二年级语文上8吃水不忘挖井人教案作业题语文S版.docx

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二年级语文上8吃水不忘挖井人教案作业题语文S版

二年级语文上8吃水不忘挖井人教案作业题（语文S版）

水不忘挖井人

【教学要求】

1.认读“忘、洲、坝、主、席、领、导、革、命、缺、决、战、源、具、鹅、卵”等16个生字，会书写“主、决、村、具、忘、旁、革、命”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文写了什么事，理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。

【教学重点】

掌握生字新词。

【教学难点】

了解课文写了什么，理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。

【课时安排】两课时。

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字新词，正确书写生字。

教具准备

课件,新词卡片,没有拼音的生字卡片。

教学过程

一、谈话导入，引导质疑

1.（出示课件1：

课文插图）请同学们观察这幅画。

（1）看了这幅画，大家想问什么？

（2）这口井在哪？

（3）这口井为什么要围起来？

（4）这口井有什么作用？

2.要解决这些问题，先要学习生字，扫除障碍。

二、学习生字，感知内容

1.自由朗读，读通顺。

认读生字。

（出示课件2）利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。

2.自由组成四人小组，说说读懂了什么？

3.师生串讲故事。

4.理解题目。

三、自由读文，提出问题

1.借助汉语拼音带问题通读全文：

“挖井人”指谁？

“立碑”的人又是谁？

2.边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

3.毛主席为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井？

4.毛主席怎样找到水源？

四、分析字形，指导写字

1.（出示课件3：

生字）要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.读准字音，认清字形。

指导观察“具、命、旁”这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

（出示课件4）

3.范写，指导写好“具”注意里面是三横。

4.学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

课外作业新设计

一、根据拼音写一写。

zhǔxíjuédìngcūnzigōngjùwànɡjìgémìng

二、加一部分组成新字，再组词。

（）（）

心（）（）

（）（）

三、好朋友，手拉手。

忘土革念

挖弹战刻

井记解命

主水想士

导席立放

参考答案：

一、主席决定村子工具忘记革命

二、忘忘记念想念志志气

三、忘记挖土井水主席导弹革命战士解放想念立刻

第二课时

课时目标

精读课文，理解这口井的非凡意义，感悟毛主席为民着想的好品质。

教具准备

多媒体课件

一、再现生字，复习衔接

1.上节课我们学习了课文生字，现在我们来复习一下。

（出示课件5）

2.指名学生认读，师生共同评价，增强了学生识字的兴趣。

二、精读课文，感悟品质

1.朗读接力赛：

开火车一人读一句，做到四不：

不错字，不漏字，不加字，不重复字。

读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。

（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）

2.指导朗读：

学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。

3.（出示课件6）看文中插图，指导读好碑上的话。

4.配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

三、创设情境，升华感情

讨论问题，加深理解，突破难点：

1.这口井和一般的井有什么不同？

（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为）

2.在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？

你有哪些想法？

四、课外拓展，培养能力

1.根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

2.了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出故事大王。

五、辨析字形，指导写字

指导写字方法和写字姿势：

1.（出示课件7）“忘”的部首是？

2.回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

3.学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

4.展示学生作品。

课外作业新设计

一、扩词

领（）（）（）

源（）（）（）

战（）（）（）

二、词语朋友手拉手。

（词语接龙）

挖井井水（）（）（）

三、我会选，我会填。

个位块口

一（）水井一（）石碑一（）村子一（）领导

四、读读，想想，填填。

解放后，乡亲们在井旁立了一块石碑，上面刻着：

“挖井人，。

”

1.句子中的横线上应该填的是：

2.文中“挖井人”指的是。

3.乡亲们想念毛主席的原因是（）

A.毛主席带领战士们为乡亲们挖了一口井，解决了他们吃水难的问题。

B.毛主席是当时的国家领袖，所以大家想念他。

参考答案：

一、领带领导领结源头来源源泉战争战斗战士

二、水乡乡村村子子女三、口块个位

四、1.吃水不忘时刻想念毛主席2.毛主席和战士们3.A

板书设计

8.吃水不忘挖井人

时刻想念毛主席

感谢想念

沙洲坝乡亲（缺水）毛主席（带领大家挖井）

帮助造福

【教学反思】

《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。

解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。

对于这样的课文，怎样吸引孩子们的注意呢？

反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。

“不忘”是本文的主题，从“不忘”着手，体会文中毛主席对乡亲们的恩情，这份恩情让当地的老百姓和战士们都难以忘怀。

体会到新时代的我们也时时感受这来自长辈、朋友、同学的关爱，我们又应该怎么样来报答这份恩情呢？

通过交流谈论，课文的主题得到了升华。

教学中，还要注意把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。

资源包

说课案

《吃水不忘挖井人》说课稿

【说教材】

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务,为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

【说目标及重难点】

本课目标是在有感情地朗读课文的同时，了解毛主席及乡亲们的表现，从而初步懂得“饮水思源”的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。

重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。

【说教法与学法】

在本课的教学中，我始终以学生读和合作学习为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学习的积极性。

