首师大版版版《科学》五上全册配套教案全集版15页Word文档下载推荐.docx
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*塑料
4
冰
16
合金
12
5
云、雾和雨
17
月球
6
蜡
18
太阳
7
生锈
19
*月食和日食
8
发霉
20
太阳系
9
推力和拉力
21
*北京天文馆
浮力
摩擦力
找找身边的力
（一）《变化的水》单元
教学内容和教学基本标准
一、单元教学内容：
第一课水到哪里去了
第二课给水加热
第三课小水珠是从哪里来的
第四课冰
第五课云、雾和雨
二、单元教学基本标准：
（一）科学态度、精神、情感、价值观
1、初步具有自然界的物质是变化的，变化是有规律的，科学观点。
2、具有探究科学问题的兴趣。
3、发展仔细观察、认真记录的科学态度。
（二）科学能力
1、初步学会定量观察。
2、会观测蒸发、沸腾时水温的变化。
3、会使用酒精灯给水加热。
4、会做蒸发、沸腾和水蒸气凝结条件的对比实验，以及露、雾、雨的模拟实验。
5、具有初步的用差异法进行归纳的能力，发展推理和想象能力。
6、自行探究一天中的体温变化、如何加快蒸发，具有初步的自主学习、创新学习的能力。
（三）科学知识、技能。
1、认识蒸发、沸腾、凝结的现象。
2、认识谁有三种形态的变化。
3、知道雾、云、雨是怎样形成的。
三、教学仪器材料一览表：
教师准备
学生准备
1、水到哪里去了
仪器、实物、抹布
垫板、毛笔等实物
2、给水加热
仪器、实物
3、小水珠是从哪里来的
仪器、图片
冰块、铁罐头桶
4、冰
冰块、盐水、黑色铁桶、试管、温度计、记录表等。
冰快、盐
5、云、雾和雨
仪器、实物、图片
冰块
一、教学目标：
知道水在常温下会变成水蒸气，水蒸发时会降温；
会做观测蒸发现象时温度变化的实验；
学会设计汽油、酒精蒸发的实验；
感受自然界的物质是变化的。
二、教学重点：
认识蒸发是在带走了周围环境的热的条件下进行的，因此蒸发时的温度会降低。
三、教学难点：
认识蒸发时水变化的条件。
四、教学准备：
五、教学过程：
教师活动
媒体
学生活动
一、联系生活实际导入：
请同学们用毛笔或手蘸着水个·
水”字进行观察。
把你看到的和想到的记录下来。
在玻璃片上也写一个水。
玻璃片和黑板上的水干了。
水到哪里去了?
你看到它跑了吗?
水的变化是在什么情况下进行的？
生观察并记录
学生讨论
二、学习新课：
1、指导学生认识蒸发现象。
教师小结现象
2、认识蒸发会降温。
（1）怎样知道现在室温是多少?
（2）．再测量一下烧杯中的水温有多少度?
哪一处的温度稍低些?
（3）．思考；
把温度计从低于室温的水中拿出来，温度计显示的温度会有什么变化?
记录下你的猜想。
（4）．把温度计从水中拿出来时，要特别注意观察温度在最初一段时间里的变化并作记录。
（5）．你有什么发现，和同学研究一下，为什么会有这样的结果。
（6）．讲述：
刚才看到的温度下降的现象说明，水在蒸发时会带走周围环境的热量，所以物体的温度会降低。
有的同学曾发现，运动后身体出大汗．这时人会感热，但人体的温度并没有升高，反而有所下降，就是因觉很为汗液的蒸发带走了人体上的部分热量的缘故。
游泳的同学一上岸就觉得身上冷．也是这个原因。
一旦身上的水干了，没有了蒸发现象，就不感觉冷了。
学生记录
三、体会、巩固
1、实验探究液体有蒸发现象。
学生自己猜想
学生自己设计实验
2、探究水的蒸发快慢与什么有关
3、阅读课文
学生猜想
学生自己设计实验进行验证。
四、板书设计：
4、水到哪里去了
吸收热量变成
水蒸发水蒸气（透明、无色、无味道、无气味）
会实用酒精灯给水加热，初步具有在实验中边观测边记录的能力；
知道水的沸腾现象；
知道蒸发和沸腾的异同；
初步具有“自然界的物质是变化的”科学观点。
会实用酒精灯给水加热，初步具有在实验中边观测边记录的能力，知道水的沸腾现象。
知道蒸发和沸腾的异同，初步具有“自然界的物质是变化的”科学观点。
酒精灯、水、烧杯、试管、铁价台、木夹等
1．谈话：
今天我们用酒精灯给水加热的实验。
我们先来学习如何使用酒精灯
2。
边讲解，边演示操作过程。
分组练习：
点燃、熄灭酒精灯
1、认识沸腾过程：
（1）．提问：
如果用酒精灯持续给烧杯里的水加热，水会I有·
什么变化?
