3A问题学习法Word文档格式.docx
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那么，我们如何提高行为的水平，维持态度的积极程度，以及提高能力呢？
举个例子来说，一个很聪明的孩子却常常不按时完成作业。
面对这种问题，家长该如何下手呢？
下面按照3A问题学习法对其加以分析。
（1）态度。
首先，我们要考虑的是这个孩子在学习态度上是否存在问题。
这一点可以通过谈心的方式来了解，他是否厌恶学习，是否把学习当成负担？
如果答案是肯定的，家长就要想办法改变他的这种看法，让他对学习的本质有新的理解。
如果他并不厌恶学习，只是不想写作业，那就要转向另一个角度（行为）去考虑这个问题。
（2）行为。
不做作业是这个孩子的直接行为，如果不是态度问题，那就有可能是其他原因，比如他认为做作业无益于提高自己的学习成绩，再或者其他原因。
总之，要找到症结，才能对症下药，做到药到病除。
（3）能力。
学生不做作业会不会因为他不会做？
若真是如此，那么就是他的能力方面存在问题。
发现这一点家长也许会气馁，但
“亡羊补牢，未为迟也”，一定要在孩子的成绩还没有落下太多的时候加紧补习。
如果不是这样考虑问题、想办法解决问题，就可能把产生问题的根源一股脑地归结到孩子懒惰、不努力等等，不仅伤害了孩子的自尊，同时还不利于解决问题。
3A问题学习法是双向建构的。
我国教育部规定的文化课程的学习，就是学生自身与外界不断建构的内容之一。
在这个具体要求下，3A问题学习法其实包含了很多方面的要求，比如思想的、环境的、经验的以及针对个体个性的等多方面的体现和追求。
科学研究表明，知识在学生的大脑中分为信息接收、信息消化、信息贮留三个阶段。
想要达到三个阶段，需要通过不断地主动练习（做习题、复习等）或接受被动刺激（考试）来实现。
当然未来的主流是以科学探究的方式进行过程学习。
如何更好地实现这个具体问题，是素质教育的根本要求和理想。
因此，我们应该对学生的学习流程进行全面的考察和评价，即了解、接受、练习和刺激等。
3A问题学习法就是以科学的态度和行为来解决学生自己的学习矛盾，设计适合自己的学习流程。
学习中的每一个环节如何开展，实际上是对自己的学习进行全面的塑造。
这样做，不仅改变了学习方法，也改变了生活的方式。
从技术角度来讲，决定学习成绩好坏的是学习方法，而学习方法又是学习行为规律性、个性化的体现。
在本手册里，我们不仅要深刻了解对学习行为产生根本作用和较多影响的因素，还为学生和家长提供了一套科学、合理、可行的训练方法。
通常，经过3A问题学习法三周以上的训练，学生和家长都能及时发现自己的问题，最大限度地避免“把现象当原因，把结果当问题”的情况发生。
从认识角度来看，3A问题学习法实际是一种思维方式。
从实际操作来看，3A问题学习法又是一种标准。
其实，3A问题学习法的最大贡献和意义在于它的启发作用。
通过轻松愉快的方式改变原有的对学习的错误认识，以期在未来的学习中不断取得好成绩，本书就实现了它最大的价值和意义。
有一点需要所有读者要明白：
绝对不要过分依赖别人为你提供所谓的学习方法，一定是要在自身的基础和特点上寻找适合自己的学习习惯。
因为只有在自己不断地总结过程中调整原有的方法，才可能取得好的学习成绩。
任何前人的方式、方法，都只能作适当的借鉴，而不可全盘吸收。
只有适合自己的，才是最好的。
要找到适合自己的学习方法，就需要对学习的本质、要求和过程有准确的理解。
第3章将针对这一点进行叙述。
3A问题学习法只是一种帮您了解学习的策略和方法。
1.1.23A问题学习法和其他学习法的区别
目前国际上也有和3A问题学习法类似的理论，比如美国教育界的问题学习法（problem?
