五年级语文下册第五单元13人物描写一组001Word文件下载.docx
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体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
难点
学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教法
读书指导法讨论法启发教学法
学法
启发法、讲授法、谈话法
教具准备
多媒体课件
课时安排
3课时
教学流程
二次备课
1、课前准备:
同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点,拿出你们的激情和坐姿,让我们一起进入今天的学习。
我们的口号是:
学好语文!
我最棒!
导学案:
课前预习单第18页。
第一课时
一、创设情境,激情导入
1.谈话激趣:
在祖国灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
在前面的课文学习中,给你留下印象最深的一个人物是谁?
简单说说理由。
(1)自我思考。
(2)学生做汇报发言,教师相机引导并小结:
神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过人的武松,廉洁清正的方志敏……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.导入课题:
从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点,并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。
3.整体介绍:
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的,《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》,并且三篇短文都选自名著。
4.揭示主题:
这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》(板书:
摔跤),去认识两位很有特点的新朋友。
5.简介作者:
徐光耀(1925—),笔名越风,河北雄县人,作家。
著有长篇小说《平原烈火》,中篇小说《少小灾星》《四百生灵》,电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》,短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》,散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。
7.谈话导入:
“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。
《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。
下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
(2)请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
我会认:
嘎子冷绊子揪在一起
我会写:
搂抱仗着鞭炮欺负抓挠扳动脚腕
理解词语:
(1)公鸡鹐架:
指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。
课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。
(2)精神抖擞:
指表现出来的旺盛的活力。
形容精神振奋。
(3)惯手:
指惯于做某种事情的人。
(4)破绽:
衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。
三、再读课文,感受形象
1.再读课文,想想课文写了什么?
2.自由读文:
小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?
自由读课文,在课文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的?
把句子画出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注。
4.学生发言并交流,教师引导。
“是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”(语言描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?
(语言、动作。
)
(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点?
①爽快、无所谓惧——“是吗?
”“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。
小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
(心理描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子?
(心理描写。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?
(从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。
(3)教师小结:
摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝,但他清楚两人在体形上的差距,认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。
于是,当胖墩儿提出“是一叉一搂的,还是随便摔”的问题时,小嘎子很自然地选择了“随便摔”。
表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
(4)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。
俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。
(动作描写)
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?
(动作。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么?
(有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁。
起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
(心理活动、神态、动作描写。
(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子的?
(心理活动、神态、动作。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么?
(小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术,他认为对手“傻大黑粗,动转不灵”,认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿,想巧胜对手,结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中,消耗了大量的体力,从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的,实际上这也是他摔跤失败的原因之一。
但是,从小嘎子摔跤时的“总想使巧招,下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
)(板书:
争强好胜、机敏、富有心计)
抓动词理解人物特点
方法:
恰当运用动词,能够准确生动地描写人物行为,淋漓尽致地表现人物特点。
阅读时抓住关键动词仔细揣摩,可以帮助我们理解人物特点。
运用:
如“蹦来跳去”“推拉拽顶”“勾”等动词的巧妙运用,不但写出了摔跤的动作,而且把嘎子活泼、机敏的特点生动形象地表现了出来。
(3)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。
(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么?
(从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重,也能感受到他经验丰富。
两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。
(动作、心理活动。
(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点?
(小嘎子的机灵、敏捷、有智谋;
小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。
沉稳、憨厚老实)
(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现出当时场面激烈。
5.朗读全文,在朗读中表现出人物形象。
四、了解写法,学以致用
1.同学们,《摔跤》中作者是怎样刻画嘎子这个人物形象的?
2.学生交流并发言。
4.教师小结:
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。
五、课堂总结,互相交流,深化认识
1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
2.互相交流,深化认识
在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚。
谁能回忆一下,作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢?
学生回忆,教师评议相机引导。
六、课后拓展。
今天我们学习的课文,节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。
这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。
1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。
同学可以课外阅读《小兵张嘎》,也可以观看有关的影视作品。
第二课时
一、激趣导入
1.《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作,最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。
小说描写了20年代,老北京的一个人力车夫的辛酸故事。
这部小说大量应用北京口语、方言,还有一些老北京的风土人情的描写,是现代白话文小说的经典作品。
2.作者简介:
舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日),字舍予,笔名老舍。
本名舒庆春,生于北京,中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家。
新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
著有长篇小说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等,短篇小说《赶集》等。
老舍的文学语言通俗简易,朴实无华,幽默诙谐,具有较强的北京韵味。
3.谈话揭题:
祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物,是个性格鲜明的普通车夫。
年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴,热爱劳动,对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。
今天我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。
二、初读课文,整体感知。
(一)学生自读课文,要求:
1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
4.检查学习效果,相机指导。
铸成颧骨伤疤
挺脱身量格局
剃腮疤
(二)通读课文,整体感知。
1.读书要求。
(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。
(3)不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。
3.再读课文,思考:
祥子给你留下了什么印象?
作者是怎样表现人物形象的。
三、深入读文,探究形象
导语:
本文选自《骆驼祥子》,作者是老舍,题目为后人所加。
小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。
本文所选片段中的“他”就是指祥子。
那么,祥子具有怎样的特点呢?
