国培滁州语文2班第四期简报精Word文档格式.docx
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第二课时力求恰当地使用辅助教学资源，充分激发学生的自主意识和探索精神，从而领悟课文的写作手法。
课时安排：
两课时
课前准备：
1、学生课前预习，能读会写生字词。
2、准备多媒体课件，学生分组搜集关于云南民间歌舞的文字及音像资料（如《阿诗玛》《五朵金花》以及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱会及三高紫禁城演唱会的音像资料。
教师与部分学生根据教学需要，整理、剪辑音像资料。
二、教学步骤及内容：
第一课时
教学内容
初步感知课文，了解云南歌会的几个场面，并学习本文的人物描写。
教学设计
（一）播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入
1．趣味竞猜：
所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？
（如：
《阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族，等等）
2．学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。
3．教师导入
：
我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。
这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了人们浓厚的兴趣与由衷的赞赏。
著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。
我们一起来欣赏，先来了解一下作者。
（二）作者简介：
（课件展示）
沈从文（1902～1988）苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。
在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集（边城>
、散文集《湘行散记>
、论著《中国古代服饰研究》。
（三）阅读课文，整体感知
1．检查字词
（1）给下列加点字注音。
迤（yí
）西譬（pì
）喻糯（nuò
）米蹲（dūn）踞
忌讳（huì
）酬（chó
u）和铁箍（gū）熹（xī）微
（2）解释下列词语。
引经据典：
引用经典中的语句或故事。
譬喻：
打比方。
扶摇而上：
形容直往上升。
悠游自在：
快活的样子。
熹微：
形容阳光不强（多指清晨的）。
淳朴：
诚实朴素。
别开生面：
另外开展新的局面。
忌讳：
忌怕而隐避。
若无其事：
好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
酬和：
本意敬酒，引申为交际往来。
2、学生自行朗读课文，要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了解。
本文以老练而又富有表现力的文字描绘了云南歌会的三种形式，这是读者初步感知课文就可以获取的信息，大多数学生也不会例外。
教师在组织学生交流时应引导大家注意每种歌会形式的特点，如：
每个场面各有什么特点？
[引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。
]
并总结归纳：
山野对歌——对歌具有对抗性质，才智大比拼；
山路漫歌——即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣；
金满斗会——民歌传承，是一间传授民歌的课堂。
场面宏伟，气势壮观。
3、学生根据以上感知整理全文结构：
总起全文
（1）
山野对歌（2～3）
分写三种场合的歌会（2～5）山路漫歌（4）
金满斗会（5）
（四）赏析品读课文：
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。
接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。
（学生不难看出“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。
）教师导引：
1、同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。
2、我们先来听听“对调子”都唱些什么？
（唱的多是情歌酬和）
3、“多”字说明什么？
能不能去掉？
（不能。
“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。
）
4、既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？
（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）
5、无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？
（机智才能）
6、这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。
请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？
（动作、神态、外貌）
7、其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？
（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）
8、在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？
（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。
明确：
这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。
（2）比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：
沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？
你喜欢哪一种？
为什么？
（分析人物描写）
此环节教师要注意开放性，只要学生能看到两处人物描写的差异在于第一段直接描写人物的肖像，真实细致，第二段着力描绘人物的神韵气度，运用了拟人、比喻等修辞手法就可以了。
