滴水穿石的启示Word下载.docx
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（3）、想一想，课文主要写了什么内容？
通过------------------------------------------------------告诉我们———————
（三）细读课文，初步理解“启示”
1．品关键词，了解现象
（1）学生找到描写滴水穿石现象的第一自然段，指名读。
（2）运用抓关键词的学习方法，画出能体现水滴目标专一、持之以恒的词句。
品读关键词一：
“锲而不舍”“日雕月琢”,体会水滴的持之以恒
①理解词语在文中的意思。
②重点抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字进行品悟，感受水滴的持之以恒。
③体会“锲而不舍”和“日雕月琢”一组近义词在句中连用的表达效果。
品读关键词二：
“同一个地方”，体会水滴的目标专一
通过指导学生有感情朗读带有关键词“同一个地方”的重点句，感受水滴的目标专一。
（3）回读体会，滴水之所以能穿石，靠的就是——目标专一、持之以恒。
2．品反问句，明确观点
（1）轻声读课文第二自然段。
通过给反问句换一种说法使其意思不变的句式训练，明确作者提出的观点，体会反问句的表达效果。
“像水滴那样”指的是什么意思？
放到句子中说说。
如果我们也能像水滴那样
，还有什么事情做不成呢？
，没有什么事情做不成。
，什么事情都能做成。
四、存疑，引导探究
到此为止，课文讲述了一种现象——“滴水穿石”的现象，并讲述了作者由此得到的启发，得出了这一个结论——“如果我们也能像水滴那样，目标专一，持之以恒，没有什么事情做不成。
”请问，这样能不能单独成为一篇文章？
如果单独成为一篇文章，好不好？
为什么？
（引导学生得出这样一个结论：
这样可以单独成为一篇文章，但是这样读者不一定就会相信作者得出的结论。
那么，如果你是作者，你会怎么办？
（引导学生认识到需要靠具体的事例来证明作者的结论是正确的。
这也是下节课探究的重点）
板书设计：
目标专一
持之以恒
实现我们美好的理想
、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。
大家看，这是谁？
他是一位伟大的音乐家。
可是，你知道吗，贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。
这对一位作曲家来说是一个致命的打击。
但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：
创造出最美的音乐。
他说过一句有名的话：
呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。
二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。
持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。
他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。
（音乐渐响再渐弱）
1、出示挂图，看图
图上有什么？
出示句子：
在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。
细细地读，细细地品味，告诉同学们，这块石头有什么与众不同？
2、哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？
师：
惊讶，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？
老师不信，除非你们能在书上找到内容告诉我这位大力士就是小水滴？
⑴学生自读课文第一、二节，圈画有关词句，加以体会。
（提醒不动笔墨不读书。
⑵汇报交流
（1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了着这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
2、水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。
你们的回答，老师有点相信了，其实这两部分内容老师也读了好几遍，我对“接连不断、日雕月琢”这两个词感受很深，你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。
你们各自读一读，哪些词让你感受到水滴有力量，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。
（抓住“一个地方”“几百年过去了……”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）
①学生交流，出示文字：
A、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。
