校本培训规划制定及方案设计研究结题报告Word格式.docx
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这些都是新课程改革以来大家不断探索的问题。
《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了"
实施‘跨世纪园丁工程'
大力提高教师队伍素质"
的任务,"
3年内,对现有中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育,巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度"
"
重点加强中小学骨干教师队伍建设"
.这项工程已经在全国全面展开.我国中小学,尤其是城市和发达地区的中小学,都在加强对教师专业水平的提高培训和培养。
在国际国内都有很多值得借鉴的经验和方法。
20世纪70年代后,西方国家的中小学教师继续教育逐渐走上了校本培训的道路。
近几年，国内校本培训注重本校的教学实践,更加关注教师实践能力的发展,是引领教师走进新课程的关键。
三、理论基础与依据
（一）政策依据
根据《重庆市綦江区教育委员会促进教师专业发展行动计划（2012~2015）》和《重庆市綦江区教师进修学校2014-2015学年教师培训工作计划》等相关文件要求，结合学校及教师实际情况，进行“校本培训规划制定及方案的设计研究”能提高领导、教师对校本培训内涵的认识与理解，促进教师专业发展。
（二）理论依据
校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。
通过进行“校本培训规划制定及方案的设计研究”能提高领导、教师对校本培训内涵的认识理解，更能探索出适合我校广大教师的校本培训方法和途径，有的放矢地进行校本培训实践活动，切实提高校本培训的效率，促进教师专业发展。
（三）实践依据
我校实施校本培训几年证明，要想提高校本培训的效果，必须制定切实可行的方案，必须有计划、有目的地遵照实施。
近三年学校结合教师情况，根据区进修校相关文件精神，积极申报校本培训项目，认真撰写校本培训方案，切实组织教师参加了新课程论、教师基本功、课堂教学艺术等十多个项目的培训，取得了很好的学习效果。
四、研究目标及内容
（一）研究目标
总体目标：
通过研究，明确校本培训的目的和意义，学会制定教师校本培训的规划，并能根据规划制定符合学校实际的校本培训方案。
具体目标：
1、通过研究，加强对校本培训的认识和理解。
2、通过研究，学会制定学校校本培训规划。
3、通过研究，学会拟写校本培训项目，制定教师校本培训方案。
4、通过研究，促进学校积极开展校本研修活动，促进教师专业发展。
（二）研究内容
1、研究如何根据学校情况制定校本培训规划。
2、研究如何指导教师制定个人研修规划、年度研修计划等。
3、研究如何开展校本培训活动，并制定科学合理的校本培训方案。
五、研究方法
1、文献研究法。
学校以《教师专业发展与校本培训》《有效教师》等教材为导向，组织教师研究学习有关教师专业发展及校本培训方面的理论，提高对教师专业发展方面的认识。
。
2、调查研究法。
学校在充分了解本校教师专业发展现状的基础上，制定促进本校教师专业发展的总体规划。
教师个体依据总体规划，分析自己所处发展阶段，制定教师个体专业发展规划。
3、行动研究法。
学校以本校教师专业发展规划和校本培训实施方案为依据，有组织、有计划开展校本培训活动，边行动边反思，逐步形成“以校为本”的校本培训的实践模式。
六、研究思路和实施计划
（一）研究思路：
1、加强课题理论学习和指导培训，聘请专家学者围绕教师校本培训主题对课题组成员作专题讲座。
2、总结近几年校本培训的经验，举办交流座谈会和教师校本培训成果展。
3、与周边兄弟学校举办研讨交流会，吸取各校先进实践经验。
4、撰写适合学校教师实际情况的校本培训规划和校本研究实施方案。
