进!
四、做好家访工作
学校的教育应当和家庭的教育有机结合，因为学生在学校和家庭是处在两个不同环境中进行学习和生活的，接受的教育方式也是不同的`。
因此总会听到一些家长常常会说：
“孩子们最听老师的，我们说的他们都不听”。
但真正的原因是，第一家长和学生相处的时间长，学生们听家长的教育时间多，而接受教育的方式比较单一或是重复;
第二是家庭是个小集体，班级是个大集体，在家里受到批评，不会使他们感到虚荣受损，而在班级上则就不同。
所以学生们往往不是在怕老师，而是在维护他们的虚荣心，在顾全他们的面子;
第三是教师的教育方法比家长更加适当。
因此，班主任应当做到常和家长保持联系，力求做到全面地了解学生。
五、充分发挥班、团干部作用
良好的班风形成，班干部起到功不可没的作用，班干部作为班级的核心力气，是班级形成良好班风的骨干。
因此，班主任在认命班干部职位时，一定要选择品学兼优且有号召力和组织能力的学生担当。
班主任应当对班干部进行严格的要求，使他们做到模范带头的作用，真正的成为学生的表率，成为班主任的得力助手。
班主任一定要重视在班级管理工作中班、团干部的协作。
同时在他们的工作中，班主任也应时常赐予指导和帮助，随时的倾听和接受他们的合理建议和意见，充分的发挥他们的协作作用。
六、管理规范，稳定班风和学风
班级管理是一门学问，管理得当，学生就会随着你转;
否则，你就会被学生气的转。
所以，作为一个班级得组织者和领导者，就必需用班级的制度、条例和规范把学生的行为管理起来，让每一个学生都未实现班级的管理目标而发挥自身的作用。
现在的学生中，独生子女的占大部分，他们缺乏养成教育，这给班集体的管理目标增加了一定的难度，所以在班级管理的工作中一定要加大养成教育的力度，让每一个学生制定目标，在实现目标的过程中，对自我进行严格的要求，使学生们具有良好的品德和意志。
虽然班主任的工作千辛万苦，但是对于班级管理要持之以恒，在要求学生的同时必需先严格的对自己进行要求，规范化的班集体对班级的长期稳定和搞好班级工作起到特别重要的作用。
七、投注真情，营造温馨的气氛
关心和爱惜学生是每一位教师，尤其是班主任的职业道德体现，同时也是做好学生思想工作的前提。
班主任爱惜学生不但要做到坦诚无私，而且还要做到了解和贴近学生的思想，只有做到这些才可以被学生所接受和理解。
高中班级管理方法和措施第2篇
一、充分利用班会课组织学生专心学习学校安全规章制度，规范安全管理，强化安全措施，提高学生的安全意识。
二、抓好平常的安全教育，在小事中渗透安全意识，养成注意安全的习惯。
每次下课的时候，教育学生不要跑出教室，避免与其他同学相撞;
每次参与学校的集会活动，教育指导学生列队安全有序的走到操场集合。
让学生养成守秩序的良好习惯。
三、以学校活动为依托，开展安全教育。
学校安全宣传活动是学生获取安全学问的主阵地，有着得天独厚的教育条件，可以进行正规化、系统化、经常化的安全教育。
在活动中，结合学生实际，将校园安全、校外活动、交通安全、饮食安全、紧急避险等内容纳入其中。
在学习方式上，利用黑板报、学问竞赛等各种形式生动活泼地开展教育。
学生的学习兴趣深厚，态度积极，在不知不觉中就把握了大量的安全学问。
活动不光让学生把握了安全学问，还提高了学生的安全意识。
四、制定班规，严肃班纪。
良好的习惯都是从教育开头的。
为尽快培育学生良好的安全习惯，我制定了班级规定，提出了“六不准”的行为准则，即：
不玩危急物品，不私自下河游泳，不追逐打闹，不和生疏人随便接触，不随便攀爬，不准在楼道里做游玩。
这样安全教育工作就与学生的日常行为规则有机地结合了起来。
五、参与学校常规活动，文明守纪，安全第一。
参与学校的集体活动，要求学生进场和退场做到快、齐、静;
禁止拉扯打闹，禁止有意在门口走道制造堵塞和拥挤。
发觉有摔倒挤压现象时，后面同学必需奋力向后退，并积极救助压倒在最下层同学。
严格路队秩序，整理队伍，清点人数，做到快速、整齐。
同时，嘱咐自己回家的学生留意途中个人安全，不在外逗留。
六、教育学生学会自护。
教育学生学会保护自己，有效的方式是在小事中提高学生自我保护能力。
