四步教学法教案样案Word文档下载推荐.docx

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⑵题解。

本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。

课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

2、朗读课文，边读边勾画出不认识的生字及新词。

3、查字典，掌握下列词语的读音和词义。

确凿菜畦桑椹轻捷油蛉斑蝥缠络攒珊瑚高枕而卧豁敛脑髓陌生鉴赏秕谷觅食竹筛传授人迹罕至系书塾

4、用楷书在小字本上把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

二、合作探究（15min）

（一）课文朗读

1、同桌学生为一组，将自己感受最深或自己认为写得最精彩的段落有感情地读给同桌听；

2、相互评议，提出朗读的优缺点及建议；

3、全班推荐2—3名学生朗读自己最喜欢或感受最深或认为写得最精彩的段落。

师生评议。

4、全班齐读课文第二自然段。

（二）理清文章思路及内容

小组合作探讨以下三个问题，师抽小组代表回答。

1、从文题来看，你获得了哪些信息？

2、学生探究：

百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？

3、根据课文内容分别给两个场景加一个修饰语，并说说加这个修饰语的原因。

如：

有趣的百草园，因为在百草园里不仅景物有趣，而且故事也有趣，雪地捕鸟的活动更有趣等。

三、即时训练（10min）

（见学案）

四、评点总结（5min）

1、即时训练情况反馈；

2、学法小结；

3、内容总结。

板

书

设

计

从百草园到三味书屋

鲁迅

1—8回忆百草园的有趣生活。

9过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。

10—24回忆在三味书屋的读书经历。

教

学

反

思

执教人：

执教时间：

2012年月日

从百草园到三味书屋（第2课时）

1、体会文章第二段的写景特点，感悟百草园中美女蛇、玩雪、捕鸟等几件有趣的事；

2、学习写景的方法（按一定顺序；

抓住事物的特点），体会“捕鸟过程”一节中动词连用的妙处。

目标1

（一）导入新课

1、齐读课文第二自然段；

2、百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，那是一个孩子眼里的世界，在百草园里，有与自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪天里捕鸟的乐趣，也有离开百草园的失落和疑惑，作者用实在的笔调详尽生动的回忆了自己童年时代的一段生活，这节课我们一起来感受一下作者笔下的百草园的魅力与诱惑。

学生自主学习，独立思考

1、整体感知，理解内容

⑴为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

⑵为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

2、美点追踪，品读美景

运用“理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞”的方法，反复阅读课文第二自然段，思考这样几个问题（幻灯展示）：

⑴本段描写了那些景物？

⑵作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？

有什么样的效果？

。

⑶作者在描写景物时是按什么顺序序，从那些角度来写的？

⑷本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？

表现出了事物的什么特点？

3、复述故事，自主拟问

4、想象阅读，体味乐趣

1、重回乐园，欣赏美景

赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。

（1）探讨多角度写景。

形声色味俱全，春夏秋齐备。

分别找出，小组交流。

（2）探讨写景层次。

自己归纳总结，师生交流。

（3）赏析修辞手法。

教师示范，如：

比喻：

（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。

拟人：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

同桌同学交流评析，抽生汇报。

（4）品味关键字词。

石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。

说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。

“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

学生揣摩，小组交流。

2、重回乐园，感受神秘

两人一组，对讲美女蛇的故事，思考交流文章为什么要写美女蛇的故事?

