金融与证券专业项目Word格式.docx
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兼职教师主要来源于当地证券公司、商业银行、理财公司、保险公司等具有实际工作经验业务骨干。
兼职教师具有丰富的实际工作经验，通过他们把商业银行、证券公司、理财公司、保险公司等实际工作部门的技能传授给学生，学生对兼职教师的教学效果总体评价情况良好。
1.4工学结合的实训实习基地初显特色
现有校内证券交易实训室一个，可同时容纳108名学生进行实习。
现有海通证券、西部证券咸阳分公司作为课程和毕业实习基地。
充分利用网络资源，使《商业银行业务与营销》、《证券交易》等课程仿真模拟了真实的企业工作环境，使学生在校内上课时就能接受与实际工作无缝接轨的实践训练。
如证券交易利用国泰君安、西部证券等模拟操作室，能通过网络显示实时的股票行情，教师可以结合实时股市行情进行讲解，学生进行股票交易练习，熟悉证券公司股票交易工作程序，组织学生参加“世华财讯”的全国大学生金融投资模拟大赛，使学生的专业能力得到进一步提升。
1.5社会服务成效显著
金融与证券专业已为金融行业培养和输送了132名优秀毕业生，几年来学生一次性就业率均超过97%，企业对毕业生评价较高，满意率达98%。
与西部证券股份有限公司、海通证券股份有限公司、国信证券股份有限公司和广发证券股份有限公司等多家证券公司合作培训，长期开展“证券业从业资格考试”和“初级理财师考试”等考试培训工作，充分满足学生与社会有关人员参加培训和考证的需要。
同时该专业教师为咸阳银监分局、商业银行、保险公司等实际单位指导课题研究，多项课题获得国家和省级奖项。
2．专业人才培养目标与专业发展重点
2.1专业人才培养目标
金融与证券主要招收参加全国普通高校统一考试的理工类、文史类考生，培养高职层次，德、智、体、美全面发展，掌握金融与证券所必需的基础理论知识和基本技能，能在银行、证券、保险和其他金融机构从事金融营销、金融交易、个人理财、风险控制、管理工作，具有成为金融与证券第一线需要的高端技能型人才。
2.2中高职人才培养目标的衔接
为实现中高职教育的衔接，金融与证券专业招收中职财经类相关专业考生，制定与人才培养方案相衔接的适合中职生源的培养方案，开发适合中职学生继续深造的课程体系。
针对中职学生，拓宽就业面，使其从仅能从事初级金融产品营销、金融产品交易向职业知识、技能要求更高的个人理财咨询、风险控制、金融企业管理工作迈进，增强其劳动力市场竞争力，使其具备金融与证券岗位需要的高端技能型人才的知识与技能。
2.3专业发展重点
金融与证券专业是陕西省教育厅确定的高等职业教育重点建设专业。
本专业自2006年正式招生以来，始终坚持以专业课程建设为核心推动专业建设工作全面有效进行。
准确把握专业定位，即不仅要为银行等金融企业和政府经济管理部门培养和造就高端技能型专门人才，而且更要为广大现代经济中微观活动主体的一般工商企业培养能够适应以金融作为现代经济核心、能够熟练地在金融市场进行资金运作管理的高端技能型人才；
重视教学内容的适时性和实用性，重视实验环节及课程实训、现场实习、专业实习、毕业顶岗实习等实践性环节，强调面向实际，在课程建设及教学过程中突出“实践第一”的思想；
根据课程对实现培养目标的重要性和现有条件的限制，对所有列入人才培养方案的专业方向核心课程、专业方向必选课实行“统筹规划，突出重点，逐步建设，注重实效”的课程建设方针，校企合作共同开发专业课程和教学资源。
实现专业人才培养与金融行业的对接。
到目前为止专业人才培养方案中的核心课程体系已初步形成。
计划在2011年确立既能满足高职教育又能适应中职学生激素深造的比较完善的课程体系。
3．项目建设目标
经过两年建设，金融与证券专业将建设成为工学结合紧密，行业特色鲜明，社会与行业认可度高，实验实训设施一流，专兼结合师资队伍素质优良，工学结合人才培养模式全面开展，项目课程与教材建设成效显著，向关中——天水经济区金融业输送大量高端技能型人才，并以此带动保险实务专业和投资理财专业等相关专业群协调发展，带动区域内中职学校相关专业共同发展。
