如何撰写课程纲要Word下载.docx
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课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。
对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。
我们要求教师在每一学期的第一堂课就与学生分享《课程纲要》，让他们明确学习目标和学习内容，并安排好自己的学习。
实践表明，这样一种做法对于培养学生的元认知能力，进而提高课程学习方面的成就，具有十分重要的作用。
4.有利于学校开展课程审议与管理
由于长期以来课程意识的淡薄，学校的课程管理工作比较薄弱，基本上只局限于教学进度管理——教师填写、上交教学进度表，而这种进度表往往只被当作一种用以积累的资料。
在这种情况下，课程管理实际上变成了教学进度管理，课程管理被严重窄化。
课程纲要要求教师对本学期的课程教学进行全面的设计，而课程纲要确定过程中的集体审议程序保证了课程的全部元素——课程目标、课程内容、课程实施和课程评价——都被纳入学校课程管理范畴之中。
教研组和教师个体在课程纲要审议中的主体作用使得课程纲要的确定成为教师自己的事，有助于成功地避免课程管理的形式化、行政化的倾向。
总之，《课程纲要》的撰写不但促进了教师的专业发展，也促进了学生的学习，它不但是一种手段也是目的。
从这个意义上讲，无论对于老教师或新教师，它都是学科教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学的必然要求。
因此花一些时间来撰写《课程纲要》是很有裨益的。
二、如何撰写《课程纲要》
课程纲要的叙写一般有两种格式：
一种是按上述的顺序呈现各个课程元素，一些没有课程标准作依据的课程设计经常采用这一种方式，如校本课程的一些课程纲要；
另一种是按目标——评价任务——学习活动来呈现的，即基于课程标准来设计的课程纲要。
（一）、《课程纲要》的撰写具有一定的要求，它必须包括一定的构成要素。
组成《课程纲要》的要素包括：
1、一般项目：
学校名称；
科目名称、课程类型；
设计教师；
日期；
适用年级；
课时；
2、课程元素：
课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；
3、所需条件：
为顺利实施该课程所需要的条件
（二）、撰写《课程纲要》的关键环节是处理好四个课程元素。
1.课程目标或意图陈述是构成课程内涵的第一要素，制定目标的依据是对学生的研究、对课程标准的解读以及对学材及其它资源的分析把握，具体撰写的要求有：
必须全面、适当、清晰；
一般用4-6点的方式来描述；
涉及的目标包括三大领域与确切的认知要求/水平。
2.总体把握学材内容难点、重点。
课程内容或活动安排要求重点明确、按从易到难排序；
涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容，或安排活动；
处理好均衡与连续的关系。
3.明确表述学习活动的组织与安排。
课程实施的叙写要含有方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。
4.课程评价主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。
课程评价应当既包括学的评价，也包括教的评价，教师要确认评价的内容与评价方式或手段。
教材及其他资源背景分析则针对教材的内容及相关的资源，并要求教师明确所需相关学习资源是否具备。
（三）各要素撰写的要点
1、目标：
目标的撰写应体现“三阶”，即知识技能、过程与方法、情感态度价值观。
目标的叙写应可评、可测，行为主体必须是学生；
行为动词必须可测量，可把握；
行为条件、行为程度应是最低要求。
目标可以分两类，一类结果性目标（知识、技能）；
二类体验性目标（经历、反映、领司）。
语文学科可以从“字、词、句、篇、阅读、情感”等入手，数学学科可以从“数与代数、空间图形、概率与统计、实践与应用”等入手。
2、内容与实施：
尽可能依据教材的编排，可作适当调整，但应有足够的理由能予以证明。
第一课时应该是“课程纲要”分享；
全学期的课时应有明确分配。
内容的撰写不同于之前的“教学进度”，内容安排等同于“教学进度”，但这还不够，还应增加实施。
实施过部分可以是给教师的建议，也可以是给学生的建议。
这是针对每个单元的，如果有共性的建议则可以在内容安排下面再加以说明。
这些实施建议是为了目标达成服务的，更多的可能还是要从目标上来考量。
3、评价：
评价应该是我们在撰写过程中困惑最大，难度最大的。
就我个人理解来看，是否可以从以下几方面来考虑。
一是最后我们想给学生何种评价；
二这种评价从几方面来考量，如何分配比值；
三是每项评价的分解成哪几项具体操作的项目。
四是这样的评价是否可以达成目标。
三、撰写《课程纲要》应注意的几个问题
（一）、明确纲要阅读的对象
《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。
