浅谈学校心理健康教育的有效策略Word格式.docx

浅谈学校心理健康教育的有效策略Word格式.docx

《浅谈学校心理健康教育的有效策略Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈学校心理健康教育的有效策略Word格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

以下案例足以说明问题的严重性：

一名年仅11岁的小学生，因期中考试未达到父母要求的分数，心里害怕，便离家出走，父母报警寻女。

一初中学生，在初中毕业会考中成绩不理想，没能考上心目中理想的学校，在自责和父母的责骂之下，服毒自杀。

2010年４月９日上午，陆丰市甲东中学学生蔡某（１５周岁）因与同学发生口角，用自带硫酸撒向同学，造成１８名学生受伤。

由此，我们不难认识到：

在学校中进行心理健康教育，培养青少年良好心理素质的迫切性和必要性。

本文就在学校中实施心理健康教育的一些有效策略，结合自己的工作感受，谈一些浅显的看法。

1、教师自身素质的提高是基础

教师自身的心理素质将直接决定其教育行为，只有掌握青少年心理发展的科学知识，按照科学的规律和方法开展工作，处理学生日常表现出的心理问题和意外事件，才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生的心理健康发展。

1、教师要提升自己的政策敏感度与理论修养

在日常教学中，时刻渗透着心理健康教育的理论，这就要求教师自身首先要具备这样的基础。

了解当前的教育政策，确立正确的教育思想，及时转变陈旧的教育观念，树立新型科学的教育观念。

当今的教育价值观更注重的是“以人为本”。

近日，我校工会就举办了“创建学习型组织，争做知识型职工”的活动，旨在丰富我们的精神生活，提高教师的文化底蕴，拓宽教师了解社会的信息渠道，在工会的倡议下，全校教师掀起了读书活动的高潮。

2、教师要提升自身的心理素质和个性修养

教师要富有良好的个性和心理素养，就应该做一个充满爱心和受学生尊敬的教师。

我的班上曾经有这样一个孩子，平时表现还不错，身心都很健康，有一次由于一时冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到我并承认了错误。

在这个时候，我忽然想起另一位老师曾碰到同样的情况，在学生主动找到班主任之后，老师很生气，并且当众批评了他，结果是导致他长期抬不起头，并且郁郁寡欢，在同学们的嘲笑下自暴自弃。

他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远，使他背上了沉重的心理负担，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他，最终发展到无法上学，陷入心理危机。

由此鉴戒，我在其承认错误的时候原谅了他，不但没有将事态扩大，还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务交给了他。

在我的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了一时的冲动在心灵上留下的阴影，并因老师的谅解和信任带来自尊自信的增强。

可见，具有良好的个性和心理素养、充满宽容和爱心的教师，直接影响着学生的心理健康。

二、建立和谐的师生关系是关键

建立和谐的师生关系，必须做到以下几点：

1、尊重学生

一位教育家说过：

“教育成功的秘密在于尊重学生”。

这句话意味着，我们要关注每一位学生，要关注学生的情绪生活和情感体验，要关注学生的道德生活和人格养成，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。

我在报纸上看到这样一件事情：

在一次考试中，有一位同学交了白卷，老师既没有批评他，也没有给他零分，而是在他试卷上写了“从零开始”四个大字。

在老师的鼓励下，那位学生从此端正了学习态度，学习成绩逐渐提高。

我们不能不为这位老师高超的教育艺术叫好！

善给学生面子，善给学生台阶，尊重学生，学生也会还你尊重。

学生对教师公平与否特别敏感，如果教师能用一视同仁的态度对待每一个学生，不论对方是男生、女生，不论对方漂亮、丑陋，也不论成绩好、坏，学生就会受到启发和激励，会感到教师的诚实和公正。

学生就会获得安全感，有助于培养学生自信的习惯。

2、积极乐观

教师应用积极、乐观的眼光和态度来对待学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高、自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，对每个学生都应充满信心。

在班级管理中，我们经常可以看到“好心做坏事”的例子。

例如在教室门锁住的情况下，某个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具往往会翻窗而入，教师在遇到这样的问题时该如何处理呢？

我认为老师应首先肯定学生助人为乐的精神，然后再把翻窗的危险性告诉学生，最后告诉学生今后若遇到这样的事该如何处理。

我相信这样处理会使这个学生在今后的生活中更乐于助人，而且学会更成熟地处理事情。

我们再试想一下，如果教师采取相反的态度，忽视学生助人为乐这一良好动机，一味指责学生违反校规这一行为，那将会带来什么样的后果？

结果可想而知。

3、学会赞赏

“你真棒！

”这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望。

每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。

有一个非常熟悉的例子：

有一位心理学家到学校做实验，随意选一个班从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是专家们从同学中选出来的最聪明的学生。

一段时间后，这些学生都有了不同程度的进步。

正是心理学家点亮了这些学生心中的信念之灯，使他们发挥出巨大潜能。

我坚信每个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得成功和进步。

教师要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特、兴趣、爱好、专长；

赞赏每一位学生所取得的那怕是极其微小的成绩；

赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意……

4、善于宽容

记得有人曾这样说过：

“批评最好用电话，表扬最好用通告。

”这句话很有道理。

对学生进行批评教育，尽量采用个别教育的形式，给学生一点面子，维护他们的自尊。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生等等。