3.1大力推进人才培养模式改革，实现职业教育与终身学习对接
以提升学生职业技能为目标，紧密结合金融与证券专业的特点和行业发展需求，人才培养方案既符合国家对职业教育改革发展的要求，又符合专业课程体系整体改革的要求，更符合企业的实际需求。
按照行业指导委员会确定的专业人才培养模式指导方针，明晰人才培养目标，不断整合校企资源，与企业共同制订金融与证券专业人才培养方案，实现专业理论教学要求与行业岗位技能要求的对接，促进校企深度合作，深化工学结合、顶岗实习的内容与环节。
推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。
大力开展学生的金融与证券技能竞赛活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力，拓展金融专业高端技能型专门人才的成长途径。
完善金融与证券专业“任务驱动，学训结合”的人才培养模式。
通过通过创新学制体系、课程体系和人才培养模式，构建职业教育和普通教育（专升本）之间立交桥和直通车，强调更新知识、拓宽视野、培养能力、增强学生的发展活力和后劲，更好地适应社会发展，实现职业教育和终身教育的对接。
3.2转变培养方式，实现教学过程与工作过程的对接
大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。
用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源，破解校企合作时空障碍。
与企业合作开发模拟工作过程等教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。
3.3按照基于“工作过程”的课程建设思路，建设优质核心课程
以专业人才培养方案为载体，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，明确教学重点，调整课程结构与内容。
与金融企业共同开发职业教学标准；
建设《证券交易》、《商业银行会计》、《商业银行业务与营销》、《证券发行与承销》等4门优质核心课程，《证券交易》达到省级精品课程标准，将《商业银行业务与营销》、《证券市场基础》建成院级精品课程；
编写《商业银行业务与营销》校内特色教材，编写《证券交易》、《证券投资分析》、《商业银行业务与营销》课程实训指导手册，编写《商业银行综合柜台业务实训》与《证券业务综合模拟实训》指导书。
建设4门网络课程资源库。
3.4按照“双师”型教师素质的要求，打造专兼结合的高素质教学团队
继续完善本专业“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，促进专业骨干教师积累企业工作经历和树立行业影响力，促进来自金融企业的兼职教师承担相应比例的教学任务。
通过校企合作，建设专兼结合专业教学团队，建立有效的团队合作教学机制，推进学院与金融企业之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力；
突出教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队。
通过外派本专业教师到国内外进修学习先进的职教理论、专业建设理念和先进的教学管理经验，下企业挂职锻炼，开展技术服务等多种途径，培养校内专业带头人1人，聘请兼职专业带头人1人，培养骨干教师7人。
在原有专任教师13人，兼职教师5人的基础上，通过引进和培养使专任教师达15人、双师素质教师达到专业课和专业基础课教师的80%，金融行业兼职教师数稳定在15人左右。
3.5建立学校与企业交融的实践教学基地，丰富和完善实践教学内容与环节
