部编版七年级下册语文《最后一课》教案Word格式.docx

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）懊（à

o）皱（zhò

u）

　　征发：

旧时指政府向人民征调人力或者财物。

祈祷：

求神降福免祸的活动。

　　思量：

心里想。

诧异：

觉得十分奇怪。

喧闹：

喧哗热闹。

　　懊悔：

做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：

（面容）苍白。

　　三、课文分析

　　1．请学生粗读课文。

　　问：

作者为何以'

最后一课'

为题?

　　--这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

文章用'

我'

--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。

按情节发展把文章分为：

第一部分（1-6）上学路上。

第二部分（7-10）上课之前。

第三部分（11-23）上课经过。

第四部分（24-29）宣布放学。

　　2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，'

在途中的所见所闻。

　　问1：

'

为什么想'

别上学了?

小弗郎士是怎么想的?

　　--'

连......也......'

怕'

想'

①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。

　　②野外的景色是那么吸引人。

　　问2：

沿途有哪些景象吸引了他?

　　--天气是那么晴朗，那么暖和；

画眉在树林边宛转的唱歌；

普鲁土兵正在操练。

　　对于普鲁士兵的操练'

是如何看的?

作用?

　　--认为比学习有趣。

幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。

　　问3：

可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去'

有哪些地方能说明他能管住自己?

　　①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。

　　②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，'

一'

表示思想的跳跃，经过一番斗争还是'

不停步'

。

　　③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得'

上气不接下气'

　　小结：

这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

　　问4：

在上学路上，小弗郎士看到的情景（操练、布告牌）对全文内容起什么作用?

--暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。

那么，布告牌前为什么围了那么多人?

到底又发生了什么事?

　　3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。

到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?

　　--平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；

平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；

老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。

这不同之处说明了什么?

　　--强调今天不同于往日，引起读者的疑问；

同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。

　　四、布置作业：

本课生字、词，预习课后练习一、二。

　　第二课时

　　[教学要点]1．通过韩麦尔先生语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国精神。

　　2．一些含义比较深刻的句子和某些学生不易理解的环节。

3．注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。

　　[教学过程]

　　一、检查复习

　　1．听写生字、拼音。

　　2．从课文第一部分的内容看，你觉得小弗郎士是怎样一个人?

幼稚、天真、无知。

　　3．教室里有哪些地方不同往日?

说明什么?

（1）教室气氛。

（2）老师对学生的态度。

（3）老师的衣着。

　　（4）教室里来了镇上的人。

这一切引起读者的疑问，体现了人们对最后一课的重视。

　　二、讲析课文第11-23节

　　1．讲析第11节。

究竟发生了什么事?

（用书上的话回答）

阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了'

这问题严重吗?

为什么?

　　--很严重，说明国土沦丧,国已失去主权.

韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?

又柔和又严肃'

柔和：

对孩子充满了爱；

严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。

这'

沉痛而又复杂的心情'

还表现在哪儿?

　　--讲话中用了两个'

最后'

：

第一个'

表现他沉痛及愤慨的心情。

第二个'

提出希望'

用心学习'

的原因，表现他对祖国的热爱。

　　2．讲析第12-16节。

听到这消息，小弗郎士思想上有了哪些变化?

（用书上的原文回答）

万分难过，坏家伙'

、'

我再也不能学法语了'

可怜的人，忘了他给我的惩罚'

现在我明白了'

第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

　　--韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。

这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。

当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦--'

坏家伙'

；

对祖国语言的眷恋--'

称先生是'

可怜的人'

现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。

他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。

小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来。

　　3．讲析第18、19节。

　　轮到小弗郎士背书了，他是怎么想的?

韩麦尔先生都说了什么?

请学生朗读第18、19节。

小弗郎士想'

任何代价我都愿意拿出来'

他的这一想法表现了什么?

（1）他懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题。

（2）表现他要学好祖国语言的决心。

小弗郎士未能回答出老师提出的问题，韩麦尔先生并末责怪他，而是对阿尔萨斯人进行了直率的批评，表现了先生怎样的思想感情？

总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人的不幸'

算了吧，时间有的是，明天再学也不迟'

先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

　　4．讲析第20-23节。

　　'

法国语言是世界上最美的语言--最明白，最精确'

这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。

先生为什么把语言比作'

打开监狱大门的钥匙'

?

