学年最新苏教版 一年级上册数学全册表格式教案Word文档格式.docx
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(2)、客人就快来了,我们来帮帮小兰好吗。
就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。
(3)、同桌互相检查。
(4)、你还能按别的特点来分一分吗?
4.想想做第4题。
当小兰刚把房间整理好,妈妈就回来了,她买了什么呢?
哟,红红绿绿的多新鲜多好看呀!
这些又可以怎样分呢?
(1)、小组讨论可以按什么特点来分。
(2)、小组活动:
把分类的结果展示在小黑板上。
(3)、评价每组的分类结果。
5.这时客人来了,在这些客人中你发现藏着什么数学问题?
引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。
五.全课总结,拓展思维。
学生总结本课所学的内容,谈感想及收获,老师再作概括总结。
作业布置
补充习题
板书设计
教后反思
第5课时
认位置
(上下、前后)
1.
在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2.能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。
认识物体之间上下、前后的位置关系
教授法
1课时
一、
谈话引入,揭示课题。
1、观察:
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你到了什么
(黑板、讲台、课桌、小朋友等)
2、设疑:
它们之间有什么样的位置关系。
3、揭题:
今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
(板书:
认位置)
二、讨论交流,感悟新知。
1、出示主题图——教室。
提问:
观察主题图,图上画的是什么地方?
(教室)教室里有些什么?
(各组推荐一名同学说一说)
告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
(1)组内讨论:
国旗在黑板的什么位置?
小明在小军的什么位置?
(2)组汇报。
板书:
国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。
(3)讨论:
国旗在黑板的上面,还可以怎么说?
小明在小军的前面,又可以怎样说?
3、分组讨论。
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报:
地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面,小平在小红的后面。
4、联系教室真实场景,感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如:
——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出:
两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后认得准。
三、拓展应用,深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是—
2、“想想做做”第2题。
(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆。
(2)小给内相互检查摆得对不对。
(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、“想想做做”第3、4、5题。
情景1:
有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学习,也高兴地赶来了。
(投影演示动物图)
小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?
小组讨论后汇报。
情景2:
小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。
上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?
情景3:
(投影演示冰霜)
小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用“上”和“下”说一句话吗?
情景4:
最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!
(投影演示组合家庭影院)
你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?
小组交流后汇报。
四、总结评价。
1、今天这节课我们又学到哪些本领?
先让学生互相说一说,再告诉大家。
回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
第1课时
认数
(一)
1、使学生能熟练地数出数量是10以内的个数,理解10以内每个数的具体含义,会读、会写0—10各数。
2、掌握10以内数的顺序,能区别几个和第几个。
了解“同样多”以及“多”“少”的含义,认识符号=、>
、<
的含义。
知道学生对0到9的书写规范
6课时
(一)认识1—5
1、出示主题图。
让学生分类数一数1—5五个数,接着用算珠表示数量1—5,对应着出出示数字1—5,让学生认识并写数。
2、动手操作,摆一摆,拨一拨,写一写,说一说。
练习:
想一想,做一做,1—4题。
(二)认识几和第几
(一)创设情景:
1、出示排队买票图,谈话,图上有几个人?
他们在干什么?
2、数一数有帽子的小男还孩排在第几?
无帽子排第几?
3、排第2是谁?
第5是谁?
4、游戏:
寻找宝物
教师将一个金苹果藏在8个盒子里的第1个,叫学生寻找
教师将一个金雪梨藏在8个盒子里的第4个,叫学生寻找
教师将一个金钥匙藏在8个盒子里的第7个,叫学生寻找
5、游戏:
表演“孙悟空”三打白骨精
将孙悟空及各种妖怪的头饰摆成一行,让学生选。
6、游戏(买东西)
将各种要买的东西排成一行,选一选你要买什么东西。
(二)想一想做一做:
1—5题。
(三)你能说一句带有几和第几的话吗?
在我们身边找一找。
(四)本节你知道了什么?