5、通过“实践——反思、修改——再实践——再修改——总结实践研究成果”的形式完成课题研究。
（二）研究计划
1、启动阶段（2014年12月——2015年1月）
组建有效教师的发展策略课题研究组，制定完善有效教师发展策略的课题研究方案，完成课题申报开题的有关工作。
2、研究周期为三年时间（2015年1月——2017年6月）。
本课题研究共分三个研究阶段。
（三）实施步骤，具体为：
1、2015年1月－3月，课题研究的准备阶段。
制定子课题的研究方案及实施细则；
准备子课题的开题论证；
对参加子课题研究人员进行培训。
2、2015年4月——2017年2月，课题研究的试点阶段。
分析调研我校教师发展的现状，学校依据本校课题实施方案，制定本校教师专业发展规划；
围绕课题要求的几项重点工作，有组织、有计划地开展教师校本培训成果评选展示活动；
通过自我学习，校本研修，专业引领等方式促进本校教师专业发展，逐步探索“以校为本”的教师发展实践模式。
及时收集整理子课题研究过程的原始资料，进行阶段性总结与评估，及时提炼研究成果。
3、2017年3月——6月，学校课题总结，整理，分析研究材料，撰写结题研究报告，发现问题，总结经验，形成成果。
课题专家组进行鉴定、验收。
七、研究取得的成果
近三年来，我们根据本课题的研究内容和研究目标，认真实践，扎实研究，积极探索提高学校教师校本培训效果的途径和方法，总结出了一套行之有效的校本培训策划、管理及方案设计的实施策略，其主要成果如下。
（一）构建了校本培训策划与管理的理论体系
教师校本培训以实现教师的专业化发展、培养专家型教师为目标;
以教育实践性知识为主要内容;
以自主学习、教学实践、骨干示范、校际合作、专题培训、课题研究为主要模式;
采用以促进教师全方位发展、科学合理的多元化的评价方式。
1、培训目标：
（1）强化教师师德修养。
（2）改善教师文化知识结构，提高教师专业素养。
（3）着力打造学校骨干教师队伍，培养专家型教师。
（4）提高课堂教学效率，促进教师教育教学水平的提高。
2、培训内容：
（1）教师职业道德和教育理论培训。
（2）教育教学基本技能和现代教育技术培训。
（3）课堂教学的观摩、研讨培训。
（4）教育科研培训。
（5）名家教学风格的培训观摩。
3、培训模式：
（1）专题培训：
主要以专题讲座的形式，侧重于全局性、共同性和前瞻性问题的解决。
（2）课题培训：
主要以课题研究活动方式展开，课题指导以专家、课题组负责人和课题组骨干教师为主，培训人员为课题组成员。
（3）名师指导：
聘请本校、外校的学科带头人、骨干教师、专家等通过听课、评课，进行教学研究指导。
（4）自主研修：
教师通过阅读学校指定的书籍等方式进行自主学习以自我提升自我提高。
4、评价考核：
（1）成立评价考核管理小组。
（2）严格考勤制度,有记录。
（3）检查培训笔记及心得体会。
（4）填写教师专业成长手册。
（5）评选优秀教育教学经验论文。
（6）表彰学科骨干、教学能手。
（二）构建了一套科学完整的校本培训实施组织管理体系
成立教师校本培训管理机构,对教师校本培训实施管理,进行整体规划与资源的开发和利用,为培训的顺利进行提供保障。
1、构建了以校长为组长，分管副校长为副组长、教科室主任、继教员等为成员的校本培训工作领导小组，对校本培训的各项工作进行管理、评价与考核。
2、建立校本培训工作制度。
（1）参训教师必须坚持每日保证自学1小时，每周保证集中学习和研讨2小时，每月进行一次小组研讨和互评活动，每期完成1至2个专题的自学、反思、自评自结和案例分析等形成性资料。
（2）发扬密切联系实际的学风，在教育教学行为中，自觉转变与更新观念运用新理论新观点解决实际问题，积极投入教育教学改革和教育科研，不断提升教育教学水平，提高理论素养和教学实践能力。
3、健全校本培训考核保障制度。
（1）保证时间：
每次学习培训不得迟到、早退，严格考勤，并与学校考勤奖罚制度挂钩。
（2）保证质量：
每次学习内容经领导小组审核，符合要求后，才可集中学习。
