部编版人教版五年级语文下册《21杨氏之子》精品教案教学设计小学优秀公开课3Word文档下载推荐.docx

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1.导入揭题,解题。

师:

同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文。

今天,我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。

齐读课题。

明白题目的意思吗?

（“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是“的”。

那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。

）

2.介绍《世说新语》。

今天我们认识的“杨氏之子”的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

你们了解这本书吗?

（自由读读:

这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈逸事的小说。

分上、中、下三卷,共36篇。

《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。

）（板书:

刘义庆《世说新语》）

二、检查学生生字的自学情况

1.指名学生读生字。

“诣”读yì

。

2.形近字的比较:

梁——粱,日——曰。

三、初读课文,感悟添趣

1.文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,在朗读上和白话文也有很多不同之处,先听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,请你用停顿线在文中做上记号。

　　2.校对。

你的停顿记号做对了吗?

校对、修整好了就赶紧学着老师的样子把字音读正确,注意停顿,把课文读出味道来。

梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。

孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。

为/设果,果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰:

“此/是君家/果。

”儿/应声答曰:

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

检查,开火车读——正音——请同学帮助读。

评价:

注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。

着重强调以下字的读音:

为　应（多音字,读第四声）

引导学生读准停顿:

家禽（平时的家禽指的是?

这里“家禽”的意思是?

这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。

齐读句子。

连起来读,齐读。

3.那杨氏子何许人也?

课文中是怎么介绍的?

出示句子:

梁国杨氏子九岁,甚聪惠。

读句理解意思。

你是怎么知道的?

看注释理解文章意思是学习古文一种重要的学习方法。

（板书:

注释）

4.剩下的四句话,请同学们一边读句子一边借助注释来理解文章意思。

四、学习课文,理解句子,并能用自己的话把大意说一说,做到基本通顺

1.学生看注释,同学讨论,逐句理解意思。

把自己不能解答的句子做上记号。

2.反馈,讨论,集体理解。

“为设果”“家禽”的意思,随课解答。

3.指名学生用自己的话说说课文的大意。

4.根据理解,再读课文,进一步体会课文的意思。

五、布置作业

熟读课文。

第二课时

一、直接导入

上节课我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,这节课我们接着学习。

二、朗读课文

学生齐读课文。

指名学生朗读课文。

男女生比赛读课文。

三、研读全文,理解意思

1.学习文言文光会读还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可以用哪些好方法来读懂文言文呢?

（相机板书:

看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏之子的什么事呢?

请同学们试着用上这些方法读读课文。

如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一起来交流。

学生自学,教师巡视指导。

2.交流反馈。

（一）理解:

　　1.句意:

梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。

你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家的年龄还要小,对吗?

聪惠）。

“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。

智慧）

生:

“惠”是通假字,同“慧”。

你从哪儿看出来的?

（看注释）（课件）师讲述什么是通假字。

2.师:

你说的“非常”是文中哪个字的意思?

（甚。

）我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;

她朗读的声音非常动听——甚好听;

这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3.指名读。

师评:

一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的喜爱。

杨氏子）

（二）研读:

孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

1.师:

故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?

孔君平）知道孔君平是谁吗?

（师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂内容。

）是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀?

（生:

孔君平来拜访杨氏子的父亲,他的父亲不在家,就把他的儿子叫出来。

）孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。

2.哪个字的意思是“就”?

“乃。

”（就,于是。

）那“诣”字的意思是?

（拜访。

3.师:

你来读读,你读明白了什么?

（可追问:

两家关系怎么样?

）（孔君平经常来杨家,彼此比较熟悉。

）从哪儿看出来的?

为什么?

你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。

小结:

让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。

齐读。

（三）研读:

为设果,果有杨梅。

1.父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?

出示课件齐读。

杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。

这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的?

因为上一句讲了孔君平来拜访他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。

这是待客之道。

你真会读书!

文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。

理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。

这种方法我们现在也经常在用,叫联系上下文。

联系上下文）

从这句话中,你还可以读出什么?

杨氏子热情招待客人。

）从哪里看出来的?

嗯,客人来了,赶紧端出水果。

端出多少水果?

就一种吗?

从哪里看出来的?

评:

说得太好了。

杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。

读一读。

从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

四、品读:

孔指以示儿曰:

“此是君家果。

”儿应声答曰:

“未闻孔雀是夫子家禽。

过渡:

一个热情好客的杨氏子不由得让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:

”生——儿应声答曰:

他们之间在说些什么呢?

谁来说说这两句话的意思?

孔君平指着杨梅给杨氏子看,说:

“这是你家的水果。

”杨氏子马上回答说:

“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。

说得真好。

能具体说说那些字的意思吗?

理解:

“曰”“此”“应声”“未闻”“夫子”。

谁还会说?

五、体会巧妙

1.你听懂了孔君平的言外之音了吗?

为什么单单指着杨梅说,不说其他水果呢?

孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。

你真会听话。

孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。

杨梅　　　杨家果）

你真聪明,一下就听明白了。

可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?

（未闻孔雀是夫子家禽。

）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳。

这一招在兵法上叫以其人之道,（生:

还治其人之身）。

六、熟读成诵,课外延趣

1.课文只有短短5句话,仅仅55个字,却包含了这样丰富的内容,这么有趣的故事,能把它背下来吗?

指名一学生背——你怎么背出来的?

（多读,抓住关键词,理解了背）指两名学生背——齐背。

2.《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。

在这部书中,像这样生动睿智的故事还有很多,例如:

《咏雪》谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。

俄而雪骤,公欣然曰:

“白雪纷纷何所似?

”兄子胡儿曰:

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰:

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

3.希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。

也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。

七、布置作业

背诵课文。

【板书设计】

杨氏之子

刘义庆《世说新语》

看注释、查工具书、联系上下文

聪惠　　智慧

杨氏子　　　孔君平

杨梅　　　杨家果

【教学反思】

[成功之处]　在教学这篇课文时,我把重点放在读通文章、理解句意上,我先范读,让学生感知读古文的语感,画出停顿,然后通过各种形式的读让学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵。

在理解文本的基础上,我抓住文章的中心句“杨氏子九岁,甚聪慧”这句话,让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧。

引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默:

孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;

最妙的是,杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,难道杨梅是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。

我想,学生在领会文章的妙处时,也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

[不足之处]　在语言的感悟上,仍然有所欠缺。

对古文的理解及拓展方面,学生语言的评价,我的反馈还不够全面到位及时,评价语言不够丰富,其实,这也是教师个人文学修养的欠缺所致。

在今后的教学过程中,对于优点我会继续发扬,对于不足,我会积极地改正。