请你猜想：
水没开之前温度会怎样变化?
水中有什么变化?
水开时温度怎样?
水怎样?
水开以后，再持续加热一会儿，温度会怎样?
水会怎样?
（2）．请每个小组分工合作，有人观察温度计，有人观察水。
进行实验时，要有人负责在表格里用简单的文字记录水在加热过程中发生的现象。
（3）．汇报观察结果
思考：
水为什么会翻腾?
那些气泡是什么物体?
水量
为什么会减少?
继续给水加热，为什么温度不再提高?
（4）．讲述：
当水被加热到一定的温度，在北京地区通常是98℃一100℃之间时，水会迅速地变成水蒸气，并且内部会产生大量气泡并冲出水面，使水不断地翻腾，继续加热时，水的温度保持不变。
这种现象叫沸腾。
（5）。
请学生讲解什么是沸腾。
学生发言，说出自己的猜想，并做简单记录
学生实践活动
学生观察并记录
比较蒸发和沸腾的异同
1．上节课我们认识了蒸发现象，这节课又认识了沸腾现象，这两种现象有什么相同和不同的地方?
请各小组讨论一下，在书上记录你们比较的结果。
2．全班交流
3．教师可利用投影仪进行小结。
布置作业：
1．打开暖瓶盖时，观察从瓶口冒出的“气”有什么特点?
2．在杯内倒人热水，盖上杯盖，过一会儿，观察杯盖内有什么现象发生?
小组讨论
5、给水加热
沸腾
问题猜想实验分析结论
3、水珠是从哪里来的
知道水蒸气遇到冷的物体会发生凝结现象；
露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结而成的；
会做比较冷热不同条件与小水珠形成关系的探究实验及露珠形成的模拟实验；
初步具有运用差异法归纳水蒸气凝结原因的能力和类比推理出露珠的成因的能力；
初步具有“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。
初步具有运用差异法归纳水蒸气凝结原因的能力和类比推理出露珠的成因的能力。
器材：
玻璃杯、玻璃片、温水
1．出示情景图提问：
在深秋或初冬季节，我们常见到室内的玻璃上有一层小水珠。
这是为什么？
2．你认为这些小水珠可能与室内、室外的哪些因素有关系？
根据室外冷、室内湿热的情况分析玻璃上的小水珠可能与玻璃的温度和室内的水蒸气有关系。
3。
有什么办法可以验证你的猜测吗？
观察、思考
猜测
尝试设计实验方案
1、实验探究认识凝结现象。
（1）．教师也可以向你们介绍一种对比试验的方法。
（边讲解边演示）在两只同样大的是管理分别倒入同样多的冷水和热水，然后把两支试管同时放到盛热水的烧杯口的上方。
观察发生了什么现象？
实验时请你们注意观察两个试管的相同条件和不同条件，以及在两个试管上发生的现象，写出观察记录。
（2）．汇报实验观察结果。
（3）．为什么会发生两种不同的现象呢？
你认为这是什么原因造成的？
（4）．小结：
我们已经知道，当两个实验出现了不同现象时，而这两个试验中只有一个条件不同，那么这个不同条件可能就是发生不同现象的原因。
根据这个道理可以知道，水蒸气遇到冷的物体，会在物体的表面形成小水珠，这就是水蒸汽的凝结现象。
2、联想生活中的凝结现象。
3、讨论研究露的形成。
同学们刚才说到在自然界里常能看到草叶等物体上有小水珠，这些小水珠叫露珠。
露是怎么形成的呢？
说说你的想法。
4、做模拟露形成的实验。
（1）我们可以做一个模拟露形成的试验。
做这个实验必须具备哪些条件？
（2）．在一个铁桶里放些冰和水，这代表什么？
怎样增多室内的水蒸汽？
（3）．请你观察铁桶的外壁上发生了什么现象。
。
再用温度计测量铁桶里和铁桶远处的温度，并记下来。
（4）．汇报观测记录结果。
实验探究
交流
做出分析
猜测、思考
讨论
说一说，露是怎样形成的？
为什么草叶上的露到了中午便不见了？
水珠是从哪里来的？
放热
水蒸汽水
了解水有三种形态：
固态、液态和气态；
通过认识水、冰与水蒸气之间的相互转化条件，体会温度的改变可是物质的形态发生变化；
知道水的冰点时零摄氏度。
初步学会做水结冰的实验，在实验过程中培养学生的观察能力、实验能力；
通过认识水的三种变化循环图，培养学生分析、归纳的思维能力。