学习内容要有针对性、可操作性、实效性。
（3）保证经费：
学校划出校本培训的专项资金。
保证培训顺利进行。
（4）保证参与培训人员：
每次学习培训对象确定后，任何人不得请假，事病假由组长批准，在期末工作考核中扣除相应分数，并在年终绩效考核中有所体现。
（5）对没有参加校本培训或校本培训不合格者，不得晋升职称，年终考核不合格。
（三）通过合理规划，制定培训方案，扎实开展项目培训，成效显著
1、严格管理，强化落实
为建设更强有力的师资队伍，文龙小学结合学校实际情况，制定系统的教师专业成长规划，精心设计校本培训项目，努力创造各种有利条件，促进每一位教师专业成长，提高广大教师教育教学能力。
为规范管理，强化落实，学校加强了对校本培训的严格管理。
从教师的专业成长规划到个人年度成长计划，从培训项目的设计论证到培训方案的制定，从培训过程的管理实施，到培训资料的整理搜集，都做到了时间、内容、人员、考评“四精”，即时间精确，内容精准，人员精选，考评精细。
要求培训教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有培训记录和信息反馈记载，并及时反馈工作进展情况，确保培训工作落到实处。
2、精心设计，学以致用
为了适应教师专业成长的需要，让培训更具有价值，教师的积极性更高。
学校在设计制定培训项目时，结合上级文件精神，充分考虑教师专业发展的实际需要以及与学校工作的协调性，做到“三结合”，即将教师的品德修养与专业素养相结合，将校本培训与校本教研相结合，将工作的需要与教师的自主成长意愿相结合，从而制定出了《以立德育人为主题，提高教师师德修养》《研训结合，提高教师课堂教学的有效性》《以毛笔书法为主题，开展教师书法艺术培训》《以课题研究为主题，提高教师教育科研能力》四个项目的培训方案。
这四个项目的培训，既注重了教师师德修养方面的提升，又注重了对教师教研科研能力的培训培养，还对培养提高教师的书法水平、书法素养方面起到了有力的促进作用。
教师们愿学，乐学，从而保证了校本培训的效果。
3、学研结合，提升素养。
学校根据校本培训工作计划和项目培训方案，采用集中授课与自学自练相结合、学习与研讨相结合、理论联系实际的培训方式，狠抓落实，切切实实提高教师专业素养。
一是强化师德修养，树立良好师风。
教师是学生精神文明建设的主力军，建设一支具有优秀的师德、师表风范，具有模范的师爱形象、具备高超的师识本领和掌握精湛师艺的教师队伍，是办好学校的根本所在，是办好人民满意的教育的基础。
通过对教师进行教育法律法规知识的培训和对教师职业道德规范系统解读以及古今中外和身边高尚师德事迹的宣讲让老师们进一步明白了强化师德修养的重要意义。
二是抓好研训结合，提高课堂实效
优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
如何使课堂教学效益最大化，提高课堂教学有效性是一重要途径。
基于此，我校决定将教研与培训相结合，进行提高教师课堂教学有效性的培训。
总体模式：
集中授课与课堂教学实践相结合。
具体实施方式：
1、教科所专家讲座及评课。
2、学科教研组长、骨干教师专题培训。
3、个人自主课堂实践及教研组评课。
4、撰写教学反思
培训的内容主要有：
1、课标研读；
2、教学组织艺术；
3、各学科、各年段课堂教学有效教学实践研究。
三是扎实书法功底，内强教师素质。
良好的文字书写功底，往往反映一个教师的文化素养及精神风貌，这对发展我国科学技术和文化教育事业都有重大意义。
汉字书写是教师须臾不可离开的基本功。
作为一个中国人，一个身担教育重任，肩负传播科学文化知识的教师，应该写一手好字，适应工作、学习和生活的需要，意义尤其深远。
更何况我校是綦江区书法实验学校，因此，教师将扎扎实实练好书法，尤其是毛笔书法，进一步提高教学基本功。
本项目培训要求通过讲授培训、书写训练以及比赛，使教师们基本掌握欧体、颜体、褚体等毛笔字书写笔法，入门入格。