强化教学过程的实践性、开放性和职业性，与金融企业联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化，探索建立“行中校”、“校中行”的实践教学基地，推动实践教学改革；
将课堂建到银行、证券公司或保险公司等金融企业，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与金融企业密切合作，提高教学效果。
根据本专业职业岗位能力的需求，在充分整合现有实验（实训）条件的基础上，本着“实用、够用”的原则，与金融企业共同完善与建设校内金融与证券模拟实训中心（涵盖三个实验室）。
与校企合作单位深度合作，加强8个校外实习基地建设，实验实训开出率达80%，校内外实践教学与理论教学的比例达1∶1。
3.6推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接
为了提高本专业毕业生职业素质和就业竞争力，实现专业课程内容与职业标准对接、实现职业教育与劳动就业对接，将进一步完善“双证书”制度，将职业标准融入课程标准之中，实现人才培养目标和学习者发展目标的融通。
金融与证券专业将依据银行业、证券业、保险业等金融业职业标准，加强学生岗位实践能力培养，使毕业生在掌握基本技能操作的同时，具有银行业从业资格、证券业从业资格或保险业从业资格等。
力争使毕业生持有“双证书”的比例不低于85%。
建立学历证书教育与职业证书教育相融通的课程体系和培养体系，实现学历证书与职业资格证书的对接。
3.7发挥高职教育引领区域职业教育的作用，服务地区经济建设
项目建设期间，金融与证券专业将进一步加大与中职院校相关专业全方位的衔接，不断扩大社会服务的范围，加大金融证券人员培训力度，建设共享型专业教学资源库，带动中职院校同类专业的快速发展。
充分发挥学院金融证券文化中心、金融证券岗位训练中心、金融证券技能鉴定中心对关中——天水经济区金融证券行业的辐射作用。
4．项目建设内容
4.1人才培养模式建设
以“任务驱动，学训结合”作为本专业人才培养模式改革的切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
进一步完善“工学交替”、“任务驱动”“项目导向”“顶岗实习”等有利于增强学生能力的教学模式，通过课堂教学与金融证券实训的一体化，增强教学过程的实践性、开放性和职业性，紧抓校内实训和校外实习二个关键环节，形成“教、学、做”为一体的专业教学模式。
将学生培养成“精操作、会管理、能创新”的优秀高端技能型专门人才，使学生带着“双证”走向社会。
（1）完善专业人才培养方案，探索金融与证券专业“任务驱动，学训结合”的人才培养模式
在校企合作的基础上完善金融与证券专业人才培养方案，由金融证券企业人士、专业带头人和骨干教师共同分析金融证券的岗位群和岗位能力，确定“培养高职层次，德、智、体、美全面发展，掌握金融与证券所必需的基础理论知识和基本技能，能在银行、证券、保险和其他金融机构从事金融营销、金融交易、个人理财、风险控制、管理工作，具有成为金融与证券第一线需要的高技能人才”的本专业的培养目标。
根据该专业的培养目标确定能力目标，及主要的学习领域及课程体系，完善教学实施条件，确定合理的考核方法与标准。
通过对商业银行会计、出纳、理财分析师、信贷业务、客户经理、银行综合柜员等职业岗位技能的分析，根据岗位所涉及的关键能力，通过学习知识和实训的有机结合，使学生掌握必备的技能，完成本专业的人才培养目标。
同时，将“爱岗、敬业、诚实守信、公平、公正”等职业道德的培养贯穿在整个教学过程中。
具体安排如下：
第一阶段：
专业基础知识和基本工作能力实训的结合（第一至第二学期）
进行基本文化素质、职业道德和专业基础知识培养，在基本素质、专业基础知识培养的同时，重点对计算机操作、珠算技术等基本技能训练。
每学期安排1周，在校内实训基地和校外实习基地进行认知实训。
使学生逐步了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，明白自己的能力差距与需要掌握的专业知识，产生新奇感，激发学习的欲望。