3、重回乐园，寻访童趣

小组探讨作者怎样写冬天的百草园的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？

1、总结梳理一下本节课的主要内容：

（1）多角度写景。

（2）写景层次分明。

（3）运用多种修辞手法写景。

（4）关键词语的运用，既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

（5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。

（6）善于运用联想。

（7）美女蛇的故事既增添了百草园的神秘感，又丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

（8）雪地捕鸟，先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

百草园美景

百草园是“我”的乐园美女蛇的故事

雪地捕鸟

从百草园到三味书屋（第3课时）

1、理解、体会作者对三味书屋的态度；

2、从整体上把握百草园与三味书屋两部分内容的关系，深化对文章主题的理解。

在百草园里，“我”不仅能够自由地观赏自然景物，能够听到神奇的故事，而且又常常因猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；

在这里不仅可以学到捕鸟的本领，还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头，跳栏杆……这里的生活是自由的，新奇的，活泼的，带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？

但我也一天天的长大，到了该上学的年龄，不得不离开百草园，到三味书屋去读书。

这节课我们就去看他在三味书屋读书求学的生活。

1、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?

从文中哪些词语可以看出来?

“Ade，我的蟋蟀们!

Ade，我的覆盆子们和木莲们!

”这句话运用什么修辞手法?

表达了作者什么心理?

这一段在全文结构中起什么作用?

2、作者对先生是怎样评价的?