”
交流：
a、小水滴的力量是很小的，请默读这段话，找出关键词，说明小水滴是怎样用微弱的力量滴穿坚硬的石头的？
b、品味“接连不断”
可以换一个意思相近的词（连续不断）。
很好，水滴滴下来，连续滴在石头的一个地方，有多长时间？
（几百年过去了，几千年、几万年过去了……）
这就是“锲而不舍、日雕月琢”的意思。
c、你认为这是怎样的小水滴？
（坚强的、顽强的、令人敬佩的……）
d、指导朗读。
（是呀，多么坚强、多么顽强、多么令人敬佩的小水滴呀，同学们能不能把这句话读好）
B、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
a、理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。
b、结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。
c、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：
滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（如果有课件，可以出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！
能把这一节读好吗？
d、指导朗读：
要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。
3、感知启示：
水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一、持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？
引出下一句，让学生变换句子的说法，指导读好反问句。
“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
《滴水穿石的启示》教学设计
江苏省淮安市教研室
杨献荣
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，能借助工具书或联系上下文理解由生字组成的词语。
2、引导学生凭借课文的具体语言，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得目标专一、持之以恒，才能实现美好的理想。
3、揣摩写作顺序，领悟表达方法。
二、教学重难点
体会思想感情，揣摩写作顺序，领悟表达方法。
三、课时划分
第一课时：
初读课文，粗知大意，理清思路，初步把握中心。
把课文读正确，读流利，指导学生借助工具书或联系上下文理解生字新词。
描红既识又写的生字，听写词语。
第二课时：
引导学生进一步体会思想感情并将体会出的思想感情通过朗读表达出来；
揣摩写作顺序，初步领悟文章基本的表达方法。
四、教具准备
1、老师制作电脑投影片若干张。
2、学生上课用新华字典。
第一课时
（一）导入课题
1、祖国的语言文字有一词多义的特点，同一个词在不同的语言环境中，意思不同。
比如说“启示”
2、投影出示：
启示：
（1）启发提示，使人领悟。
（2）从启发提示中领悟的道理。
（1）“这一切启示我们，艺术贵在创新。
”这个句子中的“启示”是什么意思呢？
（2）“滴水穿石的启示”这个词组中的“启示”是什么意思呢？
齐读这个词组。
这个词组的意思是――从“滴水穿石”中得到启发提示，领悟了一个道理。
3、有人以这个词组为题，写了一篇很好的文章。
文章选入我们的课本中。
你们想读吗？
那我们今天就来学习这一课——《滴水穿石的启示》
（二）引导初读
1、默读课文，遇到不认识或不懂的字词跳过去。
读后说说作者从“滴水穿石”中得到启发提示，领悟到什么道理？
2、从哪儿看出这个道理是受“滴水穿石”的启发提示获得的？
这个道理正确吗？
让我们继续读课文。
这次读书请大家自由朗读，依据拼音，读准、记住生字的字音，读通句子。
注意保持正确的读书姿势。
（三）评价初读
1、投影出示有关词语。
自由读、指名读、齐读。
安徽
日雕月琢
炭粒电话筒
给予
锲而不舍
爱迪生
孜孜不倦
白炽灯
炉火纯青
持之以恒
本草纲目
小贩
专利权
自勉
2、通过自己的努力，读准记住了生字新词的读音。
下面我们来读读课文。
（1）先来看看“滴水穿石”的奇观。
谁来朗读第一自然段？
①这段话中的“锲而不舍”是个成语，出自《旬子
劝学》“锲而不舍，金石可镂”本意是：
雕刻金石一类的东西，虽然很困难，但只要一直不停地刻下去就能取得成功。
比喻学习、做事有毅力，有恒心，不半途而废。
这个词在文中是什么意思呢？
②这个自然段写什么？
先找中心句说说；
这个中心句太长，不好记。
得想个办法把它缩减成一个词组！
我们找找这个中心句中的关键词；
再联系这段的内容想想写什么奇观？
（滴水穿石的奇观）用这样的一个词组来概括这个自然段的内容多简洁啊！
（2）从“滴水穿石”的奇观中，作者领悟到什么道理呢？
一起读课文的第二自然段。
①谁能联系第一段内容，说说“水滴”怎样目标专一，持之以恒的？