具有严谨踏实，求真求实，愿意合作与交流的科学态度和科学精神。
了解并感受水有三种形态：
固态、液态和气态和它们之间的相互转化。
水的三种形态变化在互相转化时的条件变化。
冰块食盐黑铁桶温度计试管
水会在什么温度下变成冰？
1、认识水变成冰的条件。
认识实验条件（刚开始结冰）
教师动手演示实验。
填写观察记录并小结
2、认识水的三种变化。
展示水的三种变化循环图，从中你了解到了什么？
3、讨论：
还有那些物体也会象冰一样随着温度的变化发生状态的改变？
电脑
交流实验想法
观察
记录并总结
阅读课文：
了解制冷计的作用。
播放冰棍的图片
制定不用冰箱制作冰棍的研究方案。
学生观看
学生研究
放热吸热
水冰水蒸气
吸热放热
循环变化
五、云、雾和雨
知道云和雾是空气中的水蒸汽与冷凝结成许多小水珠和小冰晶，飘浮在空气中的现象；
了解雨形成的原因。
会做观察“白气”的实验。
初步学会用试验的方法模拟雾、雨的形成。
具有初步的类比推理能力，能根据“白气”的成因推想云、雾的形成。
初步建立“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。
出示云和雾的图片
这是自然界中的什么现象。
说说云雾有什么不同。
2．你想知道关于它们什么方面的事？
下面我们就通过实验，研究云和雾是什么，各是怎样形成的。
提问
1、观察试验
（1）．（打开杯盖）看一看杯口处有什么？
你认为这是什麽？
说说理由。
为什么“白气”不是水蒸气？
（2）．现在杯口的白气怎样了?
注意观察,在杯口处放一块冰,会发生什么现象?
（3）．请你推想“白气”时由什么变成的？
（４）．讲述杯子里的水蒸气在杯子外遇到冷空气，凝结成很小的水滴。
因此“白气”不是水蒸气而是小水滴。
2、认识云和雾的成因。
（１）．你能不能根据刚才观察到的实验方法和现象，推想自然界中的雾是什么？
它是怎样形成的？
（２）．阅读课文，说说雾的形成。
（３）．你能不能想办法在装有热水的烧杯里模拟雾的形成？
（４）．实验中的现象发生在高空是什么？
阅读课文了解云的形成
3．模拟雨的形成
１．想象一下，如果云中无数小水滴碰撞、合并，会发生什么情况？
２．请学生自己设计“雨的形成”的模拟实验。
观察、思考、发言
思考推理
阅读或指名读
说一说，云和雾是怎样形成的。
冬季，为什么人的嘴里会冒“白气”？
教学反思：
学生很容易被水蒸气的现象变化所迷惑，区分不出什么是雾，什么是云，教师应该多鼓励孩子，用事实说话。
（二）、《生活与技术》单元
教学内容与教学基本标准
一、单元教学内容
第六课生锈
第七课发霉
第八课水垢
二、单元教学基本标准
（一）态度、情感、精神、价值观
1、感受自然物质变化的多样性和珍惜植物资源的重要性。
2、培养认真细致的科学态度和探究物质变化的兴趣。
3、初步具有不怕困难和勇于实践的精神。
4、初步体会科学技术对人类的作用和贡献。
1、初步学会用分析比较的方法认识物质。
2、具有初步的实验观察能力。
3、能根据实验现象分析、归纳和概括的能力。
4、初步具有发现和探究物质变化的能力。
（三）知识和技能
1、人事金属生锈的主要原因，了解人工防锈技术。
2、认识霉的生长条件，了解霉和人类的密切关系。
3、认识水垢的形成。
了解人们除垢的方法。
6、蜡
1、指导蜡的状态变化和化学变化。
2、引领学生研究蜡物质的各种变化，培养学生分析、归纳的思维能力。
3、在与学生一起做蜡烛的过程中，具有踏实，愿意合作的科学态度和科学精神。
4、会使用托盘填平。
指导蜡的状态变化和化学变化。
培养学生分析、归纳的思维能力。
蜡托盘天平烧杯砝码酒精灯火柴试管夹
原来我们都见过天平，大家知道托盘天平怎么用吗？
学生回答
1、教授学生怎样使用托盘天平。
（1）教师讲授：
（2）学生示范
2、教师演示实验1认识蜡的质量变化。
1、指导学生认识蜡是由不同种成分构成的。
教师演示实验
2、你会制作一支蜡烛吗？
（在制作蜡烛时要注意安全）
3、指导学生对蜡烛火焰的认识。
4、燃烧后的蜡烛究竟变成了什么？
课件
学生在书上填写实验记录
学生发言
学生讨论：