鄄basedlearning,简称PBL）oPBL源于医学教学领域，20世纪90年代中期以后，被移植到美国幼儿园、小学和中学的各个年级，并取得了成功。
PBL指的是，由教师精心设计问题学习单元，要求学生充当复杂问题的解决者。
学生通过调查和解决问题，提高对某些主题、概念和知识的理解，养成理解问题、分析问题和解决问题的能力，从而不断积累解决现实问题的经验。
PBL学习法和3A问题学习法的主要区别是，PBL是指导教师教育学生的一种教学法，而3A问题学习法是使家长和孩子提高自己思想认识及行为效率的方法。
共同点都是把焦点集中在“问题”上，但3A问题学习法不仅把“问题”的焦点集中在课程上，而且更关心“态度、能力、行为”问题的发现，以及品质的培养，也就是说更全面、综合地来考虑问题，解决问题。
目前，国内虽然有许多专家、学者和教育界人士都非常关注学习法的研究，但对学习本身进行研究和关注偏少，而是以学习的内容和材料为研究的起点。
比如很多学习法是通过提高记忆力的方法来实现的，而本方法根据学习的内容或材料的规律和特征进行。
其实对于学生来说，最大的问题不是如何记忆，而是不想记忆。
很多孩子英语学不好，可是玩英文版的电子游戏却没有任何障碍。
又比如，如何开展自主学习。
自主学习即学习者自己设定学习目标，并付诸行动。
首先，学习者要针对所面临的问题来评价自己的知识水平。
不仅要看到自己已经知道了什么，而且要看到自己知识的缺陷是什么。
第二，基于上述评价信息，形成学习需要，并确定能满足这些需要的适当资源。
第三，拟定并执行学习计划。
这需要学习者对各种学习资源（如图书馆）有所了解，知道如何找到各种资源，以及哪些资源最有用等。
当然，学习者也可以向别人咨询。
最后，学习者要将新学到的知识运用到问题解决中，并评价自己是否实现了学习目标。
但是，读者不难发现，以上学习法都没有解决学生对于学习的认知问题。
这也是为什么一部分学生无论如何也体会不出学习的快乐的原因。
所以，3A学习法和其他许多学习法的最大区别是，后者是把学
习对象作为研究对象，而3A学习法把学习本身作为首要解决的目标°
3A学习法是对学习者本身的认识、行为、能力进行调整，最后达到学习全面优化的目的，是通过全面提高学习的自我意识及行为，改良学习环境，改善和父母之间的关系，实现学习效率与成绩提高的方法。
1.1.33A问题学习法的目的和内容
3A问题学习法适用于小学四年级以上的学生，针对那些学习习惯不好、学习方法不当的学生而设计，尤其适合那些接受能力较强但成绩不稳定、平常比较努力但考试成绩不理想、平时能够完成作业但缺乏积极性、效率不高以及不知道如何安排学习的学生。
该方法的三大目的是：
使学生在最短的时间内得到基本学习方法的培养；
使学生通过阅读培养人文思想方面的修养；
使学生和家长的关系调整到更佳状态。
这三点对学生的成绩都起着决定性作用。
在训练中找到合适的学习方法，会让孩子在最短的时间内，纠正“学习是痛苦差事”的错误理解，发现学习中一些适合自己的小窍门，使学生对学习感兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
有了兴趣，就有了动力。
同时，3A问题学习法本着“授人以鱼不如授人以渔”的原则，并非把方法一览无余地摆在学生面前，而是让学生通过训练，自己去体味和发现，从而让练习有了更深的意义和更佳的效果。
好的成绩并非最终的目的，让孩子成为一个有用的人，才应该是家长关心的重点。