采用的培训模式是采取集中授课辅导与个人自学相结合，学、练、赛分层推进。
具体实施方式是：
1、学校书法教师集中授课辅导。
2、个人自主练习揣摩。
3、采用培训与竞赛相结合的方式。
每一项培训内容结束后，及时进行测试和作品展示。
4、组织书写比赛，以赛促训。
四是结合课题研究，提升科研能力
教育科研是探索教育教学规律、促进教育发展、提高教育教学质量的第一推动力。
运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教肓领域中的现象和规律进行探索，才能真正解决教育教学工作中的实际问题。
而在具体实践中，很多教师缺乏教育科研即课题研究的方法和行动能力，不会选题、撰写开题报告、研究报告等，缺少过程研究。
为此，学校组织了对全校教师进行教科研课题研究培训。
集中授课与课题研究实践相结合。
1、教科所专家讲座。
2、结合学校已经申报的课题开展研究，积极开展行动研究，收集整理相关过程资料。
通过培训，学以致用，提高了教师教科研能力，会选题，会组织课题研究，会写各种研究报告。
（四）搭建资源共享的平台，创新培训模式。
我校是一所城乡结合部小学，教师学历层次、专业水平多样，为营造教师之间相互促进、彼此学习的氛围，学校教科室着力搭建了四个平台，鼓励教师共享资源，共同提高。
1、一个网络交流平台
合作与交流是新课程的核心理念，新课程下的校本教研在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用。
而合作与交流往往受到时间和空间的限制，网络交流平台为教师之间的交流提供了一个极佳的途径。
在学校网站上开设“教育科研”专栏，及时为教师开展网络环境下的教研活动提供支持。
把教师在研究中学到的新知、获得的感悟、积累的经验、探索的方法、形成的管理流程等隐性知识显性化和编码化，并且提升到程序性与操作性文件中来，使这些知识伴随着课题的研究，组织的成长而积累沉淀下来，并且随着这些知识的分享、使用而不断创新、不断增值。
教师在碰撞与融合中发展，在写作或参与各种讨论的时候，激起了强烈的专业意识，从观念到思想，从精神到行动，都进入了一种良好的状态。
2、一个课堂研究平台
校本培训的根本宗旨是改进教师个体、群体的教育理念，提高教师个体、群体的专业素质，对学生实施素质教育，改变学校的办学效益，提高学校的教学质量，推进新一轮的课程改革。
而要完成这些目标，根本在于研究教师的每一堂课的教学，在于对每一堂课的教学回顾、反思，“聚焦课堂”是校本教研中提高教学质量的根本所在，研究校本教研就是要研究课堂教学。
学校推出“精致课堂、有效教学”的实施意见，以教研组为单位，组织开展“同题异构”观摩课。
课堂教学评价量表从对教师教的评价重点转移到对学生学的评价。
对于学校的各类课，如新教师上课、优秀教师上课、各级评优课等组织研讨，进行录像并刻录成光盘，将典型、优秀、有特色的课例集成背景介绍、专家点评、同行点评、学生反馈、教学注释、相应的信息资源等内容，进行视频案例分析研究。
由于视频案例提供的是真实可信的课堂情景，真实再现了教学事件的模糊性和复杂性，使他更符合教师教学研究的需要，这不仅是课堂研究的一条有效途径，同时也成为了校本培训的另一个知识管理平台。
3、一个名师引领平台
清华大学校长梅贻琦有句名言：
“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”名师标志着学校的教学水平和声誉，名师可以引领一个学科，带动一支队伍，产生“一花引来百花开”的作用。
成立名师工作室是我校为骨干教师和青年教师搭建学习交流平台的重要举措。
学校采用个人申请、教学实绩综合评定、民主推荐等形式，从各个学科教研组中择优选出一至三位骨干教师为学校名师工作室、名班主任工作室的主持人。
对于评选出来的名师们来说，他们不仅担负着研究学校课程改革、传播优秀教学经验的重要责任，而且还要在教育教学工作中起到引领作用，为学校提出教育教学管理合理化建议，为学校青年教师专业发展提供针对性的指导服务。
