四年级上册语文教案完整版Word文档下载推荐.docx
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共振）
二．初读：
1、自读课文。
2、检查生字。
3、通读课文，正音。
4、回答：
作者眼中的诗人是什么？
（画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家）
师过渡：
真奇怪一个诗人在作者眼中竟然能融画家，音乐家等五家为一体，太不可思议了。
他是怎么做到的呢？
他画了一幅什么样的画呢？
三、精读
1、学习第1自然段：
（1）师：
出示诗句：
“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。
”
“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。
（2）请同学们认真读一读，说说你仿佛看到了什么。
你又想到了什么
（4）指导朗读：
读出画面的色彩美。
（5）“碧绿”，“银花”，“白絮”分别指什么？
（6）师：
这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？
（用文字）板书：
用文字
2、学习第二自然段：
出示诗句
“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。
“公鸡的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——
把太阳吊起！
（1）自由朗读
（2）说说你们听到了什么，看到了什么？
（3）指导朗读：
注意引导学生读出大自然中各种各样的声音特点与差别，有的是雄壮之声，有的则是细碎活泼之声，它们都富有强大的生命力，都是大自然中得天独厚的音乐家。
同时读出公鸡那了不起的感觉。
（4）指名读、齐读。
师过渡：
多动听的声音呀！
诗人本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？
诗人神奇的地方还有很多很多呢！
下节课我们继续学习！
4、生：
画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家
（2）生指名生谈感受。
（5）“碧绿”指荷叶，“白里透红”写出了荷花的颜色，“银花”和“白絮”分别比喻大小的云朵。
（6）这两句诗就像是两幅色彩缤纷的图画，具体，生动地说明了诗人是“能用文字绘出色彩缤纷的图画”的。
（1）生自由朗读
（2）生：
听到了雨声，虫鸣和公鸡的叫声
将“雨声”“虫鸣”等自然界的声音想象成“大自然的组曲”，这是一生宁静优美的乐章。
“哗啦哗啦”“吱吱喳喳”“喔喔喔”这些描写声音的词语，像是欢快跳动的音符，一起汇成“悦耳的乐章”。
第三版块
（拓展
共生）
三、书写生字（重点指导“衬”“察”“齿”）
老师示范，让学生多识记字形：
“衬”是衣字旁，多一小撇；
“斜、醉”俩字注意左右边的间架结构，都属于左紧右松型的，“齿”，注意下半部分的比例，人不要写得太小或太大，下面竖折竖的大小也要适中。
“察”注意上中下结构，注意中间部分的写法与比例。
还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。
教师可适当作书写示范。
四、学生书写
学生书写生字
1诗人
第2课时
1结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家，音乐家，魔术师，哲学家和文学家。
2通过阅读课文认识诗人，认识诗，激发学生对诗歌的喜爱之情，培养学生读诗，写诗的兴趣。
结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家，音乐家，魔术师，哲学家和文学家。
一．复习生字。
抽读生字卡片。
二．复习导入
师：
上节课我们知道了诗人真是了不起，可以成为画家和音乐家，还记得诗人是怎样使文字绘出色彩斑斓的图画与奏出悦耳的美妙音乐的吗？
想知道诗人还有其他了不起的地方吗？
（回忆，背诵一、二自然段以及诗句。
）
板书设计：
大画家
音乐家
1．诗人 魔术师 神奇（用文字）
哲学家
文学家
作业设计：
1有感情地朗读课文。
背诵课文。
2为什么说诗人是大画家，音乐家，魔术师，哲学家和文学家？
3仿写课文。
教学反思
三．精学3-5自然段。
1、学习第三自然段：
师：
下面我们再来看看两首诗句：
（小黑板出示诗句）
“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。
“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。
读了诗句，你又有什么感受呢？
2、学习第四自然段：
下面我们再来看看另外两首诗句：
“什么东西最具破坏力？
是自满！
“自满破坏的是什么？
是前途。
3、学习第五自然段：
诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，你们知道诗人还是什么家吗？
（文学家）从哪里知道的？
我们一起来读读吧！
指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。
你体会到了什么？
（引导：
为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？
结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。
引导学生联系上下文理解本段。
指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。