因此，3A问题学习法本着这个出发点，把孩子从学习的奴隶变成学习的主人，把考试从被动的评价变成主动的自我检查。
让学生真正掌握知识，真正发现自我。
因而，3A问题学习法着重于对他们进行能力的培养与人文修养的训练。
最后，3A问题学习法不仅仅是教孩子如何学习，如何考试，更重要的是教他们如何做人，学会如何与人交流。
这对每一个必将走进社会的孩子来说，都是十分重要、不容忽视的问题。
3A的训练内容非常简单。
第一，它对学生每日的学习活动预先做了基本的要求和安排；
第二，家长要对孩子活动的具体实施做详细记录和评价。
事先做好计划才不会让训练显得杂乱无章，在具有明确目的的前提下，无疑会提高训练的效率做记录便于及时发现问题、总结经验，让学生在训练过程中不断进步，也有利于养成良好的学习习惯。
训练手册中需要家长完成的生活品质训练表共7页，需要学生完成的学习品质表共51页，其中每页都包括回忆、复习、作业时间、改错、预习等环节完成的时间，以及对完成情况的评价。
1.1.43A问题学习法的使用效果
也许有些家长会对3A问题学习法的效果有些怀疑：
“它是否真
地行之有效？
”
事实上已有上千名不同阶段的学生使用了3A问题学习法，学习成绩进步显著，生活品质明显提高，效果非常明显。
以下工作报告选自2002年3月的训练总结，是本研究中心应一所小学邀请，开设了3A学习训练班，两个实验班共63名学生。
通过为期一个月的对家长和学生进行的讲座讲解和训练后，取得了骄人的成绩。
以下是当时的工作总结。
（1）学校对3A问题学习法的看法
校方认为3A问题学习法是对学校教学一种积极有益的补充。
教师普遍反映，参加训练班的学生比以前更轻松、更积极地完成老师布置的作业。
由于学生了解并掌握了如何更科学、更有效地进行学习，教师的教学工作强度也随着减小了许多。
3A问题学习法的训练引导学生正确认识自我、勇于面对自我，从学习、生活两方面得到提高，变得更加自信和积极。
通过3A问题学习法，学生对学习更有兴趣，更有上进心，从而也促进了教师教学的热情。
（2）家长对3A问题学习法的看法
家长们感觉孩子参加学习训练班虽然只有短短一个月的时间，但孩子在生活品质和学习品质上都有了不同程度的提高。
有相当一部分家长表示孩子有了很大的进步。
如：
学习自觉性提高了，对学习感兴趣了，学习方法也更科学了，能主动做一些简单的家务了，自理能力强了，也养成了良好的生活习惯等。
（3）学生对3A的看法
学生们大都觉得自己在学习成绩上有了很大提高，比如错题本的建立，许多学生做题时的错误明显减少。
有的学生在训练不久以后就有一种成竹在胸的感觉，特别着急想要进行一次考试来证明自己的进步。
他们说，学习不像以前那样让人感觉很烦了，因为学习训练班使我学会了科学、合理地安排学习。
有一位六年级的杨同学说：
“3A问题学习法，使我有了一种浮出水面的感觉。
（4）本班的教学训练结果
通过此次学习训练（实验）班，我们中心对学生和家长开课三周以来的体会和评价进行了统计：
关于学生对学习品质和学习成绩进步的自我总结的统计结果是：
认为自己学习成绩有进步的占91%,无明显效果的占9%;
对生活品质认为有进步的占89%，无明显效果的占11%。
为了使统计结果更明确和真实,我们也对家长的评价也做了统
计。
家长反映学习有很大进步的占16%,有进步的占74%,无明显进步的占10%,与学生的总结数据相吻合；
生活品质有很大进步的占9%,有进步的占86%，无明显进步的占5%。
同时我们发现：
