六年语文第二单元Word文档格式.docx

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（四）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

学生介绍长城的知识。

交流研讨：

学生说说对对联的了解。

汇报自习情况。

边看边听，激发学习兴趣

学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

教师活动

（五）齐读课文，交流研讨

（六）指导背诵

（七）作业。

　1．有感情地朗读课文。

　2．背诵课文第3、4自然段

（八）布置综合活动

　齐读，再次体会作者的思想感情。

　讨论：

为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

明确综合活动的任务，小组确定考查目标

板

书

设

计

　　　　形态　　像条长龙

长城　　构造　　高大坚固　　气魄雄伟、伟大奇迹

　　　　联想　　血汗、智慧凝成

索桥的故事

　1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。

　2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。

　3、体会课文结尾的含义。

　1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

　2.体会课文结尾的含义。

学生独立进行阅读实践活动，教师适时进行点拨、指导

（一）导入：

　“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

　　清嘉庆八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。

如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。

这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。

围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

（二）初读课文

　要求学生读课文，思考有哪些不懂的问题。

预设的问题：

（1）索桥什么样子？

（2）为什么要修建索桥

（3）谁修建的索桥？

怎么修建的？

（4）索桥到底有哪些故事？

完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。

生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。

读课文，思考，提出问题。

学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

列提纲

交流

　　让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。

（三）深入理解课文

1、索桥到底什么样子呢？

有什么特点呢？

2、放映多媒体课件

为什么要修建索桥，是谁修建的？

我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

（四）检查考查目标的确定情况

读课文，边读边画相关的语句，边思考。

看图片，直观感受索桥的样子。

带着自己的感受再来读课文。

默读课文，了解索桥有什么故事，作者有什么感受。

结合文章内容及课前所查找的资料谈一谈从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

从这些故事中选择一个最喜欢的和同学交流。

小组汇报

索桥的故事　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

勇于牺牲

李兵父子　　舍己为人

　　何公　何母

　　　　　　　　勇士丹柯　　不怕困难

索桥的故事

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者对“更美、更好”的事物的赞美之

情，体会他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的

伟大的心的”敬意。

2、搜集课外资料，体会怀古吊今的文章写景、记叙、议论、抒情相结合的写法特点。

3、体会课文结尾的含义。

1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。

2.体会课文结尾的含义。

2

一、教师适时指导

（一）李兵父子的故事。

　　引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

（二）“何公何母”的故事。

（三）勇士丹柯的故事。

二、教师给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台。

　三、多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。

同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

小组合作学习，交流读书心得

讨论：

勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。

具有勇往直前的创造精神，为后人造福。

舍己为人

学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。

选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

　四、索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。

你了解吗，能给大家介绍介绍吗。

五、故事是感人的，是讲不完的。

然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。

　　看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？

六、小结：

　充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

七、请同学们来看看日积月累里和遗迹有关的对联，读一读，议一议。

八、讨论考察方案

　交流课前查找的资料。

　看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

学生读对联、议对联

出示方案，小组评议，全班讨论后确定方案

我站在铁索桥上

王莉

　1、学会6个字，会认1个字。

　2、有感情地朗读课文。

能准确流畅地背诵课文。

　3、理解重点诗句的意思。

了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

理解诗句，体会诗人表达的感情。

探究和研讨

1、收集红军长征的有关资料。

2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

（一）创设情境，激趣导如。

　1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2、师描述激情：

大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。

铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。

可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。

经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。

毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。

诗人站在这座桥上又会写什么呢？

（二）初读课文

1、检查生字读音。

　重点指导：

楼梨

2、检查齐读课文情况

（三）整体感知课文

指名读课文，思考：

本诗有几小节？

每节写什么？

（四）学习第一节

　1、指名读

　2、思考：

人在铁索桥上看到什么？

说明什么？

（高又险）

3、指导感情朗读

学生谈一谈对铁索桥的了解。

。

自由朗读，要求读准字音，认读生字词。

齐读课文

学生回答。

一名学生读，其余认真听。

学生练习感情朗读。

汇报读。

（五）学写生字重点指导：

滚

（六）重点学习第二节。

（A）圈出最能体现红军战士英勇的词语。

（B）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

指导朗读第二节

（七）作业

　1、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？

　“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！

”

　2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！

　　假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：

圈画有关词语，了解有关资料，丰富认识。

采用多种方式朗读。

学生在笔记上完成。

A我体会到：

B我会高声歌唱：

　我站在铁索桥上

　　　　　　　　　　　攀着　冒着　冲破

　　　　　　　　　英雄的土地！

英雄的人民！

　白鹤梁的沉浮

1、学习生字、新词。

2、培养提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和

历史使命感。

4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物

　1、培养提取信息的能力。

　2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

一、激发兴趣，导入新课

　“俗话说：

睹物思人。

是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。

同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？

”

二、品读诗歌，体会情感

1、指导学生先学习第1节和第4节诗。

教师配乐范读全诗，引出新课的学习，

提出问题：

“诗人站在桥上看到了什

么？

课件出示课本上的铁索桥图片

追问:

