小学六年级下册人教版语文全册教案及教材剖析文档格式.docx

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b写出对画家用意的理解，要求准确；

c联想，写出生活中类似的一些景象，要求写出自己的独到见解和生活体验，突出个性。

（4）“实践活动”。

困难在于同学们一般没有保留原来的作文。

另外，不是每个家庭都能拥有电脑。

可以把此项活动作为一项大作业，用一个学期的时间来完成，与第六组的口语交际《评议作文选》活动结合起来。

课时安排：

1课——2课时；

2课——2课时；

3课——1课时；

4课——2课时；

5课——1课时；

《积累运用一》——3课时

总第1课时

第课时

月日（星期）

课题

1、卜算子·

咏梅

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标

培养学生自评、互评的能力。

情感目标

教学

重点

从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。

难点

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、

理解、表达能力。

用具

小黑板

教学方法

讲授法、讨论法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，激发兴趣，丰富认知

二、进行新课，了解背景，理解全词。

三、汇报交流，明确理解，感情读背。

四、巩固练习，丰富积累。

五、 

布置作业

1、由“你见过梅花吗？

你了解梅花吗？

”引入。

2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报交流搜集的资料。

（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。

（详细内容、搜集渠道、自我感受）

3、在师评的基础上，引导学生自评、互评。

（针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面）

[搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成部分。

给他们展示的机会，倾听学生的汇报，及时地给予评价，可满足学和的成功需要。

相互的交流，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与发展。

同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积累。

]

1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。

2、启发学生根据预习，提出问题。

3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。

[从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。

通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。

1、指读课文，互相评价。

2、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。

3、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。

1、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。

（小黑板出示）

（）的梅花

2、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。

教师自设

同学汇报交流搜集的资料。

学生自评、互评。

学生根据预习，提出问题。

小组合作，读文研讨。

汇报交流，明确理解，感情读背。

学生把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。

激发学生的学习兴趣

扩大每个学生的信息量，促进了合作与发展

让学生弄清词牌、题目等

明确理解，感情读背。

巩固学生所学，检查反馈。

板书设计

卜算子

咏梅（毛泽东）

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

待到山花烂漫时，她在丛中笑

教学反思：

1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

总第课时

1、卜算子·

咏梅

理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。

培养学生的理解、积累能力。

有感情地朗读课文，背诵课文。

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

讲授法、讨论法

一、创设情境，引发对照，激发兴趣。

二、由疑而入，自主学读，理解研读。

三、交流研讨，促进理解，个性表达。

四、深悟情感、创意表达。

五、感情读背，升华理解。

六、布置作业

1、引导学生有感情地朗读和背诵。

2、出示陆游的《卜算子咏梅》，故设疑问：

同样是描写梅花，它们有什么不同吗？

1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：

两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？

2、把搜集的关于两首词的赏析文章，发给各小组，鼓励各组根据阅读理解，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。

[此活动有扶有放，提高并促进学生合作、探究的意识与能力。

问题设计适于探究，利于培养学生思维的广度和深度。

通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。

1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。

引导学生互相补充、评价。

[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。

如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范，教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。

这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。

1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。

（写作、绘画、背诵、抄录等均可。

）

[为学生提供创造的空间，面向不同层次的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学活动的高效益。

学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。

2、成果展示，相互评价。

教师自设

学生有感情地朗读和背诵。

自主学读，理解研读。

交流研讨，促进理解，个性表达。

学生互相补充、评价。

深悟情感、创意表达。

用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。

感情读背，升华理解。

引导学生有感情地朗读和背诵。

启发学生深入思考，探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。

培养学生的表达更科学、更严谨、更规范。

让学生表达自己的感受。

让学生理解文章的感情，受到了情感的熏陶。

　　　　　　　　　　　　花枝俏　毛泽东　丛中笑　　　　

卜算子•咏梅

　　　　　　　　　　　　独自愁　陆游　　香如故

2、十六年前的回忆

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．学习本课生字新词。

3．有感情地朗读课文。

培养学生理解课文内容学习本课生字新词的能力。

培养学生感情朗读。

深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

理清课文层次

一、导人新课，板书课题

二、检查预习

三、学习课文

四、朗读第一、二段。

五、布置作业

同学们，你们知道李大钊吗？

他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。

所以文章题为《十六年前的回忆》。

（板书课题）

1．指名朗读课文。

2·

课文主要写了什么内容？

3·

课文可以分成几段来理解？

要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J"

、

第一段（第一自然段）

第二段（从"

那年春天一到"

母亲只好不再说什么了"

。

第三段（从"

可怕的一天果然来了"

到"

我们被关在女拘留所里。

第四段（从"

十几天过去了"

想不到这竟是我们最后的一次见面"

第五段（从"

28日黄昏"

到结束。

1．指名读第一段。

一被难"

是什么意思？

这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？

2．指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？

（总是耐心他讲给"

我"

听）这次为什么这样含糊地回答"

？

"

含糊"

（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。

指说话的意思不清楚。

），、

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？

（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕；

（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？

这说明了什么？

（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神J

（4）这段主要讲了什么内容？

（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。

）

（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。

1．读课文。

2，借助"

思考·

练习"