在我实习过程中，我的学生中有一位班干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他视为学生的榜样。

一次美术课后，因那堂课纪律很差，我当众训斥了几位同学，其中就有这位班干部。

事后我对自己发那么大的脾气很懊悔，更想不到的是：

我的小题大做给这个学生带来了很大的影响。

本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记着一大串名字。

刚开始我还不知道是怎么回事，到后来才在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心理因为我的那次过激的批评行为而变得狭隘了。

后来，虽然我通过多种方法帮助那个学生纠正过来了，但这件事留给我的教训非常深刻，让我懂得了宽容对每个学生是多么重要。

三、教育中的心理渗透是主渠道

1、让孩子在管理中体验自尊和自信

美国教育家戴尔.卡耐基曾经指出，一个人事业成功的因素，学术和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85%。

由此可见自信在心理素质中的作用，它是成功的第一秘诀，是优秀人才所必备的心理素质。

。

一个人只要有成功的决心和信心，就会产生一种巨大的精神力量，鼓舞自己坚定地为之奋斗。

因此，每接一个新班，我都会把培养学生成功的自信心放在首位。

为了培养学生的自尊心和自信心，我特地将每周五的晨会课命名为：

“星光闪闪”，每次晨会课开始的时候，第一件事情就是让学生写一写，在这一周里，你发现了谁的优点呢？

谁又做了好事呢？

在你的眼中谁是进步最大的呢？

谁是我们班的小雷锋呢？

通过这短短的几分钟时间，往往能有大收获。

这不，教室后面的黑板上贴满了一颗颗“小星星”。

有的上面写着：

我要表扬陈娇同学，在星期二上美术课的时候，她的同桌周芳芳同学不小心把手指割破了，如果是以前的她很胆小怕事，但是这次很勇敢，主动帮助周芳芳把手洗干净，并且贴上了创口贴；

我最想说的是周楹，在这个星期，她每次打扫卫生都特别积极，每天中午我到教室，地上总是打扫得干干净净，后来我也不甘示弱，帮着她一起打扫；

还有的写着：

我觉得这星期我最想表扬崔雅雯，以前的作业她有时会写得不端正，但是这个星期，每次她的本子上都贴着五角星，我很羡慕，我也要向她学习……象这些例子，我不仅要求学生写下来，贴起来，还会让他们大声读出来，让每个人都能听到自己的名字。

每当这时，她们的脸上总会洋溢出骄傲自豪的神情。

每个孩子都有自己的优点，通过学生之间相互去发现，自己去寻找，让孩子真切地感受到自己的变化，自信心也随之提升。

2、让孩子在教学中体验成功和喜悦

所谓成功，就是指在教学过程中让学生做出正确的回答。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”成功的表现能够增强学生的自信心，激发高昂的学习热情，产生继续求知的欲望。

在课堂教学中，我注重捕捉学生的闪光点，及时运用礼貌和鼓励性语言去激励学生，让每个学生都体会到老师对他的殷切期望和信任，体验到成功的喜悦。

有时，一句随口的夸奖会让一个学生从此改变，平时我们常用“你进步了”，“你真棒”等等程式化的夸奖方式，这对于学生来说效果是比较短暂的，怎么办？

要给学生找到一个兴奋点。

举例来说，我们班的沈吉，写字的时候姿势坐得不端正，所以写出来的字总是歪歪扭扭的，一次课堂上模仿老师黑板上写字，我发现她的字有了进步，于是我就让学生停下笔来，认真地说：

“恩，沈吉的字这次写得真棒呀，好像一棵棵挺拔的松树呀，站得直直的，真漂亮！

”下课后还让她把本子放到黑板上去展览。

还有一个学生，名字叫陆明旭，平时总是默默无闻的，有一次做智力题的时候，有一题很难，但是他第一个举手起来回答，但答案不是很准确，我没有让他坐下去，而是一边提醒，一边继续让他思考，受到启发后他终于做出来了，并且表达得非常流利。

我异常兴奋，在班里大声地说：

同学们，你们看，陆明旭多聪明呀，那么难的题目他都做出来了呢，而且做得非常有条理，这个时候，大家应该给他什么呢？

顿时，教师里响起了一阵热烈的掌声。

从此以后，陆明旭上课举手越来越积极了。

凡此种种，这就是我们所说的找准学生的兴奋点，让他们切实感到自己的成功，体会到成功的喜悦，从而增进他们学习的兴趣。

总之,教师要善于寻找教育中的契机,把握教育的最佳时机,创设良好的心理环境,运用有效的教育策略，培养他们良好的心理素质，使他们较好地完成各种学习和发展任务,成为现代社会需要的合格人才。

参考文献：

1．徐文高，《小学心理健康教育实践案例荟萃》，少年儿童出版社，2009年1月第1版。

2．郑雪等，《小学生心理健康教育》，暨南大学出版社，2006年1月第1版。

3．张保文等，《青少年心理健康教育故事全集》，石油工业出版社，2007年1月第1版。

4．张明，《成为合格的教师—心理健康教育》，科学出版社，2005年1月第1版。