（至于学生喜欢哪一种写法，只要言之成理，都应肯定和鼓励）（学生交流讨论后教师小结）人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；
语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。
选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。
3、集体朗读2~3段。
第二课时
学习本文的环境描写、场面描写，并在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
（一）复习导入
上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。
这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
请同学们思考回答：
文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？
每个场合的特点分别是什么？
（生答）看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。
（二）研读品味4~5段
1．赏读“山路漫歌”。
a、默读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。
我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？
（悦耳好听的山歌）
她们的歌声充满一种什么样的美？
（淳朴本色美）
既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。
现在默读课文第四段，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。
并勾画出好词好句，等会让大家分享一下。
（提示：
我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）
例：
报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。
又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
（教师在让学生说得尽兴时提醒学生注意：
本段要表现的歌会形式是什么？
写人们唱歌的有几句话？
写环境的又有几句话？
目的是引入下一环节的讨论。
）
b．讨论：
本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。
这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？
引导学生通过讨论明白：
这些优美的语句描写出了当地优美的环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。
为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。
在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。
山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！
板书：
以景衬人
c．齐读第4段。
2、赏读“村寨传歌”
a．老人常说“十年难逢金满斗”，齐读第5段，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里？
主要有以下两方面的特点：
场面盛况空前
人多：
集合了乡村男女老幼百多人。
时间长：
唱和相续，一连三天才散场。
盛妆：
和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。
传承民族文化——由老一代汇集记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。
b．齐读第5段。
（三）总结
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅。
在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好。
同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！
（四）拓展延伸
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。
我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？
（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟……）课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。
有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。
（五）教学反思
通过这堂课我感觉学生的积极性还没调动起来，另外，作家介绍的不是太多，所以学生不懂作者的生活年代而导致对文章理解的不是太透彻！
美文欣赏
浅谈教师
唐保东
定远县炉桥中学
赞美之词，誉于人民教师在盛名之下，“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”，“辛勤的园丁”，“像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人”、、、、、每位教师将如何不辱使命，履行职责呢？
笔者认为应该做到如下三点：
一·
淡泊名利，乐于奉献
时下，金钱至上，趋利性左右了不少人。
在大环境下，教育工作者不可能全部是出淤泥而不染，教育界或多或少收到了侵蚀。
有人在岗位上不敬业乐业，挖空心思去挣钱，既影响了本职工作，又玷污了教师形象。
凭心而论，目前教师待遇与那些阔佬们相比，确实不可同日而语，但他们只是社会群体中的极少部分，就整个社会而言，教师待遇是比少数者不足，比下还是绰绰有余。
何况，国家日益强盛，教师待遇逐年提高。
世人常讲：
“大河无水小河干”，试问没有祖国的繁荣富强，哪来个人的幸福安康。
所以我们必须静下心来，既然从教，就要爱上这一行，全身心投入到教书育人。
