初中英语 Is this your pencil 教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx
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Yes,itis./No,itisn’t.
It’smine/his/hers.
Arethese/thoseyour…?
Yes,theyare./theyaren’t.
They’remine/his/hers.
2.Abilityobjectives
Studentswillbeabletousethepatterns“Isthis/thatyour/his/her…”toidentifyownership.Traintheirlisteningskills.
3.
情感态度价值观：
使学生将所学知识与实际生活紧密联系。
学会分析、判断、比较。
要有拾金不昧的精神和助人为乐的优良品质。
通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。
Importantpoints:
Learnthenewwords:
Learnthenewtargetlanguages.
Difficultpoints:
Learnthenewtargetlanguages：
Isthis/thatyour/his/her…?
Teachingtools:
PPT;
arecorder;
ruler、pen、pencil、eraser、dictionary…
Teachingmethods：
Task-basedlanguageteaching;
CooperativeGroupLearning;
Situationteachingmethod;
Conceptmap
Teachingprocebure
教学步骤
教师指导
学生活动
1
Warmingup
1.Greetings
2.Review:
What’sthisinEnglish?
设计思路:
互相问好，可以加深师生之间的感情。
通过复习，回顾旧知识，
Greet
回顾旧知识
2
Pre-task
Step1presentation
1.Presentsomenewwords.
Showsomepicturesonthebigscreen.
Studentswilllookatthepicturesandanswersomequestions.
T:
What’sthisinEnglish?
S:
It’sa…
2.Readthewordstogether.
3.Playawordgame.
Showsomewordcardsandstudentssaythemout.
设计思路：
利用多媒体教学，使教学过程直观、生动。
以做游戏方式巩固教学成果，更大地激发学生的学习兴趣。
Look,sayandlearn
Read
Studentsrememberthethingsandsayoutthewords.
3
While-task
Step1.Do1a
1.Studentswillmatchthewordswiththethingsin1a.
2.Thenchecktheanswers.
Step2.Presentnewsentences.
Theteachershowstheconversationonthescreen,thenaskthemtoreadit.
Step3.Pairwork
Lookatthepictures,trytomakeanewconversationwiththeirpartner.
Step4.Listening
Playthetapeforstudentstolisten.
Listenagainandnumbertheconversations[1-3].
Checktheanswers.
Thenlistento2a、2b
Step5.Reading
Asktheclasstoreadtheconversation.（强调语音语调）
Step6.Practice.
Makeyourownconversations.
利用学习用品，设置情景教学，使得教学过程自然、形象。
进行听力练习，巩固所学句型。
通过操练，学会使用所学句型。
Match
Check
Listen
and
answer
Read
Step7.Groupwork
Workinyourgroup,makeaconversationwithyourmembersaccordingtotheChinese.
4
Post-task
1.Doexercises.
Checktheanswers.
2.Summary
Studentswillsumupwhattheyhavelearnedtoday.
通过做练习的方式来反馈学生对本课内容掌握程度。
学生总结本课所学知识。
Write
Check
Sum
5
Homework
ReadthewordsandsentencesinthisclasstoimproveyourspokenEnglish.
Doexercisesinyourexercisebooks.
Previewthenextlesson.
让学生复习好本课内容，进而预习下节课所学知识。
Read,writeandpreview
板
书
设
计
SectionA
Isthis/thatyour…?
Yes,itis.
No,itisn’t.It’smine/his/hers/yours.
Yes,theyare.
No,theyaren’t.They’remine/his/hers/yours.
教
学
反
思
本节课环节完整，学生配合良好，整节课感受还是比较流畅的。
时间的缘故，有些环节处理的比较仓促，对于名词性物主代词这个难点有些学生掌握的还不够扎实，以后备课对学情的分析上要更下功夫。
SectionA（1a--2c）学情分析
1.通过前面五个单元的学习，学生比较熟悉任务型的教学模式，对英语学习有着浓厚的兴趣，乐于参与、合作和交流。
通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
2.学生综合运用英语的能力不强，所以他们还需在老师的正确引导下，养成良好的学习习惯，提高英语语言水平。
3.学习这部分既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
Unit3Isthisyourpencil?
