《我们周围的生物》参考教案Word格式.docx

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对学生来说，生物是上初中以来的一门新的学科。

如何使学生掌握所学内容，如何使学生产生对生物的兴趣这很重要。

【课时分配】

一课时

【教学设计】

教学重点和难点：

1．举例说出生物的主要类群。

2．举例说出生物的共性。

课前准备：

学生准备：

分组搜集所知道的生物名称、图片并选l～3种附简介（生活习性及用途）。

教师准备：

仿教科书图1—l制一大轮盘，另备各类群中2～5种常见生物图片。

教学流程表

学习内容

学生活动

教师活动

游戏导入

各小组上台介绍他们所准备的资料，约5min后，取出备好的“生物主要类群图”，以小组为单位填写生物名称，并尽量多地写出其同类生物名称。

老师介绍：

生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多。

生物分类

学生把写出的生物进行分类

教师板书：

植物（30多万种）

　　　（藻类、苔藓、蕨类、种子（裸子、被子）

生物

动物（150多万种）

（无脊椎动物和脊椎动物）

微生物

什么是生物？

一类是没有生命的，如：

太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……（学生说出的大多是动物、植物）除了这些之外，还有微小的……（生答：

细菌、病毒……）

广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类一类是没有生命的另一类是有生命的我们把有生命的物体叫做生物。

（1ivingthings）

生物的生命生命现象

一棵小树几年后长成了大树……

教师板书并解释

1．能生长；

动物要从小长大，得不断地从外界获取食物，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。

植物吸收水、进行光合作用

2．能新陈代谢；

植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：

生物在产生后代时把性状也传给了后代，这叫遗传。

3．能产生后代，有遗传和变

异；

后代和亲代之间不完全—样看教科书中图1—2，两个西瓜。

大小不同。

花纹也不完全一样。

长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。

总之，生物能产生后代，有遗传和变异的现象。

向日葵的花盘随太阳转动，这是对光刺激作出的反应

窗外那棵大树，树叶大都朝向——南；

再观察南北两侧的树枝——南边繁茂。

睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!

4．能对刺激作出反应；

长在南美洲巴西的纺锤树，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。

在雨季里它枝叶繁茂，树干中贮存大量水分。

进入旱季落叶，胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。

5．能适应环境影响环境；

生物体都有严整有序的结构。

除了病毒等少数生物外，其他生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

6．有严整有序的结构。

（除病毒外）

小结

学生谈收获

老师点评

课堂练习

学生练习

教师出示题目

教学过程实录：

生物世界绚丽多彩、奥妙无穷，地球上的生物种类繁多数量巨大，植物约有30多万种，动物更多，约有150多万种，我国是世界上生物资源最丰富的国家之一，下面咱看看哪个小组知道的生物最多：

结合课本第4页文字认识生物类群。

教师出示图片（图1—2），要求学生将下列各种生物进行归类。

广阔的自然界，山川秀丽，花木丛生，实际上组成它的物体不外是两大类（稍顿，引起学生思考）：

一类是没有生命的，如（停，引导学生回答）太阳、空气、山石、河水……另一类是有生命的，如……（学生说出的大多是动物、植物）除了这些之外，还有微小的……（生答：

细菌、病毒……）我们把有生命的物体叫做生物。

刚才我们把有生命的物体叫做生物，那怎么叫有生命呀生命有什么现象小组内（板书）讨论并记下生命的特征。

（师分组指导）5min后，我们来听一听同学们的高见。

A组：

生物能生长!

师问全班：

同意吗齐答同意

师引导深入：

举个例子（略）。

师板书：

能生长。

引导学生进一步思考：

生物要从小长大，得不断地从外界——（学生抢答：

获取食物）对，从外界获取食物来建造自己的身体，还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。

（故作疑问）咦!

植物怎吃食（生纷纷回答：

吸收水、进行光合作用）太棒了!

新陈代谢。

生命还有什么特征

B组补充道：

生物能产生后代!

师用眼神向全班探询。

生答：

是!

对!

植物会开花结果，把种子散到各地，所以“天涯处处有芳草”，动物也各有其生儿育女的方式，而且（稍顿，语气加重）总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆，意思是说：

（稍停）可后代和亲代一模一样吗（生答：

不）后代之间完全—样吗（生答：

也不!