现在正是急需数以万计的创新型人才，培养他们教师重任在肩，责无旁贷，国人万众一心，努力奋斗，到称雄于世，崛起之时，教育是功不可没，教师亦会荣登榜首。
到那时，教育行业一定会备受推崇，令人艳羡，你还会觉得待遇微薄吗？
二·
不断进取
知识是无形的权威，一个人只有才华横溢才能让人折服，许多人凭着个人才能为国家为名族做出杰出贡献将流芳百世，永远受到敬仰，作为育人者，只有拥有丰富的知识，博古通今，上下五千年历史信手拈来，方可胜任教学工作。
何况，时代飞速发展，知识更新飞快，不能沾沾自喜已有知识，一个人不前进，便要落伍，所以客观现实要求我们必须与时俱进，不断为自己加油，充电，完善自己。
课改主旨是培养创新型人才。
要求我们更新理念，改变教法。
教了那么多年应试教育课程一味灌输，机械训练，学生思维形成定式，高分低能，步入社会无所作为。
痛定思痛，我们要认真学习课程标准，领会精神，应用于实践，不应采用“填鸭式”教学，把知识硬塞给学生，而是带着学生走进知识，在学法上进行指导，让学生在学中发现问题，在合作探究中解决问题，尽量延展学生求职触角，开挖潜在能力，鼓励标新立异，课改不会一蹴而就，这就要求我们不断进取。
三·
关爱学生，视生如子
青少年是祖国的未来和希望，他们肩负着民族复兴的历史重任，把他们培养成才是我们的神圣职责，作为老师我们应该正面引导为主，教育他们富有理想，憧憬未来，养成良好的道德品质，不断提升综合素养，从而认真读书，刻苦钻研，走成才之路。
但是在成长过程中，由于诸多因素所致，学生在成长过程中出现很大差异，成绩参差不齐。
作为老师我们要审慎的对待这个问题，对于优秀学生鼓励他们百尺竿头更；
而那些“学困生”，需要我们用心呵护，不能冷眼相看，更不能挖苦讽刺——朽木不可雕也。
讲究工作方法，走进他们的心灵，晓之以理，动之以情，多赞美表扬，少指责批评，不求他们成才，只求他们进步，也不应急于求成，当他们出现“反复”时，不要灰心失望，工作在于人做，只要心诚，石头都会开花。
大量事例证明所谓差生踏入社会，发挥了特长，创造出了比优秀生还要好的成绩，令人刮目相看，所以说：
不知道哪块云彩会下雨，为什么要歧视差生呢？
面向全体，关爱每一位，让他们在原有的基础上有所进步，才是师德提升的最好体现。
研修感言
关于作文批改方式的思考
余中保
定远县界牌初中2012-11-715:
28:
47
作文批改是作文教学中重要组成部分，是对学生语文能力和素养的检测，有助于学生写作水平的提高。
传统教学中的作文批改基本上走的是“学生写、老师批；
老师评、学生听”的老路。
这种做法，老师工作量大，虽然很累，但不利于调动学生的写作能动性，无助于提高写作兴趣。
基于此，我认为改革作文的批改方式势在必行。
改变作文的批发方式，就是要改变由教师的一包到底的批改模式，应该让学生也参与其中，就是在作文批改中发挥老师和学生的作用，特别是让作为教学主体的学生参与进来，提高作文批改的效果。
1、明确每次作文的训练要点
每次作文都有一定的训练目标，明确本次作文的训练要点，制定好优秀作文的标准，有仅老师要明白，更要让学生也明白。
那么进行批改时，可以让学生按照此标准进行评改。
这样学生就知道哪篇作文好，哪篇作文存在什么样的问题，此法既可以提高学生的兴趣，又可以提高学生作文的水平。
这就让学生在每次作文中都有一定的进步。
对学生有争议的作品，老师可以和学生一起来评价。
当然，让学生参与批改，老师要加强引导，不能放任自流，一定要让学生明确作文的训练要点，一次作文的要点把握好了，就是进步。
至于存在的其他问题可以慢慢来解决，不要奢求学生一下子把所有的写作问题都解决掉，这是不现实的，也不可能一下能做到的。
2、学生可以互相批改同学的作文
作文写作结束后，老师可以把作文本打乱，让其他同学批改自己的作文，老师明确告诉学生批改哪些方面。
常规的有：
改正错别字、修改病句和标点、对精彩的片段作好旁批、对你认为败笔的地方给出点评并说明理由、对作文作为总批。
学生批改结束后，老师要做好检查点评。
可以让学生自由发言，谈自己是如何批改同学的作文的，对做得好的和不满意的地方，都要说明理由。
这样学生就知道这次作文中哪些地方做的成功，哪些地方需要改进，才能真正有所收获。
还可以开展评改者与写作者的点对点的对话，交流思想，共同提高。
对不同的意见可以进行辩论，对争执不下的，老师要做好点评。
对同学批改后的作文要进行筛选，选出写得好的作品，在全班可以交流，让同学们明确自己的作文与好的作文之间存在什么样的差距，此法可以有针对性地解决本次作文中存在的问题。
老师可以从写作比较好的作品中再进行筛选，选出若干篇优秀作品，可以张贴在教室的学习栏里，让学生欣赏，这也是调动学生写作积极性的很好办法。
作文批改是一项很耗时的工作，也不要期望有某种特效的批改方法，一个总的原则就是要让教学双方都参与其中，调动学习主体的积极性是最好的办法，也是最有效的办法。
老师千万不能独包独办，把学生的作文改得面目全非，这会有伤学生的写作积极性的，这就叫干一件出力气不一定出效果的蠢事。
总之，作文批改是一个值得长期研究而又要不断变革、与时俱进的工作，值得我们每位语文老师用心去做。
学情通报
姓名
工作单位
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优秀作业数
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答疑数
哈锦林
定远县拂晓初中
1
4
2794
2
陈小平
定远县练铺初中
1580
单磊
定远县东兴学校
2547
蒋明惠
1296
李浩
1964
王芳
2301
雍其龙
2091
董家友
定远县范岗学校
9
2291
3
李善跃
3383
7
刘大春
2311
5
芮生兵
1560
6
王小峰
1692
王毅
8
2076
武林
12
2303
雍超
1584
尤胜利
3079
钟山
3179
高世军
2875
梁正宇
2874
秦玲玲
21
2654
17
王广正
41
2370
曹春玲
定远县高塘学校
2391
芦保萍
2475
许磊
2590
朱宝翠
13
2288
黄如清
定远县耿巷初中
10
2256
王贵东
2406
张其松
2414
梁海明
定远县观寺初中
3245
刘晓丽
1958
穆玲玲
18
2562
谢发根
2171
杨柏杨
3236
杨守松
2399
杨孝刚
2596
李亚
定远县郭集学校
9777
李昭
416
刘国尧
2267
熊传武
1284
许纯芳
2334
陶传华
定远县红山学校
701
张德芹
3033
陈海洋
定远县花园湖学校
15
2520
苗广翠
2747
何钟荣
定远县蒋集初中
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