二年级语文下册第八单元教案1Word文档下载推荐.docx

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出示最后一段。

我们也来读一读

天文学家是研究什么的？

天文学家：

（研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。

）引导著名，并说说反义词

师:

张衡为什么能成为著名的天文学家呢？

（板书：

刻苦钻研）

师:

刻苦钻研是怎样地钻研？

非常认真、非常细心地研究，不怕苦，不怕难，一天到晚、忘记吃饭、忘记睡觉，遇到困难，他都想办法克服。

2、师：

张衡是天文学家，还发现了著名的地动仪呢。

请看--

出示：

地动仪是张衡发明的，可能观察天上日月星辰运动的，地动仪是张衡创造的世界上最早预报地震、测定地震方向的仪器，看来张衡确实是一个著名的天文学家。

其实，张衡还是个著名的文学家、画家呢。

（二）.师：

真了不起，那小时候的张衡又是怎么数星星的？

请自由读第一自然段，找出句子，用"

▲"

画出动作来（指名说）[出示2、3两句话]

指名说，点出五个动词

老师读句子，请你根据这几个动词摆好姿势吗？

师读句子，生摆动作。

师：

从你们的动作中，我知道你已经理解了动作的意思，让我们做上动作和张衡一起数星星吧。

一颗，两颗，我们再慢慢数下去，一颗，两颗，三颗……（约20多颗）

指名问：

小张衡，你数了20多颗，感觉怎么样？

就这样，张衡数到了--几百颗。

他会感觉怎么样？

（生：

手痛、脖子痛、腰酸……）那么累，中间有没停下来休息呢？

（没有）你怎么知道？

一直

从这里，你看出张衡是个怎样的孩子？

（师随机板书：

不怕累、认真、有耐心……）

总结：

像他这样不怕累、认真、有耐心地数星星，难怪说他刻苦钻研，也只有像他这样的刻苦钻研，才能成为著名的天文学家呢。

让我们连起来把这一自然段读一读，拿起书来。

（三）、品读“祖孙三人议星星”。

1、品读奶奶与张衡的对话。

多少个夜晚，小张衡就是这样仔细、耐心、认真、刻苦地数星星。

奶奶可心疼了，怎么说呢？

齐读（傻孩子，又在数星星了。

那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？

）“又”说明了什么？

奶奶认为数得清吗？

（数不清）反问句的讲解，张衡不能数清星星个数。

张衡是怎样回答奶奶的？

齐读（奶奶，能看得见，就能数得清。

星星是在动，可不是乱动。

您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。

）张衡认为数得清吗？

（数得清）张衡回答奶奶的话时态度怎样呢？

（坚定）谁能用坚定的语气读一读？

指名学生读。

2、品读爷爷与张衡的对话。

找出爷爷的话，自由朗读。

到底谁说得对呢？

爷爷听见了可高兴了，走过来告诉了张衡一些新的知识。

是什么呢？

请同学默读爷爷的话，用“——”划出爷爷告知张衡的新知识。

说明爷爷和张衡的说法是一致的。

指导用说话的语气朗读，质疑问难。

3．品读张衡怎样数星星？

张衡听了爷爷的话心里是怎样想的呢，又是怎样做的呢？

老师给你们开个头，“张衡听了爷爷的话.....”你们接下去读。

这里的“几次”起来看星星的“几次”能省掉吗？

指点：

一夜起来几次，他观察星星多么细致，多么有恒心啊！

指导朗读:

“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。

”“几次”要突出，这句后面还得停顿长些，说明张衡在仔细观察星星。

“他看清楚了……”讲解“果然”，体会高兴的心情。

4、学生有感情的齐读第四段。

三、拓展视野，激发兴趣。

张衡仔细观察，发现北斗七星和北极星是大熊星座的一部分，于是又发现了好多星座，（出示天蝎座、狮子座、天鹅座、天龙座等等）

四、学了这篇课文，你从小张衡身上得到了什么启示？

（我们做事要像张衡一样善于观察，刻苦研究，才能取得成功。

作业设计

板书设计

29.数星星的孩子

刻苦钻研

张衡-----------------------------天文学家

仔细观察

教学反思

29.数星星的孩子

多媒体

第二课时

一、导入

同学们，我们知道了《数星星的孩子》讲的是张衡小时候善于观察、肯于动脑，长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。