要求学生互相说一说,再交流。
(三)0的认识
(一)联系生活,导入。
故事:
有四只小白兔去采蘑菇,老大、老二、老三都采得很仔细,老大一下子就采了三朵蘑菇,老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
(二)创设,探新知:
1、教学例1:
思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示?
强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。
并强调0就是什么都没有。
2、老四回到家什么也没采到,妈妈严肃的批评了他,妈妈说:
“做事三心二意是不能够将事做好的。
”小白兔可后悔了,他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。
第二天,小朋友们,你们看看老四改掉了它的坏毛病。
Ⅰ地上一共有多少根萝卜?
Ⅱ老四采了几个萝卜?
Ⅲ地上还有萝卜吗?
用什么表示?
3、学例2及0的写法。
①出示例2图,让学生想、说。
②教写0。
3、教学例3:
先让同学拿出自己的直尺,看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列,请你从左到右依次谈一谈。
三、多样练习:
1、想一想做一做:
1—4题。
四、小结。
(四)认识=、>
、<
一、教学目标:
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识和表示的意思及用法。
2、会比较5以内数的大小。
二、导入:
故事:
第三天,小兔子们又去采蘑菇了,今天的蘑菇比较少了,他们才采到四朵蘑菇,他们回到家,准备吃了,(出示:
四只兔子和四朵蘑菇一一对应。
“=”兔子和蘑菇的数量一样多。
)这时兔妈妈回来了,有五只兔子了,只有五朵蘑菇,妈妈没得吃怎么办?
(兔子比蘑菇多了一个。
“﹥”)老大和老二想平时妈妈那么辛苦,应该让妈妈吃,所以老大和老二就偷的走掉了。
(这时兔子的数量比蘑菇少,“)”)出示:
=、〉、﹤
三、教学过程:
1、教学“=”①一个对一个比,你从中知道了什么呢?
②教师示范写法“=”。
③学生操作,摆几个○对应摆同样多△。
2、教学“>”
①从图中让学生看出松鼠比小熊多,也就是几比几多?
可以用什么符号表示呢?
“>”叫大于号,5>3,读作5大于3。
②讲评书写。
③用同样的方法教学“<”。
④小结。
1、巩固强化:
做一做:
1—3题,相对应的一课一练。
教后记:
1通过小白兔的故事,激发学生的兴趣,学生基本能够掌握大于号、小于号、等于号。
2通过记儿歌的方法使学生区分清楚大于号、小于号的方向。
3有一小部分学生对于大于号、小于号还不太能区分。
主要是方向性的错误。
(五)认识6—9
一、教学过程:
1、认识6—9。
①出示套圈游戏,观察到什么?
小朋友交流汇报。
②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。
③找数字卡。
④涂色游戏,想想做做第1题。
2、学写6—9。
二、巩固深化:
第一关:
游乐城,想想做做第3题。
第二关:
打扑克,比大小。
第4题。
第三关:
找座位。
第5题。
第四关:
吃水果。
第6题。
三、总结评价,归纳。
10的认识
1、发展初步的动手操作能力,语言表达能力。
2、在交流中认、写10,理解10以内数的顺序,比较10以内数的大小。
二、创设情景,激发兴趣。
小朋友位我们带来了一个节目。
《数鸭子》音乐响起,10个小朋友正欢快的在台前跳舞。
今天,我不是叫你们数鸭子,我请同学们帮我数一数由几个小朋友在跳舞。
三、学过程:
1、出示挂图,数出10个小朋友。
2、实物操作。
(用圆形代替小朋友)
3、今天我们要学习的数字是10
4、拓展应用,你能用10说句话吗?
小组内说一说。
5、写10比赛。
6、总结。
四、巩固深化:
①想一想做一做:
第1题。
认数,数数。
②游戏2—4题。
五、总结谈话:
在这节课你学到了哪些本领?
你是怎样想的?
认物体
1、通过搭、分、看、摸,从实物抽象出图形,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,能识别这些物体。
2、培养与人合作的意识,发展初步的实践能力。
3、经过活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
4、体会平面和曲面的区别,培养与他人合作的意识。
认识物体的名称。
(一)认物体
1、激趣揭题:
出示小红花,交朋友。
回忆上节学了哪些物体?