利用各种机会丰富学生的自我保护体验，创设各种情境培育学生自我保护的能力，教会学生自我保护的方法，培育学生自我保护的能力，使之有足够的能力和士气镇静应付突发事件。
七、细致引导，让学生远离安全事故。
安全教育的最终目的是促使学生形成安全行为，从而在学习生活中远离危急。
学校是公共场所，人口密度大，安全隐患不可避免，我们要不断规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。
导之以行，就是要注意引导与规范，引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;
规范学生不参与不科学的活动，不到有安全隐患的区域活动;
培育学生良好的行为习惯，使之远离安全事故。
八、与家长沟通，发挥家庭的教育作用。
家长是孩子的第一任老师，对孩子的行为方式有重要的影响，家长的言传身教，可使其安全意识得到强化。
在教育学生的同时，我班加强与家庭的合作，班主任与家长联手，时时关注孩子言行，了解孩子思想动态，准时互通信息，形成合力，必要时对家进步行家教指导，以取得教育的最佳效果，做到家校合一。
九、校外安全，不容忽视。
在搞好校内安全的同时，教育学生记住常用电话号码。
遇到危急，冷静处理，不惊慌，动脑筋进行自救或者求救。
在校外遵守交通法规，维护社会秩序。
要学会判明是非，不从事各种冒险行动，不要做任何妨害人身及财产安全的事情。
高中班级管理方法和措施第3篇
一、现代化的教育理念
无论身处任何岗位，剧烈的事业心和责任感是优秀工作者的共同品质。
当然，毫不例外的一个优秀的班主任也需要这种高尚的品质。
一个优秀的班集体需要优秀的班主任专心负责的富有科学性的引导和管理，需要班主任把握正确的现代教育理念。
与此同时，班主任对班级的管理要树立服务理念，追求质量，讲究效率，实现学生、家长、学校三赢策略。
传统的教育理念认为学生在学校对老师尤其是对班主任应当惟命是从，但新时代的教育环境已经从实践上否定了这一观念。
21世纪的中学生，也就是饱含现代化学问底蕴的90后一代，他们娴熟把握现代化信息，思维活跃，性格叛逆而有主见，他们不再是单纯的学习课本学问，不再是单纯的考大学，他们更需要一个优秀的班主任为他们引导正确的人生方向。
因而，新时代的班主任应专心贯彻服务理念，摆正工作态度，努力做好与家长及学校的三方沟通工作，共同为中学生创造良好的学习环境。
二、人性化的管理方法
班级管理不仅是一门高深的学问，更是作为班级管理的组织者和领导者的班主任的一门必修课。
如何提高班级管理效益从而实现抱负中的班级管理呢?
我认为应从以下几阶段考虑。
首先，做好新生入学阶段班级管理的预备工作。
每到新学期即将开头时，班主任都会迎来很多繁琐的工作，如收缴学费、支配住宿生生活，新生军训，等等。
既然要立足于服务，那么，就应当服务到位。
新生入学报到第一天就是交学费和支配住宿。
这个过程看似与班主任工作联系不大，实则不然。
在新生缴费的时候，班主任在旁参与有助于很好的了解学生的家庭状况以备在日后的工作中很好的把握学生的思想动态;
而在支配学生住宿的时候班主任的参与就更为关键，因为班主任可以利用支配住宿的机会与学生近距离接触，初步了解本班级学生的性格特点以及兴趣爱好;
高中新生入学后第一周就是军训。
军训虽然是以武警教官为主，但班主任可以在军训阶段专心关心学生在新的环境里的适应状况，同时从旁观看学生与人相处的能力。
这些预备工作对于一个优秀的班主任来说都是必不可少的。
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其次，做好培育学生良好习惯的工作。
班主任第二个工作就是要依据已经把握的本班学生性格特点以及心理特性，逐步确定管理的目的和详细步骤，即培育他们自觉遵守纪律、主动纠正错误的良好习惯。
高中新生来自不同的初中，他们的教育环境、学习方法、认知能力等都大不相同。
基于此，开学伊始便可发动学生共同制定班级文化和全班同学的行为准则，以求达到全班同学共同制定共同执行，自主自觉的主人翁意识，同时提升他们的团队合作能力。