这幅图说明了什么问题
物体在生成新物质的同时一般都会怎么样？
四、教学反思：
学生对实验比较感兴趣对新物质以及物质之间的状态变化有了初步的认识。
板书设计：
蜡蜡新物质（光、热）
（固体）（液体）
7、生锈
1、指导空气（氧气）、水和酸是影响金属生锈的主要原因。
了解人工防锈技术。
2、初步具有探索金属生锈的兴趣、培养记录观察和描述事物变化的能力。
3、感受人工加膜技术对金属防锈的作用和贡献。
知道影响金属生锈的主要原因
使学生了解如何除锈、防锈的方法
金属制品酒精灯玻璃瓶图像资料砂纸
出示金属制品，导入新课
学生回答：
1、指导学生打磨金属表面与未打磨的金属进行比较。
2、你认为金属生锈是怎么回事？
3、都有什么原因导致金属生锈的呢？
4、指导学生分组实验。
5、师生小结
空气、水、酸是金属生锈的主要原因。
6、学生谈怎样给生锈金属除锈。
7、指导学生完成实验2、3（实验时要注意安全）
8、教师小结：
打磨并比较
学生实验
学生研究防止金属生锈的方法
体会科学技术对生产和生活的作用
学生能够自己携带生活中现有生锈物体，对学生理解生锈现象有很大帮助。
8、发霉
1、认识霉的形态和成长条件。
了解防止物品发霉的方法。
2、初步具有探索事物发霉的兴趣，发展学生想象能力和推理能力。
3、培养学生认真细致的科学态度，促进学生养成卫生的良好行为习惯。
认识霉的形态和成长条件。
学生认识霉的生长条件
放大镜塑料袋霉的样品
初识发霉物体或观察课文图示，引导学生观察发霉现象
学生谈对于发霉现象的想法（认识食物发霉的危害性，并进行安全教育）
学生观察
学生交流
1、让学生观察食物上的发霉现象和橘皮上的霉。
2、引导学生推想霉产生的原因和条件。
3、师生小结：
潮湿和温暖的条件下容易发霉。
4、在显微镜下认识霉的颜色和形态。
5、小结：
霉是一点点生长成丝状，最后使物品发霉，发霉是霉的生长发育过程。
发霉需要一定的条件，那么不让物体发霉你准备怎么办？
小结：
防止物体发霉的方法。
谈话：
介绍霉和人类的关系。
学生分组讨论
教师在上课中让学生多看发霉现象的图片，让学生理解发霉的原因，课堂中要多交流多用学生身边发霉的事情说话。
知道水中的物体都要受到水的浮力作用，学会用测力计测量并计算出物体在水中受到的浮力的大小，具有初步的定量观察和分析的能力。
知道在水中下沉的物体也受到水的浮力
知道物体占据水的空间越大受到的浮力也就越大。
乒乓球、木块、石头、铁钉、塑料泡沫、橡皮泥、带盖的小瓶、橡皮筋等常见物体。
教师演示实验（量筒的水中插入塑料管），将火柴棍弹起来。
提问：
火柴棍是被什么弹起来的？
（塑料管）塑料管是从哪来的力将火柴棍弹起来了？
（水的浮力）
（一）研究沉在水中的物体是否受到水的浮力
1、今天老师也给同学们准备了一些物体，都有哪些物体也像这个塑料管一样可以浮在水面上？
哪些会沉入水底？
（学生实验并汇报）
2、浮在水面上的物体受到了水的浮力，那沉入水底的物体呢？
（学生讨论猜测）
3、学生设计实验。
（1）我们要想知道沉入水中的物体是否也受到了水的浮力我们能否设计一个实验来说明一下呢？
（2）学生设计实验（交流并讨论）
（3）学生汇报实验方法及过程。
（重点过程中教师要进行提示）
（4）教师提出实验要求：
a、在空气中用测力计测量物体的力，记录测力计的读数。
b、将物体缓慢放入水中，再记录测力计的读数。
b、观察比较测力计读数有什么变化。
d、再用其他沉在水中的物体实验。
（5）教师讲解实验中记录表的填写要求。
4、学生实验并汇报（同时计算出沉入水中物体的浮力）
5、沉入水中的物体也受到了水的浮力，那为什么浮不上来呢？
（学生讨论）
（二）设计如何使橡皮泥浮在水面上。
1、你能够使沉在水底的橡皮泥在水面上吗？
动手试一试。
2、为什么同一块橡皮泥能够浮在水面上也能够沉入水底呢？
是什么原因呢？
3、教师总结规律并出示投影：
（书上填空知识）。
分组器材
学生猜测
学生实验并填写实验记录
为学生播放
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