2、出示课题,有趣的拼搭。
3、组织活动:
①滚一滚。
A听口令操作。
B讨论交流。
C左右轮流操作。
D师生共同总结。
②堆一堆:
A操作。
C学生评价。
过程:
派四个小朋友拿起自己的积木比赛,看看谁的车子开得快?
(评出冠军后说说为什么他能得冠军?
)
③摸一摸:
A指名上台摸。
闭上眼睛,让学生出来摸一摸,不准偷看,你能猜出你摸的是什么物体吗?
(猜对的掌声表扬)B分小组堆。
④搭一搭:
A学生操作。
看看谁堆得高?
圆柱体很难堆起来,球不能堆起来,长方体和正方体堆得高。
C;
评选优秀设计师。
⑤数一数:
A投影出示三幅图。
B学生说。
C看课本图填数。
第2课时
有趣的拼搭
1经历活动过程,加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2体会平面和曲面的区别,发展初步的空间观念和判断能力。
3通过合作学习,培养与他人合作的意识,学会倾听别人的意见和想法,能作出判断和简单的评价。
一、激趣揭题
1(出示小红花)小朋友,今天老师给你们带来了一些朋友,你们愿意和它交朋友吗?
2上节课我们学了认物体,请大家回忆一下,学了哪些物体?
(学生说,教师相机贴出四种立体图形)
3小朋友,这节课我们一起来“玩”积木,好不好?
谁能在玩的时候也学到新的知识,就能得到老师奖励的红花。
4出示课题:
有趣的拼搭。
(板书)
二、组织活动
1“滚一滚”。
交代:
请靠左边坐的四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个,把它们一起放在滑板顶端。
右边的四位小朋友做裁判,观察这四个物体同时往下滑,会发现什么。
(1)听口令操作。
(2)讨论交流:
你发现了什么?
为什么?
(3)左右两组轮流操作,结果是否和其他同学发现的一样?
(由于准备的圆柱和乒乓球的重量不同,为此可能是圆柱滚得快些,如有学生通过操作发现这一现象,只要说出理由,也给予肯定。
)
(4)师生共同总结。
(5)评价。
主要针对在合作学习时有没有争抢积木,哪组学生听、说都能做到专心、响亮来评价,奖励好的学习小组。
2“堆一堆”。
(放3/4拍打击乐)下面我们就一边欣赏音乐,一边用这些物体堆一堆,又会发现什么有趣的现象呢?
(1)操作:
请各组的1号小朋友拿出几个正方体,2、3、4号小朋友也分别拿出几个长方体、圆柱和球,堆一堆,你发现了什么?
(2)讨论交流。
(3)学生评价。
3“摸一摸”
讲述:
看着小朋友学得这么投入,有一位老爷爷可高兴了。
(出示木偶:
圣诞老人)他给小朋友带来很多礼物,大家想知道什么好礼物吗?
(1)指名上台摸,说说摸出来的是什么物体。
(2)分小组摸,请每组的小组长拿出预先准备的口袋,其余7人挨着顺序分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。
4“搭一搭”。
下咱们来轻松一下,(放轻音乐)听着这美妙的音乐,请大家来做一回“小小设计师”,把你刚才拿出来的物体搭一搭,你能搭出什么东西来?
(1)学生操作,教师巡视。
(2)(音乐停,学生静)讨论交流:
你搭的是什么?
是用什么物体搭成的?
为什么用这些积木搭?
引导学生联系生活实际,了解这些物体在生活中的应用。
(3)评选优秀设计师。
5“数一数”。
刚才小朋友分别用这四种物体进行了一次小小的创作,小朋友真是了不起!
下面我们一起数一数。
(1)投影出示三幅图,说说图中搭出的图形像什么。
①奥运会的领奖台;
②麦田;
③小火车。
(2)分别让学生说一说:
用了哪些几何形体,各有多少个?