请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。
(一)他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。
……傻子似的他自己笑了。
1.同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能了解到什么。
2.学生交流并发言,全班交流,教师引导相机小结:
(1)“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。
二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
”作者通过对祥子装束、体态、身段的素描,准确而真实地表现了祥子身体的健壮,性格的朴实、充满生气。
(板书:
体态、性格健壮、朴实、充满生气)
(2)“看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背;
扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对‘出号’的大脚!
是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;
傻子似的他自己笑了。
”这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、充满生气,从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。
装束、体态、性格健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象。
(二)他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
……他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
(朴实憨厚)
1.同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么。
(1)“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。
头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;
脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。
”这一段人物素描,几乎是没有任何修饰,却细腻逼真,如在目前。
人物素描细腻逼真)
肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
肖像描写能够刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。
描写时应有一定顺序。
(2)“他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气,从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。
体力、性格)
(3)“是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。
这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。
”这段话运用了比喻的修辞手法,将祥子比喻成了一棵树,生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。
表达了作者对祥子的赞美——健壮、朴实、充满生气。
健壮、朴实、充满生气)
4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象,在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。
5.播放有关影视作品的选段,引导学生感受作品中的人物形象。
四、课堂小结,鼓励阅读
老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物。
老舍是语言大师,他创造性地运用北京市民的口语,,使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色,老舍也说:
“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。
”
希望同学们课下阅读这部小说,。
第三课时
一、师生谈话,导入课题。
1.教师简介:
吴敬梓的《儒林外史》中用讽刺的手法,描写了当时读书人对功名的追求,以及他们的生活状况。
严监生就是其中的一个人物。
他是一个有钱的吝啬鬼。
课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。
3.简介作者及《儒林外史》。
作者吴敬梓出身于官宦之家。
他不追求功名,对人生有自己的理想和追求,这在当时是很难被社会所容的。
《儒林外史》是一部讽刺小说,对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画,活灵活现,有血有肉。
其中对一个有钱人严监生临死前的描写,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。
1.读课文,解决生词,感知课文内容。
监生侄子喉咙吐痰舅爷揩泪诸亲六眷
2.这篇课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习一定能够把课文读得正确、流利。
教师指导学生读书。
3.说一说文章主要写了谁?
(严监生)这个人给你留下了什么印象?
吝啬)
4.学生自读思考:
课文是怎样表现人物特点的。
5.交流对人物的初步感受。
三、细读课文,感悟形象。
1.学生边读边想象画面:
想象严监生临死前的样子。
2.交流。
(1)仔细观察课文插图,小组交流:
作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后交流。
3.学生发言,全班交流,教师评议,相机指导并小结。
自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头。
……还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(1)这是作者对严监生咽气前的一段描写。
这段话主要描写了什么?
(严监生的病一天比一天重,一连三天不能说话,但是总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
(2)读了这段文字,你能想到哪些成语来形容此时的严监生?
(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
(3)就是在这种情况下,严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,联系下文说一说为的是什么?
(为的是灯盏里有两茎灯草,恐怕浪费了油。
(3)作者主要描写了严监生的什么?
动作)从这样的描写中你体会到什么?
(两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。
(4)请同学们反复读这段话,思考感悟,并了解作者的表现手法。
(作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
大侄子走上前来问道:
“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”……登时就没了气。
(焦急的加剧与吝啬)
(1)学生自由阅读这段描写,思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的?
(2)学生交流,教师相机引导并小结:
①与大侄子的交流:
把头摇了两三摇。
——动作)
②与二侄子的交流:
把两眼睁得滴流圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
——神态、动作)
③与奶妈的交流:
把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
④与赵氏的交流:
点一点头,把手垂下,登时就没了气。
(4)从这些动作的变化中你体会到了什么?
4.自由朗读全文,在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。
四、课堂总结,拓展延伸。
1.课堂总结:
课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
如同素描一般的细节描写,把严监生吝啬的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。
2.拓展延伸:
吴敬梓擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。
《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3.激发阅读:
建议同学们利用课余时间阅读《儒林外史》。
4.推荐阅读:
“凤辣子”初见林黛玉
作业
典中点
板书
小嘎子:
争强好胜、机敏、富有心计
摔跤语言心理动作
小胖墩儿:
沉稳、憨厚老实
他像一棵挺脱的树
祥子:
装束、体态、身段、体力
性格——健壮、朴实、充满生气
老舍:
人物素描——细腻逼真
两茎灯草
把头摇了两三摇
把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了吝啬
把眼闭着摇头,那手只是指着不动
把手垂下,登时就没了气
教学反思
导学案
一、预习案
完成预习单第18页
二、探究案
1、三个片段分别刻画了哪个人物形象?
2、《摔跤》中作者是怎么刻画嘎子这个人物形象的?
3、《他像一棵挺脱的树》中作者是怎么刻画这个人物形象的?
4、《两茎灯草》中作者是怎么刻画严监生这个人物形象的?
5、三个人物形象分别有什么特点?
三、训练案
1、完成典中点
2、完成课后习题。