你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

3、个性阅读，赏析精彩。

4、读思结合，自主提问。

1、模拟采访。

（分组分角色，两人为一组，一名同学当记者，一名同学当成年的鲁迅，5分钟准备。

）

【记者：

（1）筛选问题；

（2）提问要有层次。

鲁迅：

（1）精选答案；

（2）熟稔课文，有备无患；

（3）回答时的神态、举止、内容均要与文化名人鲁迅相仿。

】

2、分组采访。

示例（老师与一名学生模拟采访）：

记：

你能描绘一下你的私塾先生的模样吗？

鲁：

他长得高而瘦，须发花白，戴着大眼镜。

先生都让你们做些什么事？

读书、习字、对课。

……

3、揣摩主旨。

⑴试用极简略的语言概括，三味书屋生活的几个场景；

⑵“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？

表现了作者怎样的思想感情？

1、三味书屋的环境描写与作者感觉：

陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。

2、三味书屋的生活与百草园的生活的对比：

学习环境：

呆板（黑油竹门，匾，画）

学习生活：

枯燥无味：

（正面描写）教学内容单调，只读书，习字，对课，古书难明

3、鲁迅对先生、对教育的态度：

先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

至于当时的教育制度，它只顾传授书本知识而不考虑儿童身心发展及生活体验，严重束缚了孩童富于想像的头脑和心灵。

（正面描写）教学内容：

单调，只读书，习字，对课，古书难明

三味书屋教学方法：

死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。

爸爸的花儿落了（第1课时）

1、有感情地朗读课文，读准字音，读出感情；

2、了解作家作品,感知课文内容；

3、理解标题的含义，理清文章的写作思路。

目标3

童年啊，是拉着爸爸的手，唱着歌跑向野外；

童年是睁着好奇的眼睛，骑在爸爸的肩头看天看地，看山看海。

今天我们就走进林海音的《城南旧事》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。

（板书课题）

时候在爸爸的影响下长大的故事。

学生自主学习，独立阅读、独立思考、独立练习

林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。

林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。

毕业于北京新闻专科学校。

1948年8月回到故乡台湾。

被称为台湾文学“祖母级的人物”。

作品有：

散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》等。

2、查阅资料，了解《城南旧事》梗概。

20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。

经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。

英子对她非常同情。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。

秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

后英子一家迁居新帘子胡同。

英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。

不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。

这件事使英子非常难过。

英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。

后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。

英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分

3、朗读课文，边读边勾画出不认识的生字及新词。

4、查字典，掌握下列词语的读音和词义。

衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊

5、用楷书在小字本上把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

1、同桌相互复述故事梗概，相互评议。

2、探讨课文写了哪些生活片断，哪些是眼前的事，哪些是回忆的事？

理清课文脉络。

3、小组合作探究作者是怎样叙述、安排这些事的，用什么线索把这些事串起来的？

4、跳读课文，理解文章的标题美。

5、读思结合，领悟文章的结构美。

1、认识掌握了这样一些生字及新词；

2、理解到了课文标题的双关含义：

一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

3、理清了本文的线索：

双线结构：

毕业典礼，花

4、掌握了一种叙事方法：

插叙

以毕业典礼为主线穿插叙述了对往事的回忆。

图示：

到医院看爸爸爸爸生病不能管花给叔叔寄钱

典礼前----------典礼开始-----------韩主任讲话-------回家所见

赖床不起爸爸爱花

板书见下页

附1：

板书设计：

眼前事回忆往事

由衣襟上的粉红色夹竹桃花回想去医院探望爸爸的情形，毕业典礼之前回忆六年前因赖床受惩罚的情

形。

爸爸送夹袄和钱。

礼堂的钟声响起想到爸爸不会来，想到爸爸的

病和因病不能料理花，回忆爸

毕业典礼中爸爱花的情形。

由韩主任讲话和唱骊歌想到很多人盼望自己长大回忆自己闯练汇款到日本的事。

看到满院零散的花，意识到爸爸的花儿落了（爸爸

毕业典礼之后听到老高的话去世了）

爸爸的花儿落了（第2课时）

1、揣摩文章的情感美；

2、探究语言美；

3、整体把握延伸。

（一）导入新课（仿写句子）：

母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；

母爱是一泓清泉，让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

示范：

父爱是一座山峰，让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定；

父爱是一片大海，让你的灵魂即使遇到电闪雷鸣依然仁厚宽容。

①揣摩文章的情感美；

②探究语言美；

③整体把握延伸。

1、朗读第“当我在一年级的时候……今天是我最后一天在这学校里啦”，思考下列问题：

（1）“我”在一年级的时候，每天早晨醒来“又秋又怕”，秋的是什么，怕的又是什么？

（2）爸爸是个商人，家里也很有钱，为什么不许小孩子上学乘车？

（3）爸爸见我不起床为什么打我？

（4）爸爸既然打了我为什么又给我送花夹袄和两个铜板？

（5）爸爸对我的严格教育对我成长有什么影响？

2、默读读“快回家去……我已不再是小孩子”，回答下列问题：

（1）我为什么要赶着回家“好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀”？

（2）听了老高的话，知道爸爸去世的消息，我为什么“从来没有过这样的镇定，这样的安静”？

1、默读课文，揣摩文章的人物美：

（1）以“我认为这是一个的爸爸，我的理由是”的方式，小组交流探讨。

示例：

我认为这是一个表面上很严厉，实际上却充满爱心的爸爸，我的理由是：

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了等。

（2）小组代表汇报，并将关键词写在黑板上。

（3）从哪些地方看“我”已经长大了？

“爸爸”的鼓励和惩罚对“我”的健康成长有哪些影响?

同桌合作探讨，师抽生回答，全班交流。

（4）以“英子，你真是好样的。

……”打头，说一句（段）话，要说出理由。

2、个性阅读，品味文章的情感美：

（1）同桌间说说本文最打动你最让你感动的是什么？

（2）小组探讨文中写到的感情具体讲有哪几种？

结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。

（3）文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的？

通过事情的记叙来表现。

比如：

爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱：

既严厉又慈祥。

借助“花儿”来表现。

毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。

3、品读课文，体会文章的语言美：

1、总结文章特点：

一语双关的文题——“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。

双线并行的结构——文章一是以花为线索贯穿小说始末，二是毕业典礼，“两线相互辉映，既有利于情节的展开，又使两个人物主次分明，相映生辉。

”

别致生动的穿插——文章时而写眼前的事，时而又穿插往事，但每次忆述往事都是由眼前的事引发的，这样显得波澜起伏，跌宕有致。

首尾圆合的照应——文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔，到爱花的爸爸病死，处处有伏笔，事事有照应，沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。

质朴淡雅的语言——文中人是最平凡的人；

事，是最平凡的事，都是人们司空见惯的。

但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中，感受到人性的美和人情的美。

作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。

2、感悟父爱，感受亲情：

（第课时）

（第课时）