②“恒”是生字，在字典里有三种解释，“持之以恒”中的“恒”是什么意思？
（3）作者从“滴水穿石”的奇观中领悟的这个道理，正确吗？
请男同学读第三自然段。
……这是古代名人的事例……这是外国名人的事例……这是现代名人的事例，这样的事例不胜枚举，所以作者用了一个省略号并且总结说……
①这段话中的“炉火纯青”是什么意思？
--传说道家炼丹时，炼丹炉子中发出纯青色的火焰才算成功，比喻学问、技艺达到精湛、完美的境地。
在文中这个词是形容齐白石大师的绘画技能怎么样？
――达到精湛完美的境地。
你知道和“炉火纯青”意思相近的词吗？
②这段话通过举古今中外的名人事例，告诉我们什么？
（板书：
举例）把我的提问和你的答案连起来说就是这个自然段的段意。
（4）那么不目标专一，不持之以恒，又会怎么样呢？
请女同学读第四自然段。
这段话写了什么？
文章读到这里，我们才完全信服作者从“滴水穿石”中领悟的道理是千真万确的。
（5）因此我们要怎么做呢？
齐读第五自然段。
①铭记不是一般的记住，是怎样的记住？
为了能牢牢地记住这个启示，让我们再读这个启示。
②记住这个启示了吗？
一起背诵这句话。
今天记住了，明天忘记了，能叫“铭记”吗？
那要记住多长时间，就叫“铭记”啊？
③有一个学生，头脑很聪明，滴水穿石的启示，他什么时候都能倒背如流；
但在学习中遇到难题，他就胆怯了，放弃了，既不去独立思考，也不向他人请教。
得过且过，所以学习成绩，越来越差。
这能叫铭记滴水穿石的启示吗？
（四）读写词语
1、出示既识又写的生字词。
认读，自主识记字形。
持之以恒
2、用钢笔描红书后练习第一题中的范字。
3、听写既识又写的生字词。
学生自我批改，订正。
第二课时
（一）复习导入
上堂课，我们读通了课文，学习了生字词，理解了课文内容。
1、谁来说说滴水穿石给我们什么启示？
2、读读下面的词语，看看其中有哪些词和“滴水穿石”意思不相近。
滴水穿石
三心二意
微不足道
日雕月琢
炉火纯青
坚持不懈
半途而废
接连不断
翻山越岭
锲而不舍
3、通过上堂课的学习，我们知道课文每个自然段写了什么？
作者为什么要按照这样的顺序写呢？
这堂课我们重点揣摩这个问题。
（二）读书感悟
1、请同学们轻声读一读课文的第一、二两个自然段，想一想作者为什么要在文章的开始先介绍“滴水穿石”的奇观呢？
2、让我们一起来朗读第二自然段。
①“像水滴那样”是指像水滴的什么？
②这句话的意思是？
③这两句话意思相同，表达效果相同吗？
3、课文第三自然段为什么在举例之后，还进行归纳总结？
让我们一起朗读这段中归纳总结事例的最后一句话。
①这句话中的三个词语加了引号，分别是……
作者为什么要在这三个词语上加引号啊？
②自由读读这句话，试着读出作者加引号的用意。
教师指导朗读这句话，齐读。
③这句话和前文中的那句话是同一类型的句子？
④读读这两个同一类型的句子，抓住点红的词语，想想它们表达的意思有什么关联？
⑤由此可见，课文第三自然段举了古今中外的例子后，进行归纳总结，就是为了进一步论证自己领悟的的道理是正确的。
4、那作者为什么还要写雨水呢？
大家再读读第四自然段。
①这段话中有个问句，把它暂时去掉，请你们再读读这段话，前后句子还连贯吗？
前后句子既然连贯，为什么作者还要写这个问句啊？
②像这种类型的句子，在课文中还有，请找出来，我们一起来读一读，体会体会。
5、既然我们已经信服了滴水穿石的启示，我们就要------铭记！
齐读课文最后一个自然段。
（三）指导写读后感
1、请大家浏览课文，想想各个自然段写了什么；
再将各个自然段的意思连起来，说一说课文写了什么内容？
2、学了课文，你有什么收获呢？
（可以联系自己或他人的实际谈谈自己的感受。
）
3、我们把刚才说的课文的主要内容和自己读文章的收获合起来写，就叫读后感。
请同学们课后写一篇读后感。
写好后，与同学交流交流。
22滴水穿石的启示
目标专一
持之以恒
↑
正面
奇观
引出
启示
论证
举例
↑
反面
铭记
杨献荣简介：
杨献荣，特级教师，中学高级教师，江苏省淮安市教研室小学语文教研员。
国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会编委，教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心特约研究员，教育部基础教育课程教材发展中心“新课程远程研修”项目小学语文课程团队核心成员。
有突出贡献的中青年专家，享受政府特殊津贴。
曾获全国课堂教学大赛特等奖。
应邀在全国学术研讨会上作阅读教学、习作指导、写字指导课200余次。
出版教学专著4本，发表研究论文300多篇。
《滴水穿石的启示》第一课时教学设计
壮校附小韦秋艳
教材分析：
《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。
课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。
学习本课的重点是让学生明白：
要想做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。