三位名师通过教学示范、研修指导，举办专题报告、案例分析、课堂研讨、行动研究等活动形式，为青年教师的成长搭建了一个广阔的平台，有效的促进了资源共享。
年轻教师通过这种方式分享骨干教师优秀的教育教学经验，加强对教育教学科研层面的理解，专业素养得到了很快的提升。
4、一个校本课题平台
为促进学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校鼓励和支持教师开发和参与校本课题的研究。
校本课题以促进教师的专业发展、研究和解决教育教学中的实际问题为目标，以有助于教师从“经验型”向“效能型”的转变，有利于学生认知水平和综合素质的提高为指导思想。
通过校本教研、组织教师自主学习、研讨和解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。
（五）形成一系列关于教师校本培训方面的物化研究成果
1、学校教师校本培训五年规划；
2、学校教师项目培训方案集；
3、学校校本培训管理制度；
4、学校校本培训策划与管理经验论文；
5、课题研究改进措施；
6、课题研究中期报告
7、课题研究结题报告。
八、应用影响与效果
（一）广大教师的学习观、教师观发生了深刻的变化
通过本课题研究，广大教师的终身教育理念已经初步形成,教师们深切地认识到,接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要,也是自身发展,自身工作、存在的需要，教师参加培训的兴趣更浓，积极性更高、自主性更强。
（二）校本培训成效显著，促进了教师专业成长
通过本课题研究，学校的校本培训工作目标更明确、培训内容更具有针对性、培训方式灵活多样、培训效果显著，广大教师真正学有所得,学以致用，有效促进了广大教师专业成长。
（三）通过本课题研究,促进了教师教育观念和教学策略水平的提升。
许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动,提高了教师课堂的驾驭能力从而也提高了课堂效率。
教师的科研意识、科研能力也有了显著提高。
广大教师结合也结合自己的课堂教育教学实践,撰写经验论文、参加课堂教学能力评比、教师基本功大赛，有效促进了教师教学水平的提高。
九、课题深入研究的方向与思考
任何一种培训体系的构建,都需要在理论与实践之间反复修正、补充,才能更具科学性、可行性。
任何一个课题的研究都需要不断地总结，完善，才能取得更多更显著的研究成果。
在今后的工作中，我们还应该从以下几方面继续努力。
（一）加强理论学习，提高课题研究水平
在研究过程中，做到定期、不定期地组织教师认真学习教育教学理论,做到集中学习与自学相结合，邀请专家来校讲学与安排教师外出学习相结合；
定期开展专题课堂教学研究课、教研沙龙等活动，共同探讨课题研究过程中出现的问题和解决问题的办法。
（二）开展深入探究实践，构建优质高效生动课堂
课题组将以课堂教学为依托，围绕不同的目标进行课堂实验，并进行定量和定性分析，把课题研究推向纵深。
骨干教师率先垂范，充分发挥示范辐射作用，每位成员及学科教师都必须积极参与实验课研究活动，及时交流、研究和解决教学实际问题，总结和提升构建“四步导学”有效课堂教学模式，为进一步实验积累数据和资料，确保课题研究高质量地开展。
（三）积极进行经验总结，加强教学反思，促进业务提升
所有课题组成员在积极开展课题研究基础上，要认真进行教学反思，撰写教学案例和论文，总结研究成果。
（四）实施开放性研究，进行多渠道的学习
注重平时积累，定期进行QQ网络研讨，研究过程中加强与区教科所和兄弟学校的联系，与他们讨论交流，共同提高。
同时，积极派出教师外出学习取经，获取新的理念和信息，返校后上汇报课，与课题组成员展开交流，有效促进研究水平的提高。
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