安徽省中小学教师招聘考试模拟卷2Word格式文档下载.docx
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（3分）
6.简要赏析颔联、颈联的写景艺术。
7.现代诗鉴赏（4分）
分析下面这首小诗蕴含的哲理。
夜宗白华
一时间
觉得我的微躯
是一颗小星
莹然万星里
随着星流
一会儿
又觉得我的心
是一张明镜
宇宙的万星
在里面烁着
（二）文言文阅读（每小题2分，共10分）
胡叟，字伦许，安定临泾人也。
世有冠冕，为西夏著姓。
叟少聪敏，年十三，辨疑释理，知名乡国。
其意之所悟，与成人交论，鲜有屈焉。
学不师受，友人劝之，叟曰：
“先圣之言，精义入神者，其唯《易》乎?
犹谓可思而过半。
末世腐儒，粗别刚柔之位，宁有探赜①未兆者哉?
就道之义，非在今矣。
”及披读群籍，再阅于目，皆诵于口。
好属文，既善为典雅之词，又工为鄙俗之句。
以姚政将衰，遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知。
时京兆韦祖思，少阅典坟，多蔑时辈，知叟至，召而见之。
祖思习常，待叟不足，叟聊与叙温凉，拂衣而出。
祖思固留之，曰：
“当与君论天人之际，何遽而反乎?
”叟对曰：
“论天人者，其亡久矣。
与君相知，何夸言若是也。
”遂不坐而去。
至主人家，赋韦杜二族，一宿而成，时年十有八矣。
其述前载无违旧美，叙中世有协时事，而末及鄙黩②人皆奇其才，畏其笔。
世犹传诵之，以为笑狎。
叟孤飘坎壈，未有仕路，遂入汉中。
刘义隆梁秦二州刺史冯翊吉翰，以叟才士，颇相礼接。
授叟末佐，不称其怀。
未几，翰迁益州，叟随入蜀，多为豪俊所尚。
时蜀沙门法成，鸠率僧旅，几于千人，铸丈六金像。
刘义隆恶其聚众，将加大辟。
叟闻之，即赴丹阳，启申其美，遂得免焉。
复还于蜀。
法成感之，遗其珍物，价直千余匹。
叟谓法成曰：
“纬萧何人，能弃明珠?
吾为德请，财何为也?
”一无所受。
【注】①探赜：
探索深奥的道理。
②鄙黩：
轻蔑傲慢。
8.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A.鲜有屈焉屈：
屈辱
B.鸠率僧旅鸠：
聚合
C.将加大辟大辟：
死刑
D.遗其珍物遗：
赠送
9.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）
A.其唯《易》乎天之苍苍，其正色邪
B.拂衣而出倚歌而和之
C.遂得免焉风雨兴焉
D.复还于蜀且贰于楚也
10.下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（）
A.胡叟与友人的交谈，显示出他对经典的独特见解，以及对当时那些缺乏真才实学的读书人的不屑。
B.文章叙述了胡叟在京城受人召见的过程，刻画出他言辞犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。
C.文章通过为别人解难一事的叙述，赞美胡叟敢为他人仗义执言但又不求回报的高尚品德。
D.胡叟聪敏过人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。
11.把文中画线的句子译成现代汉语。
（4分）
（1）遂入长安观风化，隐匿名行，惧人见知
（2）吾为德请，财何为也?