1．能够正确、流利、比较有感情地朗读课文。
2．根据课文理解“滴水穿石”“持之以恒”等词语的意思。
3.凭借“滴水穿石”这一现象，初步感受课文告诉我们的道理，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一、持之以恒。
朗读课文，初知道理。
在读中体会语言文字，懂得“滴水穿石”的启示，并提高表达能力。
教学过程：
一、揭题导入
1、板书“水”、“石”，这两样事物分别给你留下怎样的印象？
水：
水是温柔的，所以有个词语叫“柔情似水”
石：
石头给人的感觉：
又硬又重，所以有个词语叫“坚如磐石”
2、能把这两个字补充成一个词语吗？
板书“滴水穿石”齐读
3、读着这个词语有何疑问？
（水怎么可能滴穿石头呢）
对呀，柔软的水怎么可能滴穿坚硬的石头呢？
4、但是，“滴水穿石”的现象却真的存在，还成为了大自然奇妙的景象（出示图师述文中第一节）
5、这样柔软的水到底为什么能够滴穿如此坚硬的石头呢？
从这滴水穿石中，我们又得到怎样的启示呢？
（板书完整课题）
6、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题
二、初读课文
1、播放录音，生边听边画出生字词
2、检查预习：
出示生字词，学生轮读
3、把词语带到课文中，相信大家一定能读好课文（指名按自然段读）
4、理解不懂的词语
三、精读课文，感悟启示。
1、默读课文，找出句子
俗话说：
不动笔墨不读书。
请大家默读课文，思考：
水滴是靠什么将石块滴穿的呢？
请用笔划出相关的句子。
2、交流讨论，得出启示
（1）你划的是哪一句话？
（根据学生回答出示句子）
【出示句一】水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
（2）水滴是靠什么将石块滴穿的呢？
目标专一持之以恒）
（3）你能通过朗读记住小水滴目标专一、持之以恒的这种精神吗？
（4）谁能再有感情地读一读，突出小水滴的这种精神？
3、精读“水滴”，感悟精神
过渡：
水滴是怎样目标专一、持之以恒地将石块滴穿的呢？
。
【出示句二】
在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。
几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。
（1）请大家轻声读一读这段话，思考：
你从中什么地方体会出水滴目标专一？
（借助“总是滴在同一个地方”体会水滴“目标专一”的品质）
（2）只滴在同一个地方就能将石块滴穿吗？
你还读懂了什么？
你能把这种感受读出来吗？
（借助“接连不断”“几百年”“几千年”“几万年”“锲而不舍”“日雕月琢”体会水滴“持之以恒”的精神）
总结：
同学们，将几万年的力量积聚起来去攻克一个目标，这就叫锲而不舍，这就叫日雕月琢，这就叫持之以恒[板书]！
水滴的力量是微不足道的，现在你知道这一奇观形成的原因在哪里了吗？
感情朗读句子。
这一现象，我们就称为“滴水穿石”，也叫“水滴石穿”。
从“滴水穿石”这一现象中，你受到什么启发？
（指名说）
是啊，作者也与你们有着同样的感受，他在课文中这样说道——“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
”
【出示句三】“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
这是一句什么句子？
你能改变一下表达方式，把问号变成句号吗？
如果我们也能像水滴那样，没有什么事情做不成。
如果我们也能像水滴那样，什么事情都能成。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
如果我们也能像水滴那样，没有什么事情做不成。
如果我们也能像水滴那样，什么事情都能做成。
到此为止，课文讲述了一种现象——“滴水穿石”的现象，并讲述了作者由此得到的启发，只要认定了一个目标，持之以恒地努力，微不足道的水滴也可以将顽石滴穿！
如果我们每个人也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？
课文给我们讲了古今中外几个名人的小故事，想读读吗？
2.边读边画出人名和有关成就
3.交流：
课文分别讲了谁的故事？
完成表格
李时珍如此，爱迪生如此，齐白石也是如此！
古今中外所有成就事业的人，无一不是如此啊！
他们为着同一个目标，付出了毕生的努力，这就是的精神！
他们之所以能够获得成功，秘诀其实只有一个，那就是——目标专一，持之以恒！
５．出示句子：
同学们，让我们共同铭记滴水穿石给予我们的启示吧！
读—
五、总结延伸。
这节课，我们初步了解了滴水穿石的由来，并了解了三位中外名人的故事，你觉得还有谁的故事也深深地打动了你？
请同学们课后收集事例或联系生活实际想一想，下节课我们继续探究，相信会有更深的感受。
六、板书设计22滴水穿石的启示
目标专一持之以恒
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