SectionA（1a--2c）测评分析
一、课堂测试分析
本课堂测试注重对学生基础知识的考查，突出了对本节课重点的考查，同时注重对学生做题技巧和策略的考查。
做题时要求学生脱离课本，不会的可与同桌讨论，体现了小组合作在教学中的使用，学生互帮互助。
能够很好地锻炼学生的做题能力。
二、学生答题情况分析
1.通过学生做题情况来看，对重难点的掌握情况还可以，可是少部分差生还是不会，分不清这两种物主代词的使用。
2.名词所有格的这个空错误率较高，这个大部分原因是因为粗心。
①审题随意，轻易落笔。
②思路不明。
③条理不清，有的学生漏了上面的小撇。
3.个别学生单词不会写。
三、改进策略
1.以后教学中继续加强学生对基础知识的掌握，强化基础知识训练。
2.加强训练，多练，强化做题技巧。
Unit3Isthisyourpencil?
SectionA（1a--2c）测评练习
用所给词的适当形式填空
Bob:
Hi,Gina,isthis___（you）ruler?
Gina:
No,it’s___（Mike）.
Andisthis___（he）blackpen?
No,itisn’t.Theredpenishis.
Whataboutthepencilbox?
It’sCindy’s.Andtheeraseris____（she）.
Andtheschoolbag?
Isthat____（you）?
Yes,itis.
答案：
yourMike’shishersyours
SectionA（1a--2c）课后反思
1.本单元主要是在特殊疑问句What'
sthis/that？
基础上，进一步引导学生运用一般疑问句Is this/thata/your..？
去确认周围的事物，并呈现了学习文具类单词。
经过上学期的学习，学生能够熟练运用句型What'
It'
s..学生对这个话题是十分感兴趣的，如何在保持学生学习英语热情的同时，熟练掌握并运用一般疑问句来认识物品，是本单元重点关注和需要突破的问题，应注意的是，问句中的this/that在回答时要用it替代，以避免重复使用。
2.在教学时我要求学生能听懂、会读、会写单词pencil，my，pen，ruler，box，what，学生可以灵活运用日常交际用语Isthis/thata/your..？
及其应答Yes，itis.，itisn'
t.在情景中学生可以运用。
3.学生在学习内容的时候，对于单词的读音掌握不是很好，在单词教学时，可以借助图片或动作，以激发学生的兴趣，并结合句型进行教学，做到词不离句，词句结合。
4.教学lsthis/thatyour...？
时创设情境，让学生在情境中理解运用，为培养学生运用英语的兴趣，同时穿插适当的游戏。
5.本人认为一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很用心也是无效教学；
或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，增强课堂效益意识，为学生的英语发展作出更大的努力。
SectionA（1a--2c）课标分析
新《英语课程标准》体现英语教育的“工具性”和“人文性”相结合的要求，突出“以人为本”的教育思想。
在培养学生综合运用语言能力的同时，培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式，发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。
使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
SectionA（1a--2c）教材分析
本单元在这册书中起着承前启后的作用，围绕“Isthisyourpencil?
”这个一般疑问句来展开听、说、读、写等多种互助教学活动。
中心话题是“确认物主”。
运用Isthis/thatyour/his/her…?
Yes,itis./No,itisn’t.Arethese/thoseyour/his/her...?
Yes,theyare./No,theyaren’t.It’s/they’remime/his/hers/yours.询问物品的所有者，学会根据场景询问物品的所属，学会写“寻物启事”和“失物招领”。
巩固对所学单词的拼写Howdoyouspell...?
要着力培养学生能在日常交际交往中有效地使用语言进行表达，与他人沟通信息，为以后学习打下坚实的语言基础。
单元课时分配：
本单元可用4课时完成教学任务：
SectionA
（1a-2d）
用1课时
（GrammarFocus-3c）
SectionB
（1a-2c）
（3a-SelfCheck）
本课是单元的起始阶段，通过SectionA（1a--2c）的学习，学生能够掌握本单元有关物品的基本词汇和目标语言，使学生将所学知识与实际生活紧密联系。
养成拾金不昧的精神和助人为乐的优良品质。
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