谁愿意把这个小故事讲给同学和老师听？

1、学习生字。

2、拼读生字。

3、巩固读音

二、巧记生字

差点称王，不能做主。

——玉

巨大的脚。

——距

又打了好多水。

——汉

老师做仰头的动作——仰

做撒的动作——撒

一条美人鱼游到了银行里。

——衡

十二点——斗

左细又粗，粗细结合——组

朱与王圆又亮，大家齐收藏——珠

认真思考，巨石能开——研

眼皮垂下来——睡

二、形近字区别

组——祖、阻

珠——蛛

数——楼、喽、搂

三、字形分析、范写。

a.组、睡、珍珠、钻研、距：

都是左窄右宽的字。

“珍”字右边的最后一撇长。

“研”字右边的第二横落在横中线上。

“钻”字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。

b.数：

左右结构，左右均等。

c.睡：

右边的“垂”字，中间宽，两头窄，注意提示笔顺。

离：

上窄下宽。

这两个字笔画多，要重点指导。

2.学生先书写，再临摹。

30.爱迪生救妈妈

1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

2.正确、流利朗读课文。

在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

正确、流利朗读课文。

在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

一、导入：

孩子们，上节课我们认识了一位著名的天文学家张衡，这节课老师还要给大家介绍一位著名的发明家，你们猜猜是谁？

出示图片，抽生说名字板书指导“爱迪生”的书写。

：

让我们来看看爱迪生的发明吧。

这些发明给我们的生活带来了许多方便，可以说是伟大的发明。

他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。

那么这句话谁会读？

为什么这么读？

（带敬佩的口气）

爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：

出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）

有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！

今天我们就来学习课文（出示并板书课题）

二、品读课文

1、读课文思考：

爱迪生是怎样救妈妈的？

小老师领读，全班学生跟读。

小组比赛读一读，看哪一种读的最准确。

爱迪生的妈妈怎么了？

这是一种什么病？

出示课件，老师讲解，并指出急性阑尾炎显出妈妈的病的严重

课文哪里句子说出妈妈病的严重，默读课文2自然段，在写妈妈病情严重的句子前面画上“★”。

。

妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

说说你的想法。

你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？

你能把这种感受读出来吗？

指名读，齐读。

（重点体会：

直打滚）

一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。

马上、来不及，马上还可换成立即、立刻）

3.就在这紧急关头，更大的难题摆在了眼前。

请默读课文3自然段，用“

”画出难题

抽生回答，全班齐读

（1）、小朋友们，请你们也来读读这个句子，面对这个问题，大家急吗？

谁急？

爸爸急、医生急、爱迪生急等，从哪儿感受到了大家都“急”？

大家急得团团转。

（2）、那医生有没有想办法呢？

你从哪里感受到的？

随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

（3）、还有吗？

爸爸说：

“那就多点几盏油灯。

”（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？

（医生还是摇头，连连说不行。

）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？

（4）、医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，不做手术不行，送医院不行，在家里做手术还是不行，这可怎么办啊？

大家急的——团团转

4、当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？

请自由朗读课文第4自然段，用“——”画出相关的句子。

（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

一溜烟似得：

比喻句表示跑得快

爸爸看到了，什么反映？

（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！

”）

（1）、课件出示：

爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！

”