二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。
三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。
（二）、以课程视角撰写纲要
《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。
这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。
当我们完成课程纲要的时候，其实应该是想通了一学期，这门课程开设的基本问题。
这些问题而且是指导我们每月、每周、每天、每课时的教学的。
（三）、课程四大要素保持一致
课程纲要最难的是所包括的四大要素要保持一致性。
所以，我认为首先还是需要考虑课程标准及课程内容，结合学生研究决定课程目标。
其次是内容与实施，如果我们的目标是基于课程标准与课程内容的，这几方面显然保持一致是也是可以做到的。
而最难的其实还是评价，评价应基于目标、内容与实施三方面协同考虑。
四、撰写课程纲要对教师的要求
中小学教师必须能够高质量地编制所任学科的《学科课程纲要》。
这是一个学科教师必须具备的教学基本功。
实践与理论都表明，教师从写“教案”、“教学进度表”到撰写“课程纲要”是提高教师课程能力的一种重要途径。
第一，编制《学科课程纲要》是学科教师专业化成长的必经之路。
教师编制《学科课程纲要》的过程，实际上就是对本学期学科教学实施进行整体规划设计的过程。
因此，教师必须厘清本学期的课程在本学科课程中的地位与价值，明确逻辑关系，从而从整体上把握课程实施的目标与内容。
学科教师编制《学科课程纲要》的过程，也是对实施教学所需要的各种条件的审视过程。
教师个人编制《学科课程纲要》只是教师个体对教学条件的审视，教研组对《学科课程纲要》的集体审议则是对《学科课程纲要》实施的可行性、合理性的集体评估。
这是国家课程校本化实施不可或缺的过程。
《学科课程纲要》不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。
它有利于学生明确本学期所学课程的总体目标与教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。
这是国家课程生本化实施的必然要求。
第二，编制《学科课程纲要》必须具备四项基本的教学素养。
学科教师要编制高质量的《学科课程纲要》，一是必须回答好3个问题：
你要把学生带到哪里去，你怎样把学生带到那里，你如何确信你已经把学生带到了那里。
二是必须具备3种基本教学能力：
设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力。
回答不好这3个问题、不具备这3种基本教学能力的教师，一定不是一位合格教师，也一定不是一位好教师。
三是必须把握3个前提：
把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。
把握不好这3个前提，《学科课程纲要》的编制设计就无从谈起。
四是必须做到3个读懂：
读懂课标和学材（教材）、读懂学生、读懂课堂。
这是编制《学科课程纲要》基础的基础。
第三，编制和完善《学科课程纲要》要发挥学生的作用。
课程纲要是分发给学生的，应该以学生学习为中心来编制设计，最好使用第二人称，让学生深切感受到自己就是学习责任的承担者。
每个学期结束时，教师都要在一个学期教学经验的基础上进行修订和完善。
教师要发挥学生在课程纲要设计与完善过程中的作用。
一份编制质量高并被有效使用的课程纲要，能够规范教师的教，指导学生的学，并有助于师生关系的和谐，因而是一种低碳高效、规范教学行为、减轻不必要的学习负担、提高教与学质量的重要保证。
五、《课程纲要》的呈现：
为了使大家更好地理解《课程纲要》的呈现形式，下面提供几个案例，以供参考。
案例一：
小学语文课程纲要（第五册）
设计者：
课程名称：
小学语文
课程类型：
基础型课程
教学材料：
上海市二期课改小学语文第五册
（上海教育出版社2008年8月第7次印刷）
适用年级：
小学三年级第一学期
授课时间：
课文48课时
古诗诵读8课时
综合练习16课时
作文16课时
机动32课时
总计 120课时
课程目标
1、在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字；
继续学习336个生字，要求读准字音、认清字形，了解在语言环境里的意思。
有勤查字典，主动识字，了解字义，认清字形的习惯。
2、学习用多种方法理解词义。
（举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文）重点练习查字典或联系上下文理解词语的方法；
了解词语的正确搭配，尝试运用教材中部分理解积累的词语。
3、学习圈画句中的关键词，学习抓句中关键词提出问题；
能联系上下文理解句子的意思，能体会词句的表达效果，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的表达效果。
学习本册教材中出现的常用句式，继续积累句子，部分句子能学习运用。