）看教科书中图1—2，你能发现什么

生七嘴八舌地说：

两个西瓜。

引导观察：

大小大小不同。

还长在同一条蔓上，这种不同的差异，叫变异。

C组继续说：

生物能自己运动!

（学生表示赞同）

师：

鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰，可这都是动物，植物会不会运动有的说能，有的说不能，议论纷纷。

几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说：

能!

我示意其说下去：

含羞草的叶子一碰就闭合，这也算动!

有些同学立即反对，有些支持，争论起来……，我做和事佬：

我们把这种现象称为对外界刺激作出反应，行吗

（思考片刻后同学们一致认同）师板书。

看图1—3中的向日葵：

向日葵的花盘随太阳转动，这是对什么刺激反应生答：

光。

目光转向窗外：

看外面那棵大树，观察树叶大都朝向——南；

再观察南北两侧的树枝——南边繁茂，这也是植物对光的刺激作出的反应。

这样的例子还有很多，比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!

做个有心人吧!

自然界的奥妙是无穷的。

再请同学们看一幅图；

图中是纺锤树。

有的学生说像花瓶，有的说像萝卜树，师大声地说：

这是一棵树!

（生惊讶!

）叫瓶子树，又叫萝卜树，还叫纺锤树，旁边还站着一个人!

它怎么长这样呀（生很好奇）

师道：

它长在南美洲的巴西，生活在热带雨林和稀树草原之间的地带，这里有雨季交替。

（稍停）这是说：

生物能适应环境，也能影响环境（板）

另外，生物体都有严整有序的结构。

这以后还会详细学习。

好了，看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象：

3．能产生后代，有遗传和变异；

教师出示资料，学生分析，下面二则资料说明生物体具有什么生命现象

资料1：

澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”，其花瓣对湿度很敏感，当空气湿度增大到一定程度时，花瓣萎缩，将花蕊包起来，预示天要下雨；

而花瓣展开时，则预示不会下雨；

我国广西忻城县有棵青冈树，晴天时叶呈深绿色，要下雨时，树叶则由绿变红。

还有些植物能指示空气污染程度，能指南。

资料2：

蚯蚓对人类的益处很多，能改良土壤，利于植物生长；

营养价值高，是优良的蛋白质饲料和食品；

还能高效率地处理有机废物，如1亿条蚯蚓1d可吞食40t有机废物。

细菌、真菌分解动植物的尸体，没有了它们，地球上将尸体遍布。

作业：

请同学们课后调查周围常见的生物，将它们进行分类，并尝试说

出其生命现象。

【板书设计】

一、

　　　　（藻类、苔藓、蕨类、种子（裸子、被子）

生物动物（150多万种）

二、生物的生命现象：

【课堂练习】

一、填空题

1.自然界中的物体分为两大类：

一类____________________，一类____________________。

生物是指____________________。

2.地球上的植物形态各异，种类极多，主要有四个类群：

____________________、____________________、____________________、____________________。

3.种子植物包括____________________和____________________。

4.根据动物身体里有无脊椎骨构成的脊柱，可以把它们分成两大类：

____________________和____________________。

二、选择题

1．下列动物中，属于无脊椎动物的是（）

A．蝗虫B．蜥蜴

C．蛙D．蝙蝠

2．蘑菇属于（）

A．细菌B．真菌

C．病毒D．非生物

3．生物体结构和功能的基本单位是（）

A．细胞B．组织

C．器官D．系统

4．下列现象中，不属于生物生命现象的是（）

A．生物的生长

B．生物的遗传和变异

C．生物的消化和吸收

D，生物的组成和分类

【教学反思】

以学生为中心是这次新课程改革的基本要求，不但注重学生获取的新知识，更注重知识获取的过程。

老师是学生的引导者，合作者。

师生之间的关系是平等的。

本节课的教学设计是围绕学生的活动而展开的。

本节课学生完成的第1个目标以游戏的形式，以师生课下搜集的生物图片为介质，师生、生生之间展开的丰富活动，让学生在游戏中进行交流，主动参与，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

第2个目标，按照学生的认知规律，由简单到复杂，教师引导学生认识生物的生命现象；

我认为从一切为了学生的发展来看，今后生物课应安排学生上台演讲有关生物学方面的知识。

有些问题应提倡学生以老师的面孔出现。

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