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？

谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？

（2）、师：

爱迪生怎么说的？

课件出示：

爱迪生委屈地说：

“我没胡闹，我想出办法了。

不信您瞧！

谁来读读爱迪生的话？

你为什么这么读？

（爱迪生这时候是很委屈的）

想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？

分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。

老师导读

（3）、师：

爱迪生真的想出办法了吗？

我们一起看看吧

看！

房子一下子亮了，妈妈得救了！

（课件：

屋子亮了的图）

让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！

你知道屋子为什么会变亮吗？

（在课文中找到，并用“因为——，所以——”自己说一说）

此时此刻你想对爱迪生说什么？

此时此刻，医生的反应是什么呢？

医生也露出满意的笑容

是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？

这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟

当你恍然大悟你会做出什么动作？

爸爸恍然大悟会说什么？

5、通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？

齐读最后一段

手术做得很成功，妈妈得救了。

医生夸奖爱迪生，说：

“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！

五、总结。

爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。

同学们这节课也表现得真棒。

说说学完篇片课文，你学到了什么？

联系板书，归纳。

看来同学们真是收获不少。

我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。

聪明

（镜子）

昏暗———————亮堂

直打滚　来不及　急得团团转

一、直接导入

二、学习生字

1、出示生字

2、拼读生字

老师教读，学生齐读

小老师领读，学生跟读

老师提醒易错读音，全班齐读，加强记忆

三、识记字形。

油——水自由边来

检——脸去半边，木来查看

查——日出地平线，树木在上边

团——才进口中，团团圆圆

斥——一斤多一点

责——青下月落，贝来顶

炎——两堆火，太炎热

夸——说大话，吃大亏

奖——壮士离去夕阳照，大在下面受表扬

四、区别形近字

油：

抽

团：

困、闭

斥：

斤、诉

夸：

夺、考

炎：

谈、淡

三、重点指导。

①“油”“检”都是左窄右宽的字。

“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。

“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。

“责”字中间一横要写长些

②重点指导、范写斥：

联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：

上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”　奖：

大字要托住上半部分，最后笔是捺　炎：

上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

31.恐龙的灭绝

1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂关于恐龙灭绝的五种说法。

知道事物之间是有联系的。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望

正确、流利、有感情地朗读课文。

一、启发谈话，导入新课。

　　漫游在遍布恐龙的世界里。

看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？

让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧！

二、自主学习。

1、默读课文。

　2、检查自学情况。

（1）生字生词的正音。

（2）课文段落正音纠错，指导读通，读顺。

三：

初读课文，分析语句1、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。

（1）幻灯出示第二自然段。

自由读，声音小一点、轻一点。

读懂这个说法。

（2）谁能概括说说恐龙灭绝的第一种说法是什么？

（寒冷）（3）理解“严寒”，引出“耐不住”，探究恐龙灭绝的原因。

是一般的寒冷吗？

（“十分寒冷”），“十分‘可以换成什么？

（特别、很、非常）这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么？

（严寒），每个小组读一遍。

教师：

以后，当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。

那对于恐龙来说，冷到了什么程度？

（耐不住）齐读一遍。

说说说什么是“耐不住”？

（4）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢？

请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。

恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

（5）请学生用“因为．．．．．．所以”说说恐龙灭绝的第一种说法。

（6）齐读，再次感受这一说法。

2、联系生活、联想想象，学习第二种说法。

（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。

（2）学生评价老师读得怎么样？

（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？

（想象了当时的画面同情恐龙的命运）（4）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。

我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。

我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。

（5）教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：

同学们，让我们回到6500万年前。

这一天，行星撞击了地球。

一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。

从这一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。

接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。

身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。

肉食恐龙也相继死亡。

地球上，再也找不到恐龙的身影了．．．．．．教师小结：

当我们读故事的时候，必须把自己带到那个故事当中去。

仿佛自己亲眼所见。

只有这样，你才会被那个故事所感动。

而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候，也才会感动更多的人。

这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。

（6）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本的原因是什么？

板书：

撞击说3、朗读概括，学习另外几种说法：

（1）指名读第四自然段。

（2）概括这几种说法，教师板书：

偷蛋说　传染说降温说（3）请学生介绍自己从课外读到的其他说法。

A恐龙食用的植物有毒。

B　酸雨造成恐龙一批批死亡。

C海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。

（4）那你赞同哪种说法？

或者说说与这几种不同的猜想？

理由是什么？

四、总结：

现如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。

正如文章结尾所说的那样：

（引读：

这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。

所以，恐龙灭绝这个谜，至今还没能完全解开。

）这个谜底，你们想揭开吗？