家长能够认真配合和完成训练班要求,他们的孩子的学习成绩提高明显。
无明显进步的学生的家长基本没有填写生活品质表及每周回执。
（5）问题和思考
是什么原因使同时参加学习训练班的孩子之间产生了不同程度的差异？
经统计分析，有以下几个原因。
a.学生在以新的方式和习惯代替旧的方式和习惯时，表现出一
种下意识的抵制心理及行为惯性，使得其在追求新的变化中产生了一定的阻碍。
这需要通过更长时间的训练来改善。
b.很多家长没有将自己的“角色”定位准确，以为学习班是学
生的事情，殊不知，家长的配合是非常关键的。
这也恰恰反映了家长在家庭教育上的盲目和依赖心理。
家长悉心地配合与引导，是孩子建立良好的学习方式、生活习惯的关键所在。
此外家长更应该注意到孩子们的共性——反复性。
c.有一些特殊原因，如：
家庭的环境因素（离异、暴力、穷困等），还有一些孩子智龄滞后，以及心理方面存在着某种疾患，不是单靠学习训练班就可以解决的，同样影响到孩子的进步程度。
（6）结论
a、只要按照学习法训练的要求实施，学生的学习成绩、学习品质和生活品质均可以得到大幅度的快速提高。
b、只要家长能够积极配合，善于引导，学生的进步就容易得到实现。
经过3A问题学习法的训练，不仅可以在短期内使成绩得到明显
提高，还对个人综合品质的发展起到非常有益的作用
总之，通过合理高效的安排可以提高孩子的学习效率，通过一段时间的训练可以使孩子养成良好的学习习惯，在学习过程中有的放矢，明确和强化自己的学习行为，不仅对学生学习环节进行有效的控制，还将逐步提高学习能力，为形成个人的学习风格打下良好基础。
该训练对家长也提出了明确的要求，避免了盲目、低效的指导，同时促进家长与孩子之间的交流，增进了感情。
同时，为家长就如何提高学生的生活品质提供了简明扼要的方法和参考，为学生的全面发展和进步打下扎实基础。
通常，在训练两周以上，学生就有明显的进步。
例如，学习自觉性提高了，学习时间利用率提高了，上课注意力提高了，提问和发言比以前积极了，作业里的错误明显减少了，考试成绩也明显提高了，生活自理能力提高了，愿意帮助家长做一些力所能及的家务，说话也变得礼貌了等。
详情请看书后附件。
3A问题学习法训练表内容及使用
3A问题学习法训练表中的内容看似简单，其实蕴涵着深刻的教育哲学和学习原理。
事实上，每一点内容都有着其作用。
只要坚持使用，就可以取得意想不到的效果。
下面就对这些内容的作用进行解释，以便家长选择孩子最薄弱的环节进行集中训练。
1、日期、心情记录、对父母的评价，以及想跟他们说的话
如果你觉得学习真的是件极其痛苦的事情，或者你觉得父母的唠叨真的让你接受不了，或者你觉得自己找不到合适的倾诉对象，那就把你的心情记录在本子上吧，把它当成最
好的倾听者，把你想说的话全部在上面。
总之，你一定不要把话憋在心里，想说什么，就尽管说吧！
这种心情的记录不同于老师布置的周记和作文，更不同于在家长的逼迫下写的毫无安全感的日记。
在这里，孩子应该是最真诚、最真实地写下他们的心里话，这样不仅有助于他们发泄内心的不快乐，同时通过日积月累的练笔有利于增强他们的表达能力，以及发现生活、体味生活的能力。
当然，心情记录也包括对每日训练的总结。
这样，在经过一段时间的训练，孩子和家长可以从中发现许多问题，以及许多值得借鉴的经验，通过不断地总结和分析，改善学习方法，提高学习成绩。
2、名人名言鉴赏
很多时候，人们很仰慕名人，于是经常会把名人的话当作座右铭。
可惜，看的时候似乎很有感触，事后便抛之脑后，究其原因是对这些经典的话语没有做出正确的理解。