1理解第三、四段内容。

学生反馈预习情况。

学生在自学的基础上讨论分段。

学生分段读文章，思考、回答问题。

学生回答问题。

学生读第二段，回答讨论问题。

学生朗读第一、二段。

检查学生的预习情况。

指导学生朗读课文，给课文分段。

培养学生学习课文理解课文的能力。

培养学生的朗读能力。

十六年前的回忆

第一段讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段讲被捕前父亲工作的情形。

第三段写父亲被捕的情形。

第四段讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段写父亲被害之后的情形。

2．体会本课前后照应的写法。

体会本课前后照应的写法，有感情地朗读课文的能力。

让学生受到李大钊思想的熏陶。

体会课文前后照应的写法。

一、复习导人

二、学习课文第三段。

三、学习第四段

四、学习第五段

五、深入理解课文

六、了解这篇课文的写作特点七、布置作业：

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？

从哪些语句可以看出来？

（"

不慌不忙"

没有什么，不要怕"

保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。

3，敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？

宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子"

这些都说明敌人心虚，"

为了抓一个人，动用了这么多人，'

横肉"

是说相貌凶恶，'

，不要放走一个"

的吼叫，'

像一群魔鬼似的，把我们包围起来"

枪对着父亲和我"

这些都说明敌人的残暴。

4．"

是怎样表现的？

剧烈的心跳"

，剧烈是猛烈的意思；

恐怖的眼光"

，恐怖是惊慌）害怕的意思。

这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。

5．练读第三段。

（要求读出不同人不同的语气。

6．说说这段讲了什么？

（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。

1．指名读第四段。

2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸"

这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。

对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。

他脸上的表情非常安定，非常沉着"

，为什么会这样呢？

因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。

这就是伟大革命家胸怀。

3．"

在法庭上是怎样的？

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎样？

从哪些词句看出来？

（小黑板出示）

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

1．学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？

2．讨论。

1。

课文最后三个自然段与开头气什么关系？

你从这样的开头和结尾中体会到什么？

有感情的朗读课文

学生读课文第三段，思考、讨论、回答问题。

学生练读第三段。

学生读课文第四段，思考、讨论、回答问题。

学生练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

学生读课文第五段，思考、讨论回答问题。

学生讨论，自由发言。

学生讨论。

了解这篇课文的写作特点。

学生讨论

巩固旧知，导入新课。

培养学生理解课文的能力。

培养学生的朗读能力，概括能力。

培养学生的表达能力。

十六年前的回忆

被捕前被捕时被捕后

赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。

3、灯光

1、理解课文的主要内容。

2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。

理解课文的主要内容。

体会句子表达的思想感情。

l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、指导有感情地朗读课文。

感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国

（－）揭题，练说

（二）理文，练说

（三）激情，练读

（四）延伸拓展

（五）布置作业

1、板书课题。

2、练说。

教师提问：

①你见过什么灯？

它们的形状是怎样的？

分别用在什么地方？

②这些灯的主要作用是什么？

如果没有这些灯，生活会是怎样的？

有了这些灯生活又变得怎样？

1、读课文，弄清人物间的关系。

2、读课文，弄清火光与灯光的关系。

（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。

他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

（课文三次出现“多好啊！

”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？

然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。

第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。

第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。

第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

1、指导学生读回忆部分。

（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：

激战部分要读出“猛烈”、“着急”；

战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

可采取指读、组内读、齐读等形式。

2、指导朗读课文首尾段。

（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

3、自由感情朗读全文。

（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。

1、简介作者，鼓励课外阅读。

2、写出学习本文后的感想。

1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2、练笔：

仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

学生联系实际，回答问题。

学生读课文，弄清人物间的关系。

学生读课文，弄清火光与灯光的关系。

学生读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。

学生不同形式读课文。

学生写出学习本文后的感

培养学生的口头表达能力，激发学生兴趣，导入新课。

让学生读课文，弄清人物间的关系，弄清火光与灯光的关系。

培养学生有感情地朗读课文，理解课文的内容。

激发学生课外阅读的兴趣。

3、灯光

当前生活的幸福

先烈的献身精神

幸福生活来之不易

4、为人民服务

1、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

2、理清课文层次。

3、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

培养学生理解词语、理解课文的能力。

让学生有感情地朗读课文。

理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。

理清课文层次。

一、板书课题，简介背景。

二、学生自学字词。

三、学生质疑，教师析疑，释疑。

四、学生自读课文，理清层次。

五、作业：

同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。

当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。

毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：

不是人人为我，而是我为人人。

1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。

2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。

（带着思考题读课文）

毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？

分几层意思讲？

每层意思是什么？

（用小黑板挂出来）

师生通过讨论，拟出层次提纲：

1、宗旨：

完全、彻底地为人民服务

重於泰山

2、死的意义：

轻于鸿毛

3、不怕批评，坚持好的，改正错的

4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

5、寄托哀思，使整个人民团结起来

1、抄写字词。

2、熟读课文。

学生自学字词。

学生质疑，对课文中的字、词、句提出不理解的地方。

学生自读课文，理清层次。

简介背景，揭示课题，激发兴趣，导入新课。

培养学生自学的能力理解课文词语。

提高学生提问题的能力。

让学生理清课文层次，提高学生的概括能力。

4、为人民服务

4、为人民服务

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务