是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……（师感情范读第6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。
）理解“真谛”一词。
诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？
你们钦佩诗人吗？
你们想成为诗人吗？
不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。
只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！
齐读第7自然段。
1生自由发言
生自由发言
文学家
指名齐读第五自然段
“新奇的想象”“无穷的创意”“丰富的情感”写出了文学家的特点。
而诗人同样具有这些特点，使平凡的文字产生了神奇的力量。
学生感情读文
真谛：
做人的深刻道理。
齐读第7自然段
四、仿写诗句，争当小诗人。
1、让学生仿造课文中的诗句来说话，鼓励学生大胆尝试。
2、指名读自己仿写的诗句，师生交流评价
五总结
让我们带着对诗人的敬仰之情，再次来朗读课文，会背的同学可以试着背一背。
学生仿造课文中感到诗句来说话。
指名读自己仿写的诗句，师生交流评价
学科：
2、语言的魅力
这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·
彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。
本文是一篇打动人心的文章。
在这篇文章中，作者讲述了在人来人往的街头，有一位盲妇人在乞讨。
她身旁立着一块牌子，上面写着：
“我什么也看不见！
”但是没有人帮助她。
一位著名诗人在牌子上添加了”春天来了“几个字。
结果，街头的行人变了，他们纷纷解囊施舍。
”春天到了，我什么也看不见”与“我什么也看不见”相比，虽然只增加了4个字，但它更能激发人们的想象，更能激起人们的同情心，使一句平淡的话语增添了魅力。
这篇文章旨在表现语言打动人心，改变人们行为的巨大魅力。
1、会认“魅”等5个字，会写“妇、腰”等12个字。
正确认读“魅力、衣衫褴褛、佝偻”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文，背诵课文最后一个自然段。
3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
4、联系生活，根据一定的目的，尝试写一句打动人的语言。
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
熟读课文
一、情境导入
1、师：
板书魅力，指名读。
什么是“魅力”？
2、PPT赏析
青青子矜，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？
----《诗经》
桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。
----唐寅
少壮不努力，老大徒伤悲。
------贺知章
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
------李清照
3、同学们，你们觉得这些语言怎么样?
是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：
交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言……
4、今天，我们继续学习语言的魅力这一课。
5、老师板书课题，学生齐读课题。
1、学生齐读，随后试答“魅力”的意思。
2、学生赏析PPT上的几句名句。
3、生谈感想：
这些语言很有吸引力。
5、学生齐读课题
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，了解课文中讲了一件什么事。
2、请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
三、精读课文
1、PPT通读课文后我们知道这位盲妇人之前的木牌并没有受到路人的关注，可为什么诗人帮他添加上这几个字后情况却截然不同呢？
自读1-2自然段，对比读一读，看看从中午到晚上，没有变化的是哪些？
又是什么发生了变化？
2、全班交流，谈谈自己的理解。
3、教师根据学生的学情相机指导。
（1）感情朗读相关语句。
（2）①指名分别读这两句话，发现他们有什么不同。
A再读这句话，思考：
加上“春天到了”这4个字让你仿佛看到了什么，听到了什么？
又有些什么样的感受？
B（课件出示：
春天的美景及背景音乐）师描述：
春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱.小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影，我们在绿树红花间追逐嬉戏。
那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天！
可是——画面变成：
C盲妇人眼前一片漆黑，这万紫千红的春天她从来没有看到过呀，如果你是过往的行人，此时此刻，你会想些什么？
D师指导对比朗读
E师：
同桌交流，经过了刚才的一番对比探究，你又读懂了什么？
师小姐：
这两句话联系起来，形成强烈的对比，自然让过往行人想到很多。
②A无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚硬币送给老人，就连衣着寒酸的职员，也摸出一枚硬币交给老人。
a从带点的词语中你体会到了什么？
b指导朗读。