在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
4、了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构（自然段）。
学习用摘录关键词句，根据一定的提示等方法概括自然段的主要意思；
在阅读过程中了解文章的叙述顺序（承接、时间变化、地点转换、总分），初步认识逻辑段。
5、能围绕一个意思用总分（或概括与具体）的方法写段；
能用上表示时间先后的连接词按做某件事的先后顺序把一段话写清楚，写连贯；
学习根据单幅图展开合理想象，写清楚一件事情；
能用日记经常记录自己感兴趣的的生活内容，做到语句通顺连贯，意思清楚，正确使用常见的标点符号。
6、能在交谈中注意听清别人的意思，对不明白的地方，提出询问；
能清楚明白地回答老师和同学的提问；
能正确运用普通话发表自己的意见，意思清楚，语句连贯；
能具体地讲述所学过的故事内容，能正确地转述别人讲话的大意。
7、能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵部分课文，积累课文中的富有表现力的词语和段落。
8、能主动根据要求查找相关的资料，学习对资料进行整理；
有课外阅读的兴趣，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量。
课程内容
单元
序号
专题
训练
重点
学习
目标
课文
题目
课时
安排
1
童年生活
朗读课文正确流利
1、在阅读中认识生字41个，积累词语33个,学习写好左窄右宽的字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵《信》全文、《茉莉花》的第4节。
3、结合课文进行组词、造句及比较词语、积累词语和句子等练习；
4、有观察周围生活的兴趣，体会童年生活的乐趣。
5、能根据画面展开想象（《小猪学好样》），给每幅图配上二三句话，再连起来写一段话。
1信
2茉莉花
*3我画什么
4刮脸
5给妈妈的礼物
6童年的朋友
15
2
热爱科学
爱护生物
1、在阅读中认识汉字42个，积累词语39个。
学习写好左右结构的字。
2、正确、流利地朗读课文；
尝试做到不出声、不动唇地默读。
3、结合课文进行组词、选词填空及比较句子、把句子写完整等练习。
4、热爱科学、珍爱植物动物，善于观察，勤于思考，感受保护地球、保护环境的重要。
5、练习写段：
观察别人做某件事（如烧菜、吹泡泡），按先后顺序并用上合适的表示动作的词语，把做的过程一步一步写清楚。
7照片上的马活了
8新型电影
9网上呼救
*10爸爸，我恨死了你的猎枪
11去年的树
12生死相随的海鸥
3
热爱自然
珍爱生命
预习课文
1、在阅读中认识生字41个，积累词语41个。
学习写好左中右结构的字。
2、学习预习课文：
把课文读正确；
不认识的字查字典；
划出不理解的词句，自己想办法解决或向别人请教。
3、结合课文进行按要求积累词语和句子、选词填空、造句、照样子改写句子等练习。
4、根据单元内容，学习搜集图片或文字资料向同学介绍。
5、从这两个作文题中选择一个练习写段：
观察秋天里的植物，通过一段话，把一种或几种植物在秋天里的变化写清楚，或按一定的顺序，把菊花的颜色，形状、大小等方面写清楚（《我眼中的秋天》、《菊花》）。
13旅行家树
14瀑布
15天鹅的故事
16海底世界
17小狗杜克
*18走路的奥秘
4
名人小时候
1、在阅读中认识生字38个，积累词语43个。
学习写好上下结构的字。
2、继续学习预习课文，能自己想办法解决学习中遇到的困难。
3、结合课文进行按要求积累词语和句子，认识描写人物语言时，提示语在句子中的不同位置。
4、根据单元内容，学习用上课文中的几个词语向同伴介绍有关内容。
5、学习名人善于思考、勤学好问、刻苦钻研的好品质。
6、练习写段《玩……》：
选择一种自己喜欢的玩具，把玩具的样子和怎样玩的过程写清楚。
19“神童”的秘诀
20梅兰芳练功
*21不替你刷鞋
22爱迪生孵小鸡
23牛顿在暴风雨中
24第一次登台演出
5
世界风情
理解词语
1、在阅读中认识汉字43个，积累词语41个。
注意写好上中下结构的字。
2、尝试用各种方法理解词语。
3、结合课文进行组词、填空或仿说句子、仿写句子等练习。
4、了解世界各地风情，感受劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。
5、练习写段《假如我会飞》：
展开想象，通过一段话把自己想飞到哪里，到那里看见什么或干什么写清楚。
26令人神往的日内瓦
27悉尼歌剧院
28迪斯尼乐园
29一座铜像
*30圣诞老人的故乡
6
智慧故事
1、认识生字34个，积累词语45个。
学写半包围结构的字的字。
2、理解课文中出现的新词，积累词语45个。
3、结合课文学习听写句子，能用指定的词语造句。
能通过朗读体会句子的情感色彩。
4、体会智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。
5、练习写短文《聪明的……》：
挑选一个聪明人，通过一件事，把这个人聪明在哪里写出来。
31饭钱
32镇定的女主人
33巧取报酬
*34公仪休拒收礼物