但是由于高中生究竟都是未成年人，对自己的行为还没有全面的熟悉，并且自身自制力还存在一定的欠缺故而班主任就是这个集体的监督人，在发觉学生不良举动的时候要耐心鼓舞引导，使学生养成吸取他人建议积极改正错误的良好习惯。
最终，做好学习生活的鼓动工作。
对于刚升入高中的新生来说，接受新的学问似乎很困难，觉得老师的授课进度比之前在初中的时候突然加快了许多，因而造成高中新生对本身学习能力的怀疑，丢失自信念。
其实这是由于相对于高中阶段的学习，他们的学习方式和思维习惯有待转变。
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，班主任首先应当引导他们转变学习观念，磨其器方能善其事，以期达到提升高中新生对之后学习生活的激情和信念.“磨其器”，应当从思想和方法两个方面绽开：
第一步，让学生在思想上接受高中生活。
高中生活相对于初中生活而言，内容更为枯燥，压力也更大，学习气氛比较紧急，要教会学生适应和舒解压力的途径;
第二步，班主任要带领高中新生尽快把握此阶段的学习方法，并使他们从中找到学习兴趣，如此方能让学生对高中的学习保持长久的积极性。
高中毕业时学生们将面对自己人生的第一个岔路口，需要他们自己做选择，因而在高中阶段我们不能对这些孩子再做保姆式的教育和管理，那么班级管理的开局工作就要紧紧围绕解决学生自我认知困惑、培育学生自我学习能力来进行，越早切入，就能越快提升学生自身各方面的能力。
当然，做好前面三项工作只能算班主任新学期工作首战告捷，要想“大获全胜”还必需有“生生不息”的感性熏陶和源源不断的理性教化，那又将是对我们教育者的新考验和新挑战!
三、行之有效的教育方法
高中教育处于初中教育和大学教育的中间阶段，与之呼应的，也是初中教育与大学教育的枢纽，因而这个阶段的教学就显得尤为重要。
这个阶段的学生年龄和性格也比较有特点，这个年龄段的孩子对万事万物已经有了有自己的观点和看法，他们的这些年龄特点就导致他们的性格叛逆。
针对这一特别现象，作为班主任要对教育方法多加斟酌，作出合适的教学支配是特别必要的。
个人认为可以分三步做好教学支配：
第一步，要擅长利用晨读的时间。
早晨是一天的开头，学生的大脑清楚没有负荷，是记忆的黄金时期。
早晨大声朗读有助于提高学生的学习积极性，不过早读可以因人制宜。
对于自制力很好并且专心的学生，可以让他们自由选择早读的环境，也就是不必都在教室里读书，他们一个自由舒适的学习环境，或许校园更适合，这么做比较符合高中时期年龄段青少年的天性，从而提高学习效率;
而对于那些还欠缺自制力贪玩的学生，要求必需在教室早读，由班主任或任课老师尽责监督，促使他们养成良好的学习习惯。
第二步，要留意教学中的细节问题。
在正常的教学环境中，要联合各科的任课老师对学生的学习集中教育个别对待。
集中教育就是要求课堂气氛活跃，充分调动学生的好奇心，采用引导式教学代替传统的灌输式教学方法。
个别对待，不是差别对待，是针对学生的偏科现象而言的。
在高中教学中，学生的偏科现象是班主任很头疼的问题。
许多教师认为这主要是学生的兴趣影想的结果，因而无从更正，其实不然。
学生偏科往往是由于开头的时候基础没打扎实，成果不抱负，自信念下降，加之任课老师的偏见，打消了学生学好弱势科目的潜在积极性。
基于此种缘由，班主任应留意偏科学生的弱势科目，和任课老师准时沟通，对学生在弱势科目领域赐予特殊关注，以示支持，还要对学生加以鼓舞，赐予学好弱势科目的信念。
通过第二步的努力使学生对所学学问能够统筹把握，为下一步的学习打下坚实的基础。
第三步，对学生课余时间支配的引导。
高中学生的课余时间主要包括课间休息以及午休、下午放学后与晚自习前的中间时段。
首先是课间休息，顾名思义，课间非常钟是学生的休息时间，但是许多老师基于教学压力而利用拖堂等方式抢占这短短的非常钟。
其实非常钟的盲目教学别没有提升教学质量，反而降低了学生的学习效率。
经过四十五分钟的紧急学习，让学生在课间放松一下能够舒缓学生的紧绷思绪，重新恢复到活跃的状态。
因而，课间休息对于学生来说非常重要，班主任要全力保障学生的课间休息;