本书里的鉴赏就是希望给孩子一些新的启发，也希望格言给你带来真正的力量。
3、开心一笑
家长看到这些一定会问，学习就学习吧，为什么还要开心一笑呢？
仿佛学习就只能正襟危坐，紧锁眉头似的。
其实，适当的休息对学习往往是大有裨益。
让孩子快乐地学习，才可能让他们喜欢上学习，才可能取得令人满意的成绩。
4、每日学习训练记录
包括回忆、改错、作业、检查、练习、复习、预习、阅读，以及课业问题表、明日准备、桌面整理等项目。
这点尽管看起来有些繁复，却又是不可缺少的一部分，尤其在训练的前两个星期，家长一定要和孩子共同完成。
这一点对训练结果非常重要。
5、家长对孩子学习行为与生活品质进行监督与评价
这一点分为两部分，一是学习行为，也就是孩子在训练、完成作业以及学习相关的各种活动中的监督与评价。
二是生活品质，包括孩
子的精神状态，对学习的态度，与家长沟通的情况等等。
有些家长一看到监督评价几个字，就立刻感觉对这项工作熟悉得不能再熟悉。
其实这里的监督与评价并不同于以往的监督评价。
首先，监督是建立在对孩子尊重与信任的基础上的。
您的监督不要让孩子感到不适。
您要了解自己孩子的自制能力，不要总把他当成不懂事的孩子，如吃过饭之后不要立刻督促他去看书学习，也许十分钟后他就会开口说“我要去学习了”。
相信自主的学
习比在您催促下的学习会取得更佳的效果。
如果孩子真的无意学习，您可以试着用商量、询问的语气提醒“作业做完了么？
”孩子对于这样随便的询问不会产生抗拒的心理。
其次，监督不是监视。
不要怀疑孩子在屋子里是不是在看书，也不要一遍遍地敲开孩子的门，也许您只是为了证实孩子是不是真的在学习，却不知道这种行为既让孩子伤心，也让他厌烦。
总之，留给孩子一定的空间，不要让孩子觉得自己被家长束缚，被学习囚禁。
同样，对孩子表现的评价不要言辞过激，要实事求是。
不要担心孩子会因为您的表扬而过分骄傲，或者因为您的批评而一蹶不振。
当他做得好的时候，你要及时、适度地表扬，给他信心和更多的动力；
当他做得还不够好的时候，千万不要让孩子对自己失望，对学习厌倦。
先要对他做得好的地方表示肯定，再指出哪里不足，并表示自己相信他一定会通过自己的努力更正不足，做到更好。
监督与总结在培养孩子形成良好的学习习惯的过程中十分重要，作为家长更是要注意自己的言行，因为可能由于你随口一句“朽木不可雕”这样的话，就会让孩子从此厌烦学习，破罐子破摔。
相反，您一句鼓励、肯定的话，可能会让孩子感到学习中蕴涵的巨大魅力，从而产生兴趣，更加努力、用心，成绩也因此节节攀升。
3A问题学习法训练要求
（1）在开始训练之前，家长应该充分理解学习的意义和内容，了解影响学习效果的因素，深刻体会生活品质和学习品质的关系，明白如何用更科学的办法来实现对孩子的教育，并能按照本书提供的量表对孩子进行学习品质考查。
保证在以上工作完成的基础上才可以正式进入学习训练表的使用。
（2）家长应和孩子共同学习。
孩子的进步离不开家长的关心，同时家长的变化和进步可以给孩子很好的鼓励。
从我们做过的训练来看，家长和孩子一起做训练的效果要远远超出那些大意疏忽的家庭。
（3）严格遵守训练表的规定。
要严格按照训练表设计的学习秩序来完成每日的学习，敷衍自己的结果只是让错误和坏习惯继续。
训练的前三周最重要，只要这三周做好了，好的学习习惯和方法就基本树立起来了。
良好的意志品质是凡事取得成功的关键。
三天打鱼两天晒网，是不可能取得好效果的。
在这一点上，家长要发挥自己应有的作用。