表现先生怎样的思想感情?

　　-一个民族的语言是这个民族的象征，代表着民族的尊严，是联系本民族人民思想感情的纽带。

牢记住祖国的语言就不会忘记自己的祖国，就会激发爱国热情，团结起来为收复国土争取自由解放而斗争。

所以作者把语言比作打开监狱大门的钥匙，这是先生强烈爱国心的表现。

今天听讲小弗郎士的感受如何?

　　--全都懂，觉得挺容易。

他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。

请学生朗读第21节。

韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记'

法兰西'

阿尔萨斯'

，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。

习字的时候也特别专心。

作者是通过哪些方面描写专心写字的?

　　--抓住声音和最容易分心的人和事来写。

（1）只听见钢笔在纸上沙沙地响；

（2）大家平常最感兴趣的'

金甲虫飞进来'

也'

谁都不在意'

　　（3）孩子们越小越容易分心，可现在'

连最小的孩子，也不分心'

此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，'

心里怎么想?

表现小弗郎士怎样的思想感情?

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。

　　请学生朗读第22、23节，讨论此时小弗郎士的心理活动。

　　--小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了'

的慨叹。

由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。

听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。

他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。

他永远忘不了这'

，忘不了自己祖国的语言。

　　三、总结：

从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。

完成《配练》练习二、六。

　　第三课时

　　[教学要点]

　　1．讲读第24-25节，归纳本文的中心。

2．了解作者是如何通过平凡的材料表现重大主题的。

　　3．理解本文标题的含义和作用。

　　一、请学生朗读24-29节

　　钟声和号声说明放学时间到了，它无情地宣告了最后一课的结束。

问1：

忽然'

一词在这里又说明什么?

　　--大家学得专心，不知不觉时间已经到了。

听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?

　　--钟声、号声无情地宣布了阿尔萨斯人民从此将和自己祖国的语言告别了。

先生脸色惨白，说明他内心极度痛苦。

在这个小镇上，他已教了四十年多年的法语，而今他即将离开这里，他想跟学生和镇上的人再讲些什么，只开了个头却怎么也说不下去了，声音哽住了。

我--我--'

这里两个破折号表示什么意思?

--表示声音哽住说不下去了。

先生内心非常激动，一张嘴，仿佛有好多话要说却又不知从何说起，他无法抑制自己的感情，'

使出全身的力量'

写出两个大字：

法兰西万岁'

！

这里，作者通过描写人物的动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱，达到'

此时无声胜有声'

的艺术境界。

问4：

书写'

这两个大字。

含义是什么?

　　--表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这里韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

他写完这几个字，痛苦得'

呆在那儿，头靠着墙壁'

既不转身也不回头，他没有勇气宣布'

散学了'

因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。

先生的心都碎了

　　请学生朗读第24-29节后小结：

　　通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得'

他从来没有这么高大'

这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。

在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！

　　二、讨论主题

　　通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

　　思想教育：

这篇小说告诉我们：

热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。

认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。

不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。

同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。

　　三、总结写作特点

　　1．选材。

（1）作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。

作者为何如此安排?

　　--农村小镇的学校、老师、学生--普通、平常。

他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。

因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。

（2）（结合单元提示）小说第一部分'

上学路上是由主人公路上的见、闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来小弗郎士的变化作了铺垫。

显然，这些材料是为下文表现中心服务的。

另外，'

上课前'

表现气氛的不平常也是由材料构成，表现人们对这最后一课的重视，说明人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。

总之材料为表现中心服务。

　　2．标题的含义和作用。

　　--亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。

这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着他的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。

　　3．人物描写（结合课后练习）。

　　韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。

　　服装：

穿礼服上课表示对最后一课的重视。

　　表情：

柔和、严肃、惨白、呆

　　语言：

宣布这是最后一堂法语课。

最后......最后......'

评论法国语言

　　动作：

用尽全身力气书写'

　　总结：

韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的'

法兰西万岁!