C体会行人的内心也在改变，变得有同情心。
（文质彬彬的绅士看到了）：
春天到了，我什么也看不见！
（放学回家说说笑笑的孩子们看到了）：
（驾着高级马车的商人看到了）：
（形形色色的行人都看到了）：
d再指导对比读：
我什么也看不见！
春天到了，我什么也看不见！
e师：
“春天到了”和“我什么也看不见”形成的反差使行人的同情之心油然而生，因而他们都会来帮助老人。
③诗人的心情也变了。
a指名读这句话
B理解“欣慰”的几层含义。
4、师总结：
虽然还是在这条街上，还是那衣衫褴褛、双目失明的老人，还是这样乞讨的方法，可是你们看随着木牌添加了几个字，事情发生了变化，而且变化得这样大，“春天到了”这几个字竟然起到了这么大的作用。
诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”帮助老人，还帮助了那些冷漠的人，唤醒了人们藏在心灵深处的同情心，触动了感情深处的心弦，这就是语言的魅力。
1、学生自由读文，归纳主要内容。
2、生：
“春天到了，可是我什么也看不见”。
1、学生再读课文，找到文中的重点词语体会感悟。
2、全班交流：
（1）不变的
①还是这个地点：
“一天中午，在人来人往的街头，站着一位老妇人。
”“晚上，这位诗人又经过这条街。
②还是这位盲妇人：
从中午到晚上都是这位衣衫褴褛、双目失明的老妇人。
③还是这样的乞讨方法：
都是站在木牌旁等待。
（2）变化的
①木牌上的字变了。
出示两句话：
生：
第二句话加了“春天到了”四个字
A生谈感受
B画面变成：
一片漆黑，盲妇人静站一旁，响起哀婉的音乐。
C学生入情入境谈想法。
D学生对比朗读
E生：
“春天到了”意味着光明、美好。
“什么也看不见”意味着黑暗、不幸。
②行人的表现变了，内心也变了。
A无论是衣着华丽的绅士、贵妇，还是打扮得漂漂亮亮的少男少女，都掏出一枚枚硬币送给老人，就连衣着寒酸的职员，也摸出一枚硬币交给老人。
a生：
给老妇人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低的人，他们都被木牌上的语言所感动而慷慨解囊。
c（文质彬彬的绅士看到了）：
三、书写生字
老师示范“牌”
四、学生书写
1、感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2、听写“无动于衷、陶醉”等词语；
有感情地朗读课文。
3、联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：
感悟语言的魅力所在。
教学辅助手段：
帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
一、复习导入
诗人在木牌上加了几个字，就产生了这么大的魅力，那么此时此刻你又是怎么想的呢？
学生自由谈想法
二、品读文末，加深感悟
让我们一起来看看作者是怎么想的，一起来读读文章中描写春天的这段话。
1、出示课文中描写春天的文字。
2、师：
看到“春天到了，我神恶名也看不见”这句话，人们都想到了万紫千红的春天，想到了春天的美妙。
一切渴望葱郁的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子怎会错失这大好春光？
请大家自由连读这段话，看看你发现这段话有什么特点？
（作者连续用了几个反问句）
4、再认真读一读本段最后一句话，体会作者这样写表达的效果。
三、指导背诵最后一自然段
1、再读第3自然段，试背诵。
2、出示：
“春天到了，我什么也看不见！
”（
）！
是呀，春天是美好的，（）？
（）那（），那（），怎么不叫人陶醉呢？
但是这一切，对于一个（）来说，都是虚设的，她的眼前只是一片漆黑。
这是多么（）事啊！
当人们想起这个（）、（）老人，一生连（）都不曾看到过，怎能不对她产生同情之心呢？
1、学生朗读
3、指名读、齐读，体会连续用反问句的表达效果
四、课后延伸，学以致用
1、结合实际，说说自己发现的生活中打动人心的语言。
（广告语、名人警句等）
2、师推荐一句这样的语言：
冬天到了，春天还会远吗？
（它使我们在寒冷的冬天，浮想联翩，对春天充满无限希望。
3、根据提供的画面，尝试写一句打动人心的语言。
4、组织交流。
六、总结
七、不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美的享受，会使人心灵受到震撼，正如一句名言说的“语言不是蜜，却可以粘住一切”。
希望同学们认真学好语言，让你的语言也有巨大的魅力吧！
五、总结全问，感情朗读
我什么也看不见！
1、为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那么大的“魅力”呢？
2、有感情的朗读课文，背诵最后一个自然段。
教学反思：
3、书本里的蚂蚁
这是一篇内容简单浅显但情节非常有趣的童话故事。
本文语言生动活泼，富于时代感，充满童趣，能够激发儿童的想象力和创造力。
本文是一篇短小精致的童话。
课文写一只小蚂蚁被小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它说它挺乐意做一个字，它就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天编出新的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。
课文以童话的形式告诉人们：
文字可以有不同的组合，可以表达丰富的内容。
1．学会“墙”等９个生字，认识“蕊”１个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
3、学习课文，把握故事情节，理解事情的前因后果。
4、初步了解汉语语序在表达语意时的作用，做简单的语序变化练习。