(3)打开课本,自己看图填数。
(4)第三幅图用了几种物体,分别是小火车的哪一部分?
为什么要这样搭?
三、全课总结
(1)通过这节课的活动,看看你们组得到什么花,你觉得你们应该向哪个组学习?
(2)你在拼搭积木中,又知道了什么呢?
(3)小结。
分与和合
1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
3.经历动手实践,自主探索,合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。
4.通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。
不看实物图,能熟练地说出分与合
3课时
(一)2—5的分与和
一、
激趣铺垫:
1、设疑——提问——讲述(教师拿3朵花拿在一只手上,如果用两只手来拿,每只手都不能空,你打算怎么办?
你还有其他方法吗?
通过自己动手,我们可以发现很多数学问题。
今天这节课,我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识:
分与合
二.实践操作:
1、教学4的分与合:
依次出示4只桃、2只盘子
操作:
这里有4只桃,如果要把他们放在2只盘子里,请你想一想,可以怎样放?
引导思考:
根据你的摆法,说一说4可以分成几和几吗?
4有不同的分法。
提问讨论。
你知道几和几合成4?
1、教学5的分与合,让学生自己发现。
5可以分成几和几?
一共又几种分法?
你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
(1)通过摆圆形,探究5得分合。
(2)让学生四人一组交流得出的结论。
(3)小组内推荐一名组长说出探索结果。
(4)自己选择喜欢的方法记住5的分合。
(三)想想做做:
三.总结评价。
(二)6、7的分与合
1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。
2、动手操作尝试练习:
一边分,一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。
3、活动游戏:
想想做做1—5题。
①连一连。
②说一说。
③对口令。
④吃螃蟹。
4、小结:
黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
5、独立完成6—8题。
(三)10的分与合
1、学具操作:
10个玻璃球分一分,有几种分法?
怎样分?
2、教学例题:
①观察上面画了几串珠子,数一数每串有几颗?
②检查涂色情况。
③小结。
3、巩固深化:
①做一做第1题,接受鲜花,谁对把花送给谁?
②做游戏,火车钻山洞。
③找朋友。
(同桌之间开展活动)
4、练习一独立完成。
教后记:
110是在5、6的分合继续深入,因为学生有一定的基础,所以,学生能很快掌握这个内容。
2但是对于10的分合有些学生不能很快反应过来
加法和减法
(一)
1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。
初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
发展初步的观察,理解和语言表达能力。
一、复习
游戏:
快速抢答;
5可以分成2和()1和3合成()
()可以分成2和21和()合成2
3可以分成()和24和1合成()
二、认识加法,理解含义。
1、谈话:
我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳动。
看,一些小同学正在校园里干什么?
出示例1图。
引导学生用自己的话说出图意,提出问题。
2、提问:
怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?
3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思?
通过交流,明确是“合起来”的意思。
读算式:
3加2等于5。
小结:
“+”的名字叫“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法。
1、连续出示例2的两幅图,让学生说出图意。
2、引导学生根据图意列出加法算式。
提问:
算式中的每个数代表什么意思?
在小组中互相交流。
3、谁知道得数多少?
是怎样想的?
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用,深化新知。
1、“想想做做”第1题。
谈话:
小动物们看到同学们学得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。
你们看,谁来了?
(1)出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。
说说怎样算出来的?
(2)出示图2,图3,按图1的要求完成。
对算式的含义在小组中交流。
聪明的小青蛙,看到大家在学习,自己也想学加法。
回家后,列了许多加法算式,得多少呢?
它正在用摆小棒的方法计算呢!
3、“想想做做”第3题。
(1)出示加法算式:
1+1=(),你能说出结果吗?
把得数填在书上。
(2)出示:
2+1=(),1+2=(),引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较:
刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法?
为什么?
小结:
这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。
(板书课题)
五、巩固练习,拓展应用。
讲述:
小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家呢!
(完成想想做做的第4~第5题)。
六、小结:
大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后,继续观察,看看还能解决生活中的哪些问题,好吗?
5以内的减法
1、在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
让学生结合具体情