（三）现代文阅读（14分）
百合献谁
刘心武
①看芭蕾舞剧《天鹅湖》，用望远镜细观台上，不是紧盯着王子和白天鹅，而是逐个地扫描那些配舞的天鹅，除了“三大天鹅”、“四小天鹅”外，还有若干毫不能令观众特别瞩目的“众天鹅”，而在她们当中，当舞姿“凝固”时，也还有排在前列与隐在后面的区别，于是从望远镜中注意到，在最后面，一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上，身影与其他天鹅同样的美丽，在耐心地作为暗景中的“绿叶”，以衬托主角王子与白天鹅在追光中的“红花”怒绽。
随着舞曲的流动，众天鹅也开始缓缓变换姿势，于是我从望远镜中，清晰地看到排列在最后的天鹅的细部，她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛;
可是，她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。
乐音陡变，众天鹅如风中白莲般翕合旋舞，转瞬间，我已不能再找到那位资深的舞娘……
②我的思绪，飘出了《天鹅湖》，飘出了王子与白天鹅悲欢离合的故事。
我在猜想，那位资深的舞娘，她有着怎样的个人命运?
当年她献身芭蕾这一“残酷的艺术”，不惜脚趾流血，苦练虚脱，一定背着充当舞台追光下的白天鹅的美梦，她曾圆过这个梦吗?
也许，若干年前，她确曾是众星所捧的那个“月”，可是，时光无情，后生可畏，她渐渐地，先是让出白天鹅这个主角，再让出“三大天鹅”之一的位置，在演出的说明书上，从“挂头牌”，到名字列于后面，到隐入于“本院演员”的模糊概念中……也许，更残酷的是，她竟从未跳过主角，终其一生，也只是充当“绿叶”，并且总在“亮相”时，隐于最后一列，双手兰花般交错予翘起的裙裾上……每当那个时刻，她都能化入剧情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么?
③给整台演出所献的花篮，虽然也含有她的一份，但那整把的鲜花，是只献给主角的。
我心中有个冲动，演出结束后，单给她，这资深的舞娘，献上一大束丰满的百合花。
我把望远镜递给旁座的朋友，请他注意那位宛转于舞台暗区的资深舞娘，他先是莫名惊诧：
“看她作甚?
”及至看清了，咂舌道：
“天哪，这老天鹅，还舍不得退出舞台，跳个什么劲儿么!
”我接过他递回的望远镜，觉得透心地凉，不是朋友错了，不能怪他刻薄，甚至于，他那真实的直觉与非功利的直率，恰恰道破了人生、人性、人际的某些底蕴。
可是我想哭，不独为那资深舞娘，也为了天下许许多多诸如此类的人生，当然，也包括我自己……
④出了剧场，花亭还在营业，我买下一大束昂贵的百合花，紧紧地拥在自己胸前……
12.概括文本主要内容。
13.与第①段相对比，第②段描写舞娘的手法有何不同。
这样写对人物形象的刻画有什么作用。
14.从内容和形式上两个角度分析题目“百合献谁”的妙处。
三、新课程理论题（共2题，共8分）
【小学】
15.根据义务教育语文课程标准2011年版的内容，第三学段（5-6年级）学生需要累计认识常用汉字个，其中左右会写，需要背诵优秀诗文篇，课外阅读总量不少于字。
16.义务教育阶段语文课程的基本理念
（一）_____________________________________________
（二）_____________________________________________
（三）_____________________________________________
（四）_____________________________________________
【中学】
15.语文学科核心素养的四个方面是一个整体，___________是语文学科核心素养的基础。
16.2017年高中语文课程标准将学生的学习结果划分为五个级别的水平。
___________是语文学科高中学业水平考试的依据，____________是高校考试招生录取的依据，___________则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考。
四、教学实践题（共2题，共24分）
17.根据下面课文教学实录完成问题。
（8分）
语文教学案例分析——一石击起千层浪
一位老师在前不久执教语文第八册《扁鹊治病》这课，在总结全文的时候，问学生：
“学完了本课，你有什么收获和感受?
”学生小手林立，争着回答问题。
A生说：
“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。
有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。
”
B生说：
“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
C生说：
“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。
突然，学生D站起来说：
“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。
因为救死扶伤是医生的天职。
即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧!
生命无价!
”
听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。
此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。
于是，便稍稍做了个安静的手势，说：
“同学们，扁鹊应该怎么办呢?