其次是午休时间，高中阶段的学生由于其仍处于成长期，需要充分的睡眠，并且科学证明午间小睡一会儿有利于提升学习和工作效率，但是十六七岁的孩子正是精力旺盛的时候，并不懂得午睡的意义，这就要求班主任作出正确的引导，支配好学生的午休时间;
最终是下午放学后与晚自习前的中间时段。
正所谓“身体是革命的本钱”，班主任要特殊留意学生的身体健康，督促学生进行身体熬炼，那么对于处于繁忙而紧急的学习阶段的高中生来说，这个时间段是最好的熬炼阶段。
在等待晚饭期间，班主任可以引导学生进行小段的跑步以增加体质。
刚开头的时候可以由班主任亲自带领同学们去跑步，让他们养成良好的习惯，渐渐的班主任可以放手让学生自己去熬炼，三两个好友一起跑步或散步，一方面增加体质，另一方面也可以在这个过程中增加彼此之间的交流，以期健全学生的人格。
在我国，现代教育不仅仅是教学，教育工作者眼睛里观察的也不应当仅仅是学生卷面上的数字，更多的应当是学生所呈现出来的精神风貌。
四、对素养教育的探讨
11名各省市高考最高分的考生，申请入读港大时被拒绝。
“状元”们的折戟沉沙对很多国人来说，多半有些意外。
因为照内地多年来的招生经验，各省区市的高考状元，完全可以以“美女抛绣球”的姿态，任意选择名牌大学上。
那么我们作为教育工作者，面对这样的现实差别应作何感想呢?
首先，我们来看一下香港大学拒绝我们如此优秀的考生的原因。
他们的原因很简洁，那就是--香港大学不需要书呆子!
他们考虑到了“高分低能”对教育资源的铺张。
同时也从侧面反映了我们对高考状元的过分追捧，在这种追捧过程中人们已经忽视了状元除了考试之外的其他能力，甚至人们观察的也不是状元那个人，那个在众多同龄人的考试竞争中跑到最前面的青年，而是那个代表成功和幸运以及前程似锦的华美符号，即“状元”这两个中国人追捧了千年的文字。
十一名高考状元被香港大学拒之门外是悲哀的，但更悲哀的是培育他们的陈旧的中国内陆教育。
之所以说它陈旧，不是因为它不知道素养教育，而在于它明明知道素养教育的必要却只是还在披着素养教育的外衣，依旧进行落后的应试教育。
近些年来，我们的教育也开头推行素养教育，但改革措施不到位，素养教育的思想普及力度不足，导致素养教育并未真正实施。
当然，这也不全是教育部门的责任。
此种现象的存在有它的历史原因，此乃中国古代的科举制度的后遗症，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”不仅形容了古代状元的自豪与荣耀，它依旧是现在老百姓对高考状元的热衷态度的写照。
不仅教育工作者和家长们热衷于应试教育，在他们的观念影下，就连我们的中学生自己也没有产生对素养教育的认同感。
我们可以举例说明。
时年57岁的刘守琪，是X省武汉中学高三语文老师，执教数十年，再过三两载就要退休的他，最近却接连两次被学生在媒体上公开“弹劾”――上课“神侃”。
其实刘老师只是认为学生经常发生认知性的错误，需要给学生补充拓展课外内容而已，但是学生们弹劾他的时候却说“他面对着一群恨不得把1分钟当10分钟用的准毕业生讲一些天上地下的东西”，这不得不说是中学生的悲哀，更是素养教育所面临的自上而下不被认同的尴尬。
从以上失败的教训中我们要明白，要实现真正的素养教育，就得让老百姓真真实切的体会到素养教育的甜头。
我们之前的应试教育已经培育了一大批没有工作能力的大学生，在大学生就业率每况愈下的当口，我们应当快速培育素养教育真正的第一代大学生，让他们以实际的效果告知老百姓选择素养教育的正确性，从而逐步推进应试教育向素养教育的全局转化。
高中班级管理方法和措施第4篇
随着我国经济社会的发展，国家对教育也越来越重视。
高中作为我国人才培育的重要教育阶段，不仅要做好学生的教育教学工作，还需要针对高中学生常出现的问题，做好班级管理工作。
班级管理的含义是，以班级中的班主任为主导，协作班级中的学生干部，对班级里的事务进行管理。
同时，一个班级里的学生在心理健康、学习状态等方面都会受到班级管理形式的影响。
因此，做好高中班级管理工作对于高中生的培育至关重要。
一、高中班级管理中存在的问题
（一）管理观念落后