35会摇尾巴的狼
36离奇钻石案
7
走近名家
默读课文边读边思
1、在阅读中认识生字32个，积累词语39个。
学写全包围结构的字。
2、默读课文，边读边思，了解课文内容，理解词语，发现问题，并试着解决问题。
3、结合课文理解字词的意思；
学习用关联词写句、学写比喻句和听写句子等。
4、走近名家，阅读名家作品，
5、练习写短文《一件可笑的事》：
先用一两句话交代事情发生的时间、地点、人物和起因，然后按先后顺序把事情的经过写下来，注意写清楚“可笑”在哪里。
37雨后
38葡萄是酸的
*39但愿人长久
40猫是老虎的先生
41爬山虎的脚
42金香木花
8
生活中的科学
1在阅读中认识生字38个，积累词语44个。
学写笔画较少的字。
2继续学习默读课文，边读边思，了解课文内容，发现问题，并试着解决问题。
3继续复习多音字，辨别形近字、同音字、音近字；
在理解的基础上能主动地积累词语；
。
4、感受生活中无处不在的科学知识。
5、练习写短文《护蛋的故事》：
参加一次“护蛋”活动；
按事情的发展顺序，把护蛋的准备、经过和结果写清楚，尝试写出护蛋过程中的心情。
43看月食
44用冰点火
45动物的休眠
46红色的报春花
*47爱动脑筋的帕斯卡
48智烧敌舰
课程实施
1、注重学习习惯、问题意识培养和学法的指导。
教学中，除了继续巩固主动、独立识字，认真书写，专心倾听的习惯外，从本册起，还应着重培养学生勤查字典了解字义，认真预习，集中注意默读，边默读边思考，勤于提问的习惯。
同时，教师还应引导学生养成主动读书看报，收听广播的好习惯。
同时，教学中教师应鼓励学生对文本质疑，向教师提问。
应注意教给学生提问的方法，如指导学生学习怎样圈画关键词句，抓住关键词句来提问；
抓住看似矛盾的内容来提问。
教师还应指导学生怎样进行课前的预习，怎样集中注意默读等。
2、从单元的整体出发制定各课时的具体教学目标。
教学应注意从“单元”这一整体的高度来统筹、合理地制定单元总课时中每一课时的具体教学目标，在各课时的教学目标之间建立内在的联系，形成一条螺旋上升的学习链，从而改善学生的学习方式，激发学生学语文的积极性，提高学生的语文学习能力，较好解决教学内容多与课时紧缺之间的矛盾。
如，第三单元的课文虽然题材相似，细细分析可以发现每篇教材有各自的特点：
13《旅行家树》和16课《海底世界》是写景状物的文章，课文写法相似，均由问题引发，从几个方面介绍了一个事物；
14《瀑布》写景小诗；
15《天鹅的故事》、17《小狗杜克》写的是动物，但并非写动物生活习性，而是写了动物真实感人的故事；
18《走路的奥秘》是学生的习作，看似是写动物的，其实写的是学生观察蚂蚁走路的校园生活。
教学中，可以对本单元课文的教学顺序作如下调整：
13、16，14、15、17、18，由于13课与16课，15课与17课在内容叙述、结构安排等方面有着一定的共性，因此可以先上13、16课、再上15、17课，14和18可以单独教学。
需要注意的是，13-16两篇写景文章教学中了解有关植物、海洋方面的知识不是我们语文课的主要任务，应把学习的重点放到对写景状物这一类文章的篇章结构特点，描写方法的学习、了解上；
15-17课两篇写动物的文章也不是学动物知识，应以了解讲述故事为基础，渗透复述课文的方法的训练，并从具体的语言学习中感受动物也是有情感的。
3、精心设计有效的语文课堂练习，促进学生在学习的过程中加深体悟。
语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，学习迁移运用而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。
语文课堂练习设计的目的指向必须明确，应针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区，紧扣对文中关键字、词、句的理解和体悟来精心设计。
如《镇定的女主人》一课教学时，可以围绕文中“吩咐”一词，设计这样一个语言实践活动：
女主人到底吩咐保姆干什么？
默读课文的3——6小节，联系课文有关内容说一说。
学生要能讲清女主人吩咐的话，就必须仔细阅读课文，边读边圈画有关内容。
在学生独立阅读抓住相关内容说了一段话后，教师可以引导：
想想在当时紧急的情况下，哪些内容是必须要对保姆说的？
从而使学生关注当时“情况紧急”不容女主人说一大堆话，同时根据“吩咐”一词的意思——命令他人去做某事，因此女主人不必向保姆解释为什么要拿牛奶。
学生在这样的语言实践活动中，既认真地去读文思考，又练习运用了联系上下文的阅读理解的方法，同时通过互动交流加深了对“吩咐”一词的理解，领悟到说话必须符合当时的情况，从而提高语言感受能力和运用能力。
4、树立篇章意识，引导学生在阅读过程中感受了解文章是怎样表达的。
在阅读教学中，不仅要引导学生了解内容，感受文章住址，吸收积累优秀的、典范的书面语言，还要十分关注引导学生感受、了解文章的叙述顺序（承接、时间、地点、总分等），引导学生了解作者是怎样选取材料，怎样运用语言文字的，从而初步学习和感悟写人记事、写景状物文章的
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