请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
”（学生稍稍安静）
有的说：
“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。
马上就有人提出反对意见：
“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢!
紧接着，一学生反驳说：
“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
又有一生说：
“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。
这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。
…………（就这样你来我往的，下课的铃声响了。
作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》
结合新课标的教学理念，谈谈以上教学片段主要体现哪些新观念。
18.根据下文完成
（1）、
（2）题。
（共16分）
济南的冬天
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;
济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;
济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼睛想：
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：
“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：
“明天也许就是春天了吧?
这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?
”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!
最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;
这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;
看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!
古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;
这就是冬天的济南。
（1）针对以上的课文，结合新课标的要求，写一个三维目标。
（2）为文中2~4段写一个教学过程。
（12分）
五、写作表达题（40分）
成长路上，有花团锦簇，也有断壁残垣;
有星月满天，也有狂风骤雨……这一道道风景让你历经得意与失意，喜悦与哀伤，泪水与汗水……但每经历一处风景，你就会拥有一份宝贵的阅历，人生将会多一份精彩。
请以“路上的风景”为题写一篇文章，文体不限，不少于800字。
答案及解析
一、基础知识题（7小题，共24分）
1.选D
【解析】A相形见绌（chù
）B.重荷（hè
）C襁褓（qiǎng）
2.选A
【解析】B.异曲同工;
C.亲和力;
D.孺子牛
3.选A
【解析】A.三头六臂：
比喻神通广大，本领出众。
B.休戚相关：
忧喜、祸福彼此相关联。
形容关系密切，利害相关。
休：
喜悦、吉利;
戚：
忧愁、悲哀。
应是“息息相关”。
C.春秋笔法：
是孔子首创的描述写法，现多称文章用笔曲折而意含褒贬的写作手法。
委婉的表达作者的倾向，不直接表明态度，以曲折迂回的方式让人知道。
也指一字置褒贬，简练而含蓄地点评人事，亦称“微言大义”。
D.上下其手：
比喻暗中勾结，随意玩弄手法，串通作弊。
4.
（1）《喻世明言》《警世通言》
（2）《木兰诗》《孔雀东南飞》
（3）冰心
二、阅读鉴赏题（共7题，共24分）
5.朋友新居落成;
周围景色优美;
白己心情闲适;
主人品味高雅;
宾主志同道合。
【解析】诗人“开颜”原因诗中一再提到，要仔细筛选相关信息，再作适当的联想、引申、整合，如题目中的“新居”可联想到朋人新居刚刚落成;
颔联与颈联描绘的景色很迷人;
首联中点出的风景之“闲”可衬托诗人心境的“悠闲”;
颔联与颈联新居环境描写中选取的典型物象——山、水、松、红药，可暗示主人的品味高雅;
尾联“认得”一词，此处意思为“能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的”，相当于说“只有老朋友你能长处此间”，表达诗人对朋友的仰慕、认同，说明二人是志同道合、心灵相通。
再对上面内容加以提炼整合即可。
6.①选取“一渠水、数点山、碧松、红药”等景物，铺陈描摹;
②移步换景，由远及近、由外而内，先写院外的远景，再写院内的近景，富有层次感。
③前三句为实景，第四句是虚景。
虚实结合，寓情于景。
通过这些手法的运用，诗人为我们呈现出一幅优美的景象。
【解析】解答此题首先要审清题目问的是什么，“赏析写景艺术”换一种问法就是：
“写景手法是什么?
产生怎样的艺术效果?