孩子可能因为种种原因不愿意坚持训练，家长在这时不要迁就孩子，认为一天两天的耽搁推迟无关紧要。
其实，训练的内容进程固然重要，让孩子在日复一日的训练中养成良好的学习习惯才是最重要的。
持之以恒的精神，会让孩子更从容地面对未来的挑战。
（4）进行训练前，学生最好参考第4章，针对自己的学习情况进行考察分类，发现自己在学习中的主要问题，并做自我陈述，为在训练期间更好地解决学习方法不当的问题打下基础。
而家长也应如此，找出自己在教育上的不足。
对任何一项学习来说，阶段性的总结都是十分重要的。
如果没有总结就无法知道自己的得失，就难免会犯同样的错误；
对优势没有认识和肯定，也许会逐渐丢掉优势。
一个好学生，懂得从每次测验作业中积累经验、汲取教训，通过不懈的总结不断地进步。
总结对3A训练法同样重要。
（5）有了训练表的安排，家长就不要随便对孩子的课业和学习活动进行干涉。
不要对孩子的学习情况和成绩随意发表评价，而是应该积极鼓励和赞扬孩子，但孩子不需要敷衍式的表扬，而且我们强烈建议家长不要使用“聪明”一词。
因为大多数孩子在“聪明”的赞扬下，以为之所以成功，是因为聪明。
如果失败了，则认为自己不够聪明。
这是“聪明”一词对人的误导！
（6）正确对待娱乐。
娱乐也是学习的一种方式和内容，没有娱乐，怎么会有良好的学习状态？
应该劳逸结合，给孩子足够的自由和权利选择娱乐方式和时间
（7）按照训练表的要求事先将“错题本”和“总结归纳本”预备好。
“工欲善其事，必先利其器”。
本章小结
为了更好地达到本手册的使用目的，我们建议家长在理解了3A学习训练法的内容后，按照训练要求逐步进行。
要做到真正理解学习,着实改变自己，与孩子一起耐心进行训练。
格言：
志不强者智不达，言不信者行不果一一墨子（许多人总以为聪明就是智慧，以为有了聪明就会成功，但聪明只是一个条件。
没有足够坚强的意志和不懈的毅力，终究是不智慧的，此所谓志不强者智不达。
）
人若志趣不远，心不在焉，虽然学无成。
一一张载（没有目标或者没有像样的目标，真是走不远的。
再加上散漫、犹豫和彷徨，即使学了一些东西，也没有什么用处。
为什么有很多在学校成绩很出色的人，可惜没有什么大成就，多是由于为学而学，没有什么积极的人生目标而造成的。
最野蛮的态度是轻蔑自己。
——蒙田（我想这里的“野蛮”是针对“文明”而言的，所以这句话也可以这样理解，最无知、最没有教养的、最糟糕的事情就是对自己的忽视、践踏和放弃。
找回自己的尊严吧，用你的激情和自信。
如果没有自信心的话，你就不会有快乐。
一一拉•罗什夫科（我不知道人类是否有快乐的基因，如果有就去找医生，可如果没有，那你只要找到自信，树立自信，就会感到生活的快乐。
坦率地讲，不快
乐，其实就是自作自受，自寻烦恼。
何必呢？
“不能”这一词只在愚人的字典里才有。
一一拿破仑（这话真是有力拔山河的气势啊！
我仔细想了想，的确，我能多说的一句就是，即使“不能”，你也应该说明白“为什么不能？
”，要不，你永远都被“不能”奴役！
应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。
茨巴尔（许多父母也做到了孩子因为父母的存在而感觉美好，但遗憾的是许多孩子对父母的爱已经习以为常，都感觉不到了。
为什么不教养你的孩子如何给父母爱呢？
这是由于孩子的漠然，我们的父母才痛苦
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