其次参与学生学习，建立了和谐、平等、民主的师生关系，成为学生共同学习的组织者、引导者与参与者、合作者。

从中也让学生在平等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学习的主人。

同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。

【说教学过程】

课程分为两个课时，第一课时主要解决生字认读与学生阅读课文，第二课时要解决与理解与生字书写的问题。

一、激趣导入：

我采用让学生听人物简介的方法导入，目的在于让学生集中注意力，开动脑筋，养成认真仔细的学习习惯。

二、出示课题：

在音乐中找到课题，并出示课题，相机教认几个生字。

先解决课题上难读的字，再让学生自主读一读课题，对课题有一个初步印象。

在教认“井”字时提及学校的井，让学生从身边有的事物去理解课文里的事情，并为下面提出问题做好铺垫。

三、初读课文：

在自主初读课文以前先提出问题，让学生带着问题来阅读，让学生养成边阅读边思考的习惯。

自由读课文的设计，同样也是让学生对课文先有个整体认知，发现自己不会的地方，借助拼音自主学习生字。

齐读的过程，是为了便于老师了解学生对本课的学习的认知情况，便于在下面的教学过程中发现问题，解决问题。

四、重点读：

课件出示课文中较难的词语让学生重点多读几遍，对学习课文起到铺垫的作用，同时也解决学生一些不会读的字。

五、学习第一自然段：

在学习第一自然段的过程中，先出示问题，便于学生找到段落重点，交代清楚故事背景。

因为现在的学生对革命时期的历史情况不是太了解，认识领袖毛主席就成为了第一自然段乃至整篇课文教学的难点，我在这个环节的设计是通过图片、音乐、讲解、提问等全方位的让学生感知体会，认识本课的主要人物。

同时也让学生体会毛主席的伟大，对朗读全文应该用一种怎样的情感才贴切让学生有一个认知。

六、学习第二、三自然段：

解决了以上的问题以后，学生对课文的情感与认知已经形成，在二、三段的教学过程中重点就转变为朗读细节的处理与理解课文。

我的设计是通过让学生理解关键词语，关键句子，讲解不理解的词语和让学生在朗读中体会的方法，来引导学生自主理解文意。

最后提出导入时的问题，并解决这些问题。

七、回归课题：

这个环节的设计目的在于让学生抓住中心，完整的理解课文，并让学生懂得“饮水思源”的道理。

我采用了课件出示词语以及对词语的解释，让学生直观的了解“饮水思源”的意义。

并通过孩子们喜爱的喜羊羊一角提示学生：

“不懂得感恩的人是会被笑话的”从而让学生从小就懂得“感恩”。

八、小结：

这一环节是一个拓展的环节，从感恩给我们带来幸福生活的革命前辈开始，细化“感恩”一词，感恩父母，感恩老师，感恩帮助过我们的人。

从而培养学生学会感恩的意识。

【说预期效果】

这堂课要达到的预期效果，是让学生能养成自主学习的好习惯，以及课标中要达到的有感情地朗读课文，理解文意，学会生字和培养学生的爱国情怀与学会“感恩”。

精彩片段

《吃水不忘挖井人》教学片段

（一）揭示课题，朗读课题

师（板书课题）：

今天我们学习一篇课文，这篇课文是关于一位伟人的。

伟人，大家懂不懂？

你知道的伟人都有谁？

生：

毛主席！

师（惊奇地）：

你怎么知道的？

生（自豪地）：

我从课文里知道的！

师：

对！

我们将要学习关于毛主席的一篇文章，谁来读一读题目？

师：

（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”）

师：

谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？

生（纷纷举手，请一生读）：

“吃水不忘挖井人”。

师（模仿学生的语气朗读）：

“吃水不忘挖井人”。

今天你不会忘记，明天你就会忘记了。

谁再来读？

师（高兴地）：

非常棒！

你二十年都不会忘记了！

谁愿意再来读？

师：

哇！

你一百年都不会忘记了！

（学生哈哈大笑）我们一起来读！

（学生朗读）

师：

吃水的时候，不能忘记谁？

生：

挖井人！

师：

谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

（二）整体感知，自读自悟

师：

刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！

现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：

有！

师：

那好，现在就请你读课文，注意把课文读正确。

你想怎样读就怎样读。

读完后，我们来比一比。

（指导学生选择适宜形式进行朗读：

识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

师：

刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！

老师非常喜欢这样的小朋友。

你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

生（齐声）：

愿意！

师：

好！

现在我们来一场朗读挑战赛。

请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。

你向他挑战朗读！

（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

师（请出一组同学）问挑战者：

“你有信心吗？

”

张（点点头）：

有！

师：

我们为你加油！

（两生对抗性朗读：

读课文第一自然段。

两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。

）

师：

你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！

你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

生甲（自豪地）：

我都读了六遍了。

师：

哦，读的多就读得好了！

（转身向被挑战者）你看，你的挑战着快要超过你了，你怎么办？

生乙：

（很有信心地）：

以后