描写景物的手法通常有：
（1）描写景物的角度（空间、色彩、感觉器官等）;
（2）表现手法的角度（抒情方法：
寓情于景、借景抒情、情景交融、乐景写哀情等;
描写方式：
动静结合、虚实结合、铺陈描摹等）;
（3）结构特点的角度（一句一景、句句写景、景语作结等）;
（4）锤炼字词的角度（一字传神，惟妙惟肖再现景物特点等）;
（5）修辞手法的角度（考纲列出的七种）。
“赏析题”答题时要具备三方面内容：
一是“用了什么手法”、二是“如何用这种手法”、三是“产生怎样的艺术效果或表达什么样情感”。
具备以上的知识储备，解答此题就一定思路。
困难的是点难以找全，特别是第一点——“选取景物，铺陈描摹”，考生难以想到。
7.诗歌运用对比手法，表达了“我”与“世界”的关系：
于大千世界而言，“我”如沧海一粟，是平凡而微不足道的，但换个角度来看，世界存乎我心，“我”是伟大的，“我”和“世界”就是这种对立统一的关系，表达了作者天人合一的思想。
8.选A
【解析】屈：
屈服。
例如：
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
9.选B
【解析】而：
皆为连词，连接状语和中心词。
10.选D
【解析】“但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韦祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。
与原文“叟孤飘坎壈，未有仕路”不合。
11.
（1）于是来到长安观察风俗民情，不露姓名，隐藏行踪，害怕别人看见并认出。
（2）我为德行而请命，拿钱财干什么?
12.刘心武在《百合献谁》这篇充满柔情和哀艳的散文中，以观看芭蕾舞剧《天鹅湖》为契机，以天鹅湖为背景，不注重展现“王子”和“白天鹅”那两颗灿烂美丽的舞蹈明珠，而是展现了“众天鹅”那群“小人物”的伴舞，展现了老一辈在芭蕾舞艺术长河中身不由己，青春已逝的不可抗拒的个人命运，以及对老天鹅身上特有的精诚和执着的赞美。
13.第一段通过动作、神态等描写，如双腿优雅分立，头颈微偏，满脸凄恻，刻画了老天鹅的扮演舞娘舞技娴熟，浑身是戏。
第二段作者运用想象的手法，想象她可能做过主角，也可能一直做配角，但不管如何，她都有着对芭蕾艺术的执着，使人物更加丰满。
这样写，丰富了人物形象，为下文讴歌老艺术家做铺垫，吸引读者的兴趣。
14.从内容上看，不仅赞颂了这位资深舞娘，而且赞颂了众多终生敬业的普通人，拓宽了文章的内容。
从表达形式上看，运用疑问的形式，吸引读者的兴趣，同时给读者留下了思考、回味的空间。
15.3000、2500、60、100万
16.
（一）全面提高学生的语文素养
（二）正确把握语文教育的特点
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
15.语言建构与运用
16.水平二、水平四、水平五
17.答题要点：
（1）尊重了学生的主体地位，发挥了教师的引导者角色。
（2）体现了自主合作探究的学习方式，进行启发式、讨论式教学。
（3）体现了语文课程的实践理念，让学生多说多思考。
（4）阅读是个性化的行为，要引导学生钻研文本，同时应尊重学生独特的感受、体验和理解。
案例中一学生提出异议后，教师并没有否定，而是让学生说说他是怎么想的。
（5）在阅读中，加强对学生的指导、引领和点拨，并善于通过合作学习解决阅读中的问题。
在学生提出异议后，教师并没有就此打住，而是引领到“扁鹊应该怎么办”这一问题上，并将自己的想法写下来。
（6）教师对学生语文学习的日常表现，以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。
比如“同学们说的都很好”。
（答出5条即得全分，其余意对可酌情加分）
18.参考答案：
（1）教学目标：
1.能掌握文章中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感知济南冬天的特点，了解文章的主要内容。
2.通过讨论探究，领会抓住景物的主要特征的细致描绘，学习比喻、拟人等修辞手法的运用，体会情景交融的写作手法。
3.体会作者对景物独特的感受，以及对济南的冬天的喜爱，学会用心感受自然之美。
（2）教学设计
（一）设疑导入
严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。
那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?