第二阶段：
专业核心课程学习与岗位能力单项实训及综合实训的结合（第三、第四、第五学期）
实施理论与实践结合的理实一体化教学，由专职教师和金融企业的兼职教师共同承担教学任务。
根据能力培养需要安排专业核心课程实训内容，利用校内外实训室、实训基地完成。
主要培养学生适应金融工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质。
综合实训主要在第五学期进行，这是岗位技能培养的集中阶段。
在此阶段，通过对综合柜员岗（前台柜员岗、后台柜员岗）、客户经理岗、会计出纳岗、理财分析师岗等岗位的综合学习与训练，使学生获得能覆盖相近岗位群的职业能力；
强化学生的专业专项技能，让学生带着实践中遇到的问题和难题去寻找解决方法，提升学生的专业水平，教学以项目课程的方式进行。
第三阶段：
通过校外顶岗实习训练职业综合能力（第六学期）
第6学期利用整个学期的时间，根据学生的专业方向和就业意向，通过学院推荐、自己联系等方式安排学生到与专业相关的单位进行试用，学生在实习单位中结合就业开展顶岗实习活动，为就业作好心理和技能准备。
顶岗实习期间，校企共同制定顶岗实习计划，双方签订学生顶岗实习管理协议，以金融企业为主，实行校企共管。
金融企业技术人员承担实习过程的全程指导，指导学生执行工作计划、填写工作日记、撰写实习总结，负责学生的出勤、工作态度、工作任务完成情况的考核。
（2）实施灵活多样的教学组织方式
按照“任务驱动，学训结合”的人才培养模式的要求，实施灵活多样的教学组织方式。
将理论课堂搬到行业、企业和校内实训基地中去，同时，加大现代教学手段在教学中运用，提高学生对知识点的直观认识，增强学生对知识的理解和掌握。
对专业技能的实训采用任务教学法进行，教师是学习过程的指导者和组织者，负责按实训任务提供学习资源，编制实训化课程指南，并为学生提供动力，给学生注入信心，不断对学生的成绩进行评定与鼓励，做到“做中有学，学中有做”。
（3）构建实践教学体系
改变以理论教学为中心的教学方式，加大实践教学比例，构建实践教学体系。
实践教学主要包括每学期至少安排一门专业核心课程不少于一周的课程实训，第五学期一个月的综合能力实训，第六学期的校外顶岗实习。
（4）人才培养模式建设保障措施
①成立专业建设指导委员会：
成立由行业专家、专业带头人、骨干教师等组成的专业建设指导委员会，为改革人才培养模式、构建课程体系、师资队伍建设和实验实训等提供有力保障。
专业建设指导委员会成员见表1。
表1金融与证券专业建设指导委员会
职 务
姓 名
工作单位、职称及职务
主任
高建侠
陕财职院教授，教研室主任，专业带头人
副主任
李启明
陕财职院副教授，系副主任
景海萍
成员
孙峥嵘
建设银行渭南支行副行长
张 力
国信证券西安营业部市场部客户经理
罗行海
人民银行杨凌支行
王正斌
西北大学教授，教务处长
刘佰玲
光大银行西安开发区支行
王有明
陕财职院教授
②人才培养模式运行管理：
充分发挥专业建设指导委员会的作用，保障人才培养过程按照“任务驱动，学训结合”的人才培养模式实施。
不断发现和解决课程体系与校内外实验实训中存在的问题，使教学与实验实训之间的工学交替趋于完善。
不断总结人才培养模式运行的效果，为进一步完善人才培养模式提供依据。
③教师管理：
通过建立与行业间的互兼互聘，制定专兼职教师教学、实训项目的管理和考核细则，确保对专兼职教师有效管理，为金融与证券专业人才培养模式的顺利改革奠定基础。
④考核模式改革：
根据培养模式和课程内容，对学生采用实践和理论两种考核方式，增加实训考核比重，使实训学时数占总学时数的50%以上。
实训考核采用过程和结果两种考核方式进行，在完成一个实训内容或几个实训内容的教学后，对学生完成实训的过程和结果进行综合评价，最后得出学生的考核成绩。
理论考核采用笔试、口试、项目设计等多种形式进行。
同时把职业技能鉴定与学生毕业成绩挂钩，确保学生双证书获取率达到80%以上。