“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？

激发学生学习课文的兴趣。

板书课题后，全班齐读一遍。

学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。

　学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？

感受到了什么？

学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。

学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。

通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。

三、采用多种方式指导朗读

学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。

多种方式练习朗读

白鹤梁的沉浮

　　　　　　　　相遇→探寻、发现→保护、繁殖

白鹤梁的沉浮

　1、自读课文，培养提取信息的能力。

　2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和

　3、比较四种方案，写一段文字说明第四个方案的长处。

　1、培养学生独立阅读的能力，和提取信息的能力。

一、学习课文重点部分

1、“诗人站在桥上回忆什么？

”通过问题引导学生学习第2节诗。

2、利用课件出示，深入理解。

3、学习第3节诗的内容

4、教师重点指导朗读。

5、教师引导朗读全诗，

学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，进入到诗句所描绘的具体的情境中去。

细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句。

学生在小组里和小伙伴合作学习。

学生带着问题自由地读，指名读；

经过想象画面后的读；

观看影片片断后的读；

理解重点词句后的读；

最后带着自己的理解、自己的感受读。

学生齐读

二、拓展积累、升华情感

　1、准确流畅地背诵课文。

2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？

3、课后欣赏。

（本诗的歌曲演唱、毛泽东诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）

三、总结

　　那么在当今社会又有多少野生动物会有如此幸运呢？

为了保护野生动物，保护环境，我们应该做点什么呢？

四、了解更多文物保护的故事。

学生尝试准确流畅地背诵课文。

说说自己的心里话

欣赏

畅所欲言，情感升华

　秦始皇陵兵马俑

谢东梅

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及

人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

课件以及相关资料

　一、谈话导入，释题引趣

　1、谈话导入。

　　大约20年前,比利时的一家报纸刊登了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:

“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！

当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？

”你知道这则消息指的是什么吗？

（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）

板书课题。

现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）

　2、交流资料，释题引趣。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？

　4、过渡：

从这个词中你体会到了什么？

请一起学习一下，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

认真听，明确学习内容。

齐读

学生根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。

学生浏览时注意快速捕捉段落中的关键词语。

深入学习

　二、整体感知，交流反馈

　1、自由读课文，提出学习要求。

2、交流反馈　　

三、再读课文，理解内容

1、展开快乐搜索行动，看书阅读“两千多年前的地下大军”这一部分看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？

2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？

3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。

　四、全文小结，情感延伸

今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！

（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？

仿佛看到了什么或听到了什么？

就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！

五、布置作业，课外拓展

　1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

2、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

要求：

将课文读准读通，难读的字词做上记号。

把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容。

学生交流

学生结合具体的语句，谈谈自己的看法。

学生读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

　　交流

生齐读

　　　　　　　秦始皇陵兵马俑

　　　　　　地下大军　　气势宏伟　　规模巨大　　结构严整

　　　　　　高超艺术　　传神　　　　栩栩如生　　神情各异

　　　　　　制作技术　　令人惊叹　　无限自豪

考察报告或考察记录

北灵

吕东辉

我们的家乡有壮丽的山川，有丰富的文化遗产，有景象骄人数量众多的名胜古迹，请你了解、考察，可以写考察报告或仿照《索桥的故事》写自己的观察联想和感受。

根据要求选材料，针对自己的实际情况有条理、详略得当、重点突出的表达。

交流合作

语文天地的综合活动

同学们，我们平时会遇到写命题作文的情况，那你知道怎样写命题作文吗？

请同学们再看看本单元30页的金钥匙是怎样要求的，

我们的家乡有壮丽的山川，有丰富

的文化遗产，有景象骄人数量众多的名胜古迹，结合综合实践活动说说你考察了解了哪些地方？

考察了什么，是历史？

是故事？

提出习作内容

1、考察报告

考察报告的格式：

考察时间：

考察地点：

考察方式：

（观察、采访、查找资料……）

考察内容：

一、遗迹的现状

二、遗迹的历史

三、与遗迹相关的故事

四、其他与考察相关的内容

2、考察记录

仿照《索桥的故事》把自己看到的、想到的、感受到的写出来

学生交流自己平时是怎样审题的

引导学生读一读金钥匙，紧紧扣住“审题”的问题

了解考察报告的形式

说说本次作文应该怎样审题。

习作中注意些什么。

编写提纲：

针对自己的考察内容选定自己的写作形式、材料并想想如何写

小组为单位说一说，可以互相补充，取长补短。

互提建议，修改提纲。

提示：

1、考察报告也可以仿照《秦始皇陵兵马俑》，以说明文的形式出现，（时间、地点、数字等要力求准确，引文要注明出处，感受可以有，但不要多。

）

2、考察记录，也就是记叙自己的考察活动，有人物----我，一叙事为主，仿照《索桥的故事》把自己看到的、想到的、感受到的写出来

教师适时、有针对性的进行提示、指导、表扬、建议。

根据同学的建议修改、完善习作。

学生独立思考，哪部分详写，如何写？

运用什么修辞方法使文章更生动，要写出自己真实的感受

个别说（作文好的），其他同学补充。

根据同学的建议修改、完善习作

考察报告的形式（略）要求及提示（略）

点评

学生作文

一、佳文点播台

1、根据学生习作情况选择其中

较好的作文，将习作题目和作者

罗列出来，

2、师生互动评议。

　二、病文会诊室

根据本次习作中普遍存在的典

型问题，选择病文例子供同学阅

读，找出问题，提出修改建议。

由作者自己朗读自己的

习作，其他同学认真听，

找出习作的优点。

评议

集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作

佳作欣赏（优点随机）病文会诊（修改建议）