知道小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。
二、初读课文
1、自由读课文。
2、检查生字词。
三、再读课文
1、指名分自然段读课文。
大家还记得刚上课时提的几个问题吗？
现在快速浏览课文，思考第一个问题“这个蚂蚁为什么到书本里面去了？
你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？
我们弄懂了第一个问题，看来同学们都是爱动脑筋的好孩子。
现在男生读第1自然段，女生读第2自然段。
“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。
男生读第1自然段，女生读第2自然段。
四、小结
这节课我们知道了小蚂蚁是怎么被夹进书的，那么后来又会发生什么事情呢？
我们下节课接着讨论。
课题
1、了解蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。
2、感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
2、通过课文的学习体会中国文字的无穷魅力。
上节课我们提了两个问题，谁还记得？
还记得小蚂蚁为什么到书本里面去吗？
那么我们带着第二个问题继续学习课文。
生回答
被小姑娘夹进书本里了。
二、自读感悟，学习课文第3-12自然段。
1、小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不及想去看一看了，同学们准备好了吗？
自由朗读课文，把你觉得新奇有趣的事所在的相关句子画下来，并用笔在旁边写一写你的感想。
2、都画完了吗？
四人小组交流一下你觉得最为新奇的一件事。
3、你认为那件事情很有趣？
板书：
（1）字会说话
从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话？
你为什么觉得这件事情很新奇有趣呢？
那么听了小蚂蚁和字的对话，有什么想说的或者想问的吗？
（2）板书：
会走路的字
如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎么想？
看来你和书本里的字想得一样，你找到课文里相应的句子吗，能把相应的句子读一读吗？
谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话，是哪几个自然段？
还有什么有趣的地方呢？
它是怎么不安静呢？
你从哪几个自然段知道的？
因为字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着改一改这两句话，如果让字和标点符号来串门，会有哪几种不同的意思？
出示：
（1）明明被军军叫走了。
（2）他赞成我也赞成你怎么样
你又有什么发现呢？
一句话中，如果前后词语换了位置和添加改变标点就有了这么大的变化。
难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书呢！
请两名同学分别读第9、10自然段，你有什么感受呢？
说得好！
所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一个自然段。
文字的魅力
1、学生边读课文，变勾画相关语句，并用笔在旁边写一写感想。
2、四人小组交流自己觉得最为新奇的一件事。
3、
（1）我觉得书本里的字还会讲话很有趣。
第3-6自然段
生交流
A我觉得小蚂蚁是一只快乐的小蚂蚁，因为他很乐意做一个字。
B我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字？
（2）我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。
学生想象、发言
（3）我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。
第11、12自然段
旧书不再是一本安安静静的书了。
每天都有新的故事。
第9自然段和第10自然段。
标点符号添加的位置不同，句子意思就不同了。
学生自由发言
全班朗读最后一个自然段。
四、总结拓展
学完了这一课，能把故事讲给大家听一听吗？
先同桌之间互讲。
师小结：
中国的语言文字真是奇妙无比，充满魅力，（板书：
文字的魅力）只要我们能够巧妙的搭配，组合这些字一定能够写出动人的故事。
五、书写生字
学生练写生字
四时田园杂兴
课时：
1课时
《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。
范成大六十一岁时，在石湖养病期间写下了六十篇田园诗，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。
诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。
第一句用昼和夜对比，向我们展开一幅乡村男女耕田、绩麻，日夜忙碌的画图——白天男人们下田去除草，晚上妇女们在家里搓麻线。
第二句笔锋一转，孩子们天真烂漫，不懂得耕田纺织，但看着父母忙忙碌碌，却甚觉有趣，也不肯闲着，也在茂盛成荫的桑树地下学着种瓜。
全诗描写了农村男女日夜劳碌紧张的劳动生活，表现了儿童的天真可爱，热爱劳动的品质。
语言通俗浅显，没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。
犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。
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