⑤教学研究：
按照人才培养目标和职业技能岗位的要求，开展三个方面的教学研究。
一是开展“任务驱动，学训结合”的人才培养模式运行机制的研究；
二是开展课程体系改革与提高学生技能的相关研究；
三是开展金融与证券专业教学方法手段与教学效果的研究。
4.2课程建设
引入各大银行、证券公司和保险公司等金融企业的新技术、新工艺，校企合作共同开发专业课程和教学资源，充分发挥本专业建设指导委员会的作用，针对行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点进行调研，围绕金融企业主要岗位群的需求，以岗位能力为核心，分析各岗位领域的职业能力和素质要求，结合金融与证券岗位群和“任务驱动，学训结合”人才培养模式，确定典型工作任务、行动领域、学习领域和学习情境，构建基于岗位工作任务系统化的课程体系，建设一批以工作任务、项目教学、任务驱动为导向的优质核心课程、精品课程、教材和课件，紧紧围绕专业技能培养和辐射带动作用建设金融与证券专业资源库，着力培养学生的金融与证券职业技能。
两年建设期间，形成以岗位能力为核心，围绕岗位工作过程，根据不同岗位能力和素养分析的结果设置课程。
（1）分析金融企业岗位能力，构建基于金融与证券职业工作过程的课程体系
根据“任务驱动，学训结合”的人才培养模式，由金融企业人士、专业带头人和骨干教师共同分析金融证券的岗位群和岗位能力，分解出金融证券典型工作岗位的典型工作任务，在此基础上明确典型工作岗位行动领域的职业技能。
构建基于工作过程的以《证券投资基金》、《证券交易》、《商业银行业务与营销》、《商业银行会计》、《证券发行与承销》、《证券投资分析》、《个人理财》等为核心的课程体系。
金融与证券职业能力分析见表2。
表2金融证券职业能力分析及课程体系表
职业岗位
岗位工作任务
岗位能力要求
会计出纳岗位
一般财务核算、成本核算、财务报告分析
能运用会计基础和专业会计的基本知识和核算方法熟练处理金融企业有关岗位的业务，具有从事本专业实际业务如证券公司柜员、银行会计、出纳等岗位的工作能力和适应相邻专业岗位业务工作的能力。
理财分析师
理财产品介绍、投资理财咨询
具有证券开户、委托、成交、清算、交割、过户的证券经纪业务操作技能、熟练运用各种软件独立完成委托、买卖、竞价、成交等基本交易工作。
能够运用基本分析、技术分析、价格分析、组合分析等方法分析证券的投资价值与投资时机，能为投资者提供适宜的投资策略和投资方案。
商业银行综合柜员
存、取款及各种代理业务，对公存、取款、结算业务
能熟练处理存、取款及各种代理业务，对公存、取款、贷款及结算业务
信贷业务：
贷前调查、贷时审查、贷后检查、贷款催收等
能进行贷款资格审查、贷款中管理、贷款回收
证券发行承销
证券发行的准备与承销、证券估值与询价、证券信息披露、证券保荐
具备证券发行承销能力、证券营销能力、会计计量核算能力、证券信息获取调查分析能力、证券软件及办公自动化应用能力、证券数据计算分析能力
客户经理
金融产品营销
掌握个人理财业务的理论知识及专业技能，能够适应证券经纪人工作岗位要求。
开发客户、营销产品、客户管理及关系维护等
（2）金融与证券专业教学计划进度表
金融与证券专业教学计划见表3
表3金融与证券专业教学进度计划表
课程
类别
课程编号
课程名称
学时
各学期周学时
考核
学
时
理论教学
实践教学
第一
学年
第二
第三
考试
考查
一
二
三
四
五
六
专业学习领域
专业基础课
1
金融基础
56
40
16
4
*
2
银行基本技能
28
10
18
3
证券市场基础
36
20
会计基础
64
30
34
5
办公应用技术
48
6
经济法
7
基础统计
38
小计
348
194
154
专业核心课
证券发行与承销
32
商业银行会计
证券投资分析
96
商业银行业务与营销
80
证券交易
证券投资基金
26
个人理财
512
248
264
11
8
集中实
升级会员 