对于高中班级管理来说，大多数高中班主任都存在管理观念落后的问题，这些问题的主要状况体现在，在对高中学生的管理过程当中，并没有能很好地适应学生的新变化，满意学生的新需求。
这就导致了高中班主任的学生管理理念跟不上时代发展需要，没能充分调动学生积极性。
同时，高中班级管理中还普遍存在着一些旧的观念。
例如：
严师出高徒等。
这就使得高中班主任在学生管理中喜欢使用一些高压政策来进行管理。
这种状况，在很大程度上导致了学生叛逆思想的诞生，从而出现，老师越管教学生越叛逆的情形。
因此，管理观念落后对于班级管理来说较为不利。
（二）管理方法不当
高中班主任在班级管理中除了具有管理理念落后等特征之外，其还存在着管理方法不当的问题。
我们知道，对于高中班级工作的开展来说，不仅要保证学生有一个良好的学习氛围，还需要使得班级管理工作顺当开展。
从目前我国高中教育的实际状况来看，有很大一部分班主任还存在着一些管理方法与措施的不当，他们习惯于采取传统说教式的学生管理方式。
每当有学生犯错，他们都喜欢将学生喊道办公室，对着学生一顿批评，然后在泰国让学生写检讨书的方式来教育学生。
然而，这种方式并不能适应时代的发展，也因此管理效果并不是很好。
（三）缺乏自我管理
随着时代的发展与信息技术的普及，当代高中生接触到越来越多的信息，这就使得学生能通过互联网发觉与学习一些新的学问，进而促进学生思维的发展，这就导致学生思维的活跃。
可以这样说，对于当代高中学生来说，他们的思维已经与我们所处的时代不同，因此他们对世界的认知许多时候超出我们的想象。
他们通常不情愿接受老师和家长的管教，自己有一套自己的观点和看法，我行我素现象较为严重。
这就要求对于高中的班级管理来说，需要强调学生的自我管理，但是还要许多高中班主任在学生的自我管理中缺乏不要的熟悉和手段，同时也因为不敢放手让学生自我管理，无形中导致学生的自我管理能力与意识不足的状况发生。
二、高中班级管理逆境的对策
（一）更新管理观念
由于时代在进步，所以对于高中班主任来说要想紧跟时代步伐，做好班级管理工作，就需要根据社会发展以及教育改革的要求，积极主动地更新自己的管理理念，学习和采取一些好的思想和方法，对学生进行科学管理。
同时，因为高中生的学业较重，所以在高中班级中的自我管理中，许多班主任在进行班级管理中不仅要考虑到学生的学习状况，还需要将班级管理的工作重点放到引导学生树立正确的人生观和价值观上，并且在整个管理当中凸显出学生在班级管理中的主体作用。
班主任通过对学生的关心和爱惜来帮助学生，从而获得学生认可。
（二）改善管理方法
对于高中生的班级管理来说，要想有一个合适学生需求和时代发展的管理，就需要做到以下几点：
首先班主任要擅长利用高中的学习氛围，在班集体中营造一个和谐的氛围，通过多种方式与学生积极沟通与交流，通过对学生的关心准时了解学生思想动态，鼓舞学生主动学习，多关心学生的实际问题，促进学生的健康发展。
其次，高中班主任还需要依据，学生的实际状况，做到因材施教。
班主任通过对学生的观看以及交流，了解学生的学习状态、性格特点等状况，依据学生的实际做好学生的思想工作。
再次在与高中生的沟通过程中应当留意沟通艺术，采取合适的沟通与交流措施，可以增进师生之间关系，可以清晰和了解学生的真真实需求，多采取示意性语言。
最终，班主任在学生管理中要做好公正公正。
（三）引导学生自主管理
对于高中学生来说，他们大多数才成年，虽然有自己的思想与自我管理学问，但是这些相比于成年人还存在一定的差距。
高中生更趋向于自我管理，但是自我管理能力不足，也因此在他们的自我管理中存在一些问题。
这些问题对于成年人来说是小事情，但是对于高中生来说，不准时处理好这些问题，就可能影响到这些学生以后的社会生活。
高中班主任在遇到学生自我管理的过程中，要擅长发觉这些问题，准时对这些问题进行科学处理。
在处理的过程中要细心有耐心。
准时帮助学生从不合理的自我管理中走出来，通过谆谆教育和循循善诱，真正地帮助学生成长，教给学生一些管理学问，从而在促进高中班主任班级管理效果的提高，促进学生的全面发展。
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