给人以极深刻的印象。

这一切都说明二个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。

因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。

　　小弗郎士：

他的心理活动贯穿全篇，主要段落有1、3、4、12-17、2l一23，他的思想感情的变化归纳为：

贪玩，不爱学习--看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊--知道这是最后一堂法语课后万分难过--对自己过去的行为深深懊悔--明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者--被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。

这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。

另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，更加深了文章的中心思想。

完成《配练》练习五及练习八。

　　篇二

　　教学目标：

　　１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

　　２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。

1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。

　　2重要语句的深刻含义。

　　此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。

　　教学设想：

首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质，个性特征以及人物的社会意义。

　　教学课时：

　　教学要点：

字词、理清小说的基本情节、训练复述能力、小说的结构及环境描写的作用。

　　一、由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》

　　（爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）

　　二简介背景及作者。

（见书43页）

　　这篇小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。

选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这最后一课中，使小说更具社会意义。

都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争为主。

　　三、正字音

　　祈祷

　　哽咽

　　郝叟

　　懊悔

　　喧闹

　　惨白

　　四、小说常识

　　1属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

　　2分类：

按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

　　3小说要素：

人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

　　环境（社会环境：

交待时代背景

　　自然环境：

交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

　　情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

　　五、分析

　　1解题：

　　最后一课，是指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。

故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。

　　2本文线索：

我的见闻感受。

　　3学生复述故事情节，划分结构。

（练习一）

　　一（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。

　　二（7-23）认真上课（发展）表现小弗郎士的吃惊，诧异，到恍然大悟，心里万分难受，感情发生变化

　　三（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。

　　4分析第一部分：

朗读、划出环境描写，分析其作用。

　　自然环境描写天气画眉等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

　　社会环境描写普鲁士兵操练布告牌交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

　　5分析第二部分：

对课堂气氛的描写的作用。

　　课堂气氛与往日的不同

　　课堂气氛：

（往日）

　　（今日）偏安安静静的

　　老师态度：

骂态度温和

　　老师衣着：

穿礼服，衣着隆重。

　　人们：

神色忧虑，少见的人也都来了。

　　渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。

　　六、作业

　　：

将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。

　　要点：

1分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义。

　　一、复述基本情节

　　，要求能体现情节发展的脉胳。

　　二、阅读前10段

　　1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？

文中为什么不直接从上课写起？

　　独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有一定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。

同时也展现了他性格中的另一面，一切坏消息又出了什么事了，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。

铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说明他有很强的自尊心。

　　直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。

同时，看布告牌的细节，也巧妙的交代了故事的背景。

　　不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有国破山河在，城春草木深的学生、压抑的感觉。

　　2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么？

最后一课有什么特别含义？

　　通过先生的话点明这最后一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是最后一课，这样，最后一课本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。

在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。

我的最后一堂法语课独立成段，是为了突出

　　老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。

　　3听到韩麦尔先生说今天是最后一堂法语课了小弗郎士明白了什么？

他的思想感情有哪些变化？

从文中找出有关语句。

　　刚才迷惑不解的现象豁然明白了。

小弗郎士本来是很贪玩幼稚，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面悔恨，讨厌的书变成老友。

本来是害怕老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情。

本来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，这些坏家伙。

这段心理活动，表明老师真挚深切的爱国热情，也通过小弗郎士对老师的感情变化从害怕到，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长。

　　4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？

而且都能听明白？

　　法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所有人的悲愤和爱国热情。

他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是热爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热情。

当老师提问时不会，而感到难受，说明有了羞耻感。

学习文法易懂，说明学习态端正了。

他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。

　　5、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

　　小弗郎士对老师充满怜悯、尊敬、爱戴之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。

他由字帖想到国旗，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。

由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。

　　6、为什么小弗郎士永远忘不了这最后一课？

（总结）

　　1小弗郎士本质不坏，2受到老师的影响，3亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。

　　三、作业

小弗郎士为什么会有这么大的变化？

请就此发表你的意见，写一段话。

注意要从文章中找根据。

分析韩麦尔先生形象。

　　一、复习简述小弗郎士的感情变化

　　二、分析：

韩麦尔先生不仅是一们法语教师，更是一们对祖国充满热爱的爱国志士，请找出具体表现。

　　1、

　　韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。

　　2小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？

由此可看出他的心情是怎样的？

　　他出于民族责任感，沉痛地总结了教训：

1学生不努力2父母不关心3教师不尽责。

总结过去的目的，在于让学生珍视这最后一课。

说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。

失去民族尊严。

　　3、老师讲到法语是对法语有什么评价？

用了什么比喻？

这个比喻的深刻意义是什么？

　　高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。

用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；

含义是：

掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

　　4、上习字课时，老师是怎样安排的？