下面我们带着疑问来学习2~4自然段。
（二）师生诵读，感知冬天
1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。
2、解决字词，交流背景。
在预习基础上排除生字词，学生竞读。
再次感受文章语言美和情感美。
3、理清思路，总观冬天。
带着问题以自己喜欢的方式阅读：
2~4自然段主要写了什么景物?
（山）
（三）合作探究，品析山景
1、齐读2-4段，思考以下问题：
（1）这三段具体写了什么景色?
分别有什么特点?
总结：
阳光下——温静;
雪后——秀气;
城外——淡雅
（2）说说哪些词语或句子写得好?
可不可以替换?
为什么?
（3）如何使文章的语言生动优美?
重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。
（4）从字里行间流露出什么情感?
体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。
并仿写一段。
（四）拓展活动，总结升华
1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?
2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。
（五）拓展延伸，布置作业
乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。
（六）板书设计
阳光下——温静
山雪后——秀气
城外——淡雅
分析：
路上——成长的路上：
大路与小路，顺境与逆境。
风景——得意、失意，喜悦、哀伤等种种经历，都是宝贵的人生财富。
立意：
1.在漫长的人生路上，我们会遭遇到的欢喜悲忧，顺境逆境，他们共同构成了丰富多彩的人生。
2.成长路上收获的亲情、友情、爱情。
3.应该正确对待路上的风景，即使是狂风骤雨也要积极面对。
经历了风雨，才能更珍惜彩虹。
满怀勇气、信心踏上人生旅途。
评分标准：
一类卷（40—36），符合题意，深刻、新颖，思想健康，中心突出，有自己的生活体验，感情真切，内容丰富，结构合理，语言准确、流畅，有文采，标点正确，800字以上。
二类卷（35—30），符合题意，正确，思想健康，中心明确，有一定的生活感受，感情较真切，内容较充实，结构完整，语言基本准确、通顺，标点正确，800字左右。
三类卷（29—25），基本符合题意，中心不明确，感情欠真切，内容不充实，结构不完整，语句不通顺，语病较多，和标点错误较多，字数相差大。
四类卷（24分以下），不符合题意，文理不通，结构不完整，层次混乱，和标点错误多。
范文：
路上的风景
成长路上，有朋友相伴，有父母同行，有老师指导。
我们轰轰烈烈地经过朝霞、暮日，路过春夏秋冬。
会有阳光初照，会遇风雨，会见彩虹。
我们依然大步流星，在成长的路上踏步向前，无所畏惧。
成长路上风景独好，我们也会有迷惘，会找不到方向，却永远无法停止前进的脚步。
享受路边的风景，看着世事变迁，小孩子长大成人，大人成老人，不管怎样，梦想是笃定的，路能通向的远方，是我要去的前方。
有一段时间，我真的很迷茫，会很悲情地叹时光易逝，却每天望着黑板发呆，任时间一天天地过去。
那段时间我还慢慢画了一幅画，画的风格一如既往的模糊，却能看出浅浅的微笑，我不过在本子上近乎临摹下来的画，却成了我一份淡淡的信念，浅浅的支撑，让我一直微笑，不甘堕落，慢慢爬起来，重整风帆，再次起航。
我很感激且铭记我的小学班主任，她严谨而风风火火的做事风格，让我散漫的性子也会在迟到时紧张，在面对必做的工作时认真。
她是我成长路上的第一站，在她那里，我受益匪浅。
我还有个永远陪伴着我的良师，她是我的路灯，一路绵延，一路照耀着我，是妈妈带我领略了各种山川灵秀，不把我束缚在家里，而是让我在大自然中玩耍，是她带我去细腻地观赏着生活，感悟哲理，是她带我进入书的海洋，获得无穷前进的力量。
我小时候问妈妈，人活着到底是为什么?
有什么意义?
妈妈说是享受路上的风景，人生的过程，我不是很懂，却从此珍惜身边的人、事、物，记住相逢的美好，而不去记离别的悲伤。
我还有许多朋友，陪我走过一段又一段的成长之路，让我不会孤单
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