六年级语文桃花心木导学案及反思.docx
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六年级语文桃花心木导学案及反思
六年级语文桃花心木导学案及反思
育才二小六年级下册导学案六年（）班姓名：
第3
教学目标
1．会写本6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2．有感情地朗读，理解内容。
3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理。
4．体会借物喻人的写作方法。
教学时：
2时
一、预习检验，我夺冠（预习检查）
hāānɡūěiduànliàn
（）（）（）
ōuǎlúnfānbóbóshēnɡ（）（）（）
2、形近字组词。
秧（）锻（）番（）勃（）
殃（）缎（）翻（）脖（）
3、近义词填空。
偶尔（）依赖（）特别（）
模仿（）优雅（）
二、美美读，由我做主（感情朗读）。
1、开火车朗读。
2、互相评议、挑战。
三、入情入境，心心相印（理解共识）。
1、一句话概括主要内容：
2、分段解读本：
分几部分，每部分写了什么？
3、重点字词句解读：
其中必须弄懂的问题有：
读句子，回答问题。
（1）奇怪的是，他得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的奇怪做法，有两点奇怪：
一是______________________________________________；二是__________________________________________。
（2）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
句子中“不确定”的意思是_______________________________________________；这句话的意思是_________________________________________________________________________________________________________________。
（3）种树的人不再了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
四、感悟品评，魅力无穷（感悟赏析）。
1、各组整理问题，相互质疑，解答疑惑。
2、拓展共享：
各小组中的代表展示在预习中搜集的有关草原的资料。
3、谈合作学习时的感受与收获
（这一环节由展示组随机点号确定回答）
五、仿写练笔，随心所欲。
（写话训练）。
1、展示组朗读自己的读后感，互动评议、教师相机板书，梳理多元话题。
2、阅读组谈学习本的收获：
学生书写
写话：
学习了，你懂得了什么？
____________________________________________________________________________________________
摘抄中对你有启发的语句。
__________________________________________________________________________________________________
六、你争我辩，快乐无限（检测反馈）。
1、展示成果，构建高地：
展示收获（随机点每组的某号）
2、激情回放，总结升华：
展示组组长总结。
欣赏林清玄的《心田上的百合》朗读。
心田上的百合花
在一个偏僻、遥远的谷，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个纯洁的念头：
“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：
“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。
我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：
“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！
”
百合说：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。
有一天，它终于开花了。
它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。
这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶欣赏百合开花。
人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花证明自己的存在。
”
答案：
预习检查
1、插秧枯萎锻炼
优雅轮番勃勃生机
2、秧（秧苗）锻（锻炼）番（轮番）勃（勃发）
殃（遭殃）缎（绸缎）翻（翻身）脖（脖子）
3、偶尔（偶然）依赖（依靠）特别（特殊）模仿（仿照）
优雅（优美）
理解共识
（1）一是的时间不确定，隔三差五，或十几天一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。
（2）“不确定”的意思是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
句子的意思是，只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强、有作为的人。
（3）因为种树人目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化成巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水，深深扎根，茁壮成长。
如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
后反思：
《桃花心木》这篇是台湾作家林清玄的作品，中运用借物喻人的手法借种树人种树说明人应该学会在不确定的生活中锻炼一颗独立自主的心的道理。
这是我们学校改革堂教学结构模式，我初次使用的导学案。
我班学生完全按照此学案预习，按导学案的六个环节展示汇报。
从堂“预习检测”环节看，学生会写本6个生字，抄写了对自己有启发的语句。
从美美读环节看，学生读书，由读通读顺，到有感情地朗读。
从入情入境环节看，学生理解内容也是基本达到我的预期效果。
从“感悟品评”环节，我看出，学生能抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理：
人在艰苦的环境中自立自强，克服依赖性，学会生存的道理。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有所作为的人。
学生联系曾经学过的《白杨》体会到这里也采用了借物喻人的写作方法。
学生联系曾经学过的《白杨》体会到这里也采用了借物喻人的写作方法。
仿写练笔，学生写的内容丰富，写自己从经历过的事情的感悟……
虽然每个学生说的、写的不一样，表达式有的有语病有的能及时被学生发现，及时纠错。
有的被我记下。
在我最后总结补充时，指出。
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