初中学业水平考试标准生物Word格式文档下载.docx
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培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。
在考试过程中，应注重检测学生观察、归纳和发现问题的能力，检测学生设计实验、调查研究、动手实验的能力，检测学生收集和分析数据、表达和交流的能力等。
3.重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价。
尽管情感态度价值观很难用纸笔测试的方式检测，但是试题中要体现珍爱生命、保护环境等积极的主流价值取向，要考查学生对生物进化等学科基本观点的认同程度。
命题原则
1.科学性原则。
保证试题不出科学性错误。
要认真甄别命题素材的真伪，不随意编造数据和事例。
2.基础性原则。
试题要体现生物学课程属于科学课程的基本性质。
重视对考生生物学基本素养的考查，突出学科基本知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，加强对核心概念的考核。
不以知识和技能的琐碎、冷僻来区分学生。
3.整体性原则。
制定双向细目表，整体规划命题的内容、题型、分值、难度等，避免命题的随意性。
4.有效性原则。
题干应尽量简明扼要，问题指向要尽量明确。
杜绝偏题、怪题、难题。
5.创新性原则。
命题应尽量使用新材料、创设新情境、命出原创题。
改用新思路，赋旧题以新意，改陈题为新题。
杜绝抄袭。
6.规范性原则。
除语言文字规范之外，在版面设计、字体、字号、标点符号等方面都要符合生物学规范，图形清晰、准确。
7．公平性原则。
生物试题要面向全体学生，充分考虑区域内中学生物课程教学实际，命题应注意不同区域教育发展的差异性，试题选材避免城乡和地区差异。
8．理论联系实际原则。
突出生物学与生活、社会、生态和当代生物科技等方面的密切联系，注重从学生日常生活的常见事例中选择试题素材，体现从生活走进生物学，从生物学走向社会的基本理念，引导学生主动关心与生物学有关的社会热点问题，体现生物学教育的人文价值。
9.导向性原则。
试题要符合学业水平考试的目的，科学地评价学生是否达到《生物学课程标准》所规定的知识、能力、情感态度与价值观的课程目标。
试题应有利于促使学生改变死记硬背的学习方法，代之以自主、合作、探究式学习。
在获取生物科学知识的同时，更好地理解生物科学知识，构建更合理的知识体系；
增进对科学过程和方法的理解，发展科学探究能力；
理解生物科学、技术与社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观。
试题应有利于生物课堂教学改革，引导教师全面落实课程知识、能力、情感态度与价值观三个方面的目标，引导教师使用灵活多样的教学手段和方法，提高课堂教学的有效性。
促进学生发展和提高生
物学素养。
命题流程
命题应按下列流程规范操作。
（三）考试内容及达标要求
考试内容涵盖《课标》提出的10个一级主题、50个核心概念、122项具体内容。
核心概念是处于学科中心位置，并对学生学习具有重要作用的基础知识。
在生物学课程中包括了对原理、理论等的理解和解释，是生物学科知识的主干部分。
考试中，要加强对核心概念的考查。
具体细目见表一。
表一考试内容及达标要求
考试范围
考试的具体内容
要求
主题
核心概念
一
、
科
学
探
究
1．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。
2．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。
能发现和提出与生物学相关的问题，并表述这些问题。
C
能应用已学知识对问题的答案作出假设。
3．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。
设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。
能拟定简单的探究计划。
能识别变量。
能设计较简单的对照实验。
4．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。
能够设计表格记录数据并能够用恰当的图表处理数据。
能够描述探究中所发生的现象。
能依据数据得出结论。
能撰写简单的探究报告。
能够区分事实和观点。
5．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。
能够解读与所学生物知识有关的图表。
具有初步的综合和概括能力。
能够评价一个实验方案的合理性。
能够运用证据和逻辑进行推理。
二
生
物
体
的
结
构
层
次
6．细胞是生物体结构和功能的基本单位。
说出显微镜的基本构造和作用。
B
使用显微镜和模仿制作临时装片。
阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
7．动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。
8．相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。
区别动、植物细胞结构的主要不同点。
描述细胞核在生物遗传中的重要功能。
A
9．细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
描述细胞分裂的基本过程。
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的几种基本组织。
识别植物的几种主要组织。
10．一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
11．多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。
说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
描述绿色开花植物体的结构层次。
描述人体的结构层次。
三
与
环
境
12．生物与环境相互依赖、相互影响。
举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
举例说明生物和生物之间有密切的联系。
13．一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。
14．依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。
15．生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。
概述生态系统的组成。
列举不同的生态系统。
描述生态系统中的食物链和食物网。
举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。
阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
16．生物圈是最大的生态系统。
阐明生物圈是最大的生态
系统。
确立保护生物圈的意识。
四
圈
中
绿
色
植
17．绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。
描述种子萌发的条件和过程。
描述芽的发育和根的生长过程。
概述开花和结果的过程。
描述一种常见植物的栽培过程。
18．植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件（实验）。
19．绿色植物能利用太阳能，把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。
说明绿色植物的生活需要水和无机盐。
描述绿色植物的蒸腾作用。
阐明绿色植物的光合作用。
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
20．在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。
描述绿色植物的呼吸作用。
21．植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；
为动物提供栖息场所；
保持水土；
为人类提供许多可利用的资源。
概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。
说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。
描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。
参加绿化家园的活动。
五
人
22．人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
23．消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门等，主其要功能是从食物中获取营养物质，经血液运输到身体的所有细胞中。
说出人体需要的主要营养物质。
描述人体消化系统的组成。
概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
设计一份营养合理的食谱。
关注食品安全。
24．血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
描述人体血液循环系统的组成。
概述血液循环。
25．呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。
描述人体呼吸系统的组成。
概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
26．泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。
描述人体泌尿系统的组成。
概述尿液的形成和排出过程。
描述其他排泄途径。
27．神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
28．人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
描述人体神经系统的组成。
概述人体神经调节的基本方式。
概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
举例说明人体的激素参与生命活动调节。
概述人类的起源和进化。
29．人类的活动对生物圈有重要的
影响。
举例说明人对生物圈的影响。
拟定保护当地生态环境的行动计划。
六
动
运
和
行
为
30．动物因逃避敌害、
争取食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成的。
列举动物多种多样的运动形式。
说明动物的运动依赖于一定的结构。
31．动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。
32．动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。
区别动物的先天性行为和学习行为。
举例说出动物的社会行为。
七
殖
发
育
遗
传
33．人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；
其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。
概述男性生殖系统的结构和功能。
概述女性生殖系统的结构和功能。
描述受精过程。
描述胚胎发育过程。
34．不同动物发育的方式可能不同。
有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。
举例说出昆虫的生殖和发育过程。
描述两栖动物的生殖和发育过程。
描述鸟的生殖和发育过程。
35．生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。
一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；
一些进行有性生殖，后代的遗传信息来自不同亲本。
36．DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
列举植物的无性生殖。
举例说明植物的扦插或嫁接。
描述植物的有性生殖。
说明DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
37．遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
解释人的性别决定。
认同优生优育。
举例说出生物的变异。
举例说出遗传育种原理在实践上的应用。
收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。
八
多
样
性
38．地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类。
39．为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、门、纲、目、科、属、种等不同等级。
“种”是最基本的分类单位。
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
40．不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要。
描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。
描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
概述藻类、蕨类、种子植物的主要特征及与人类的关系。
概述环节动物、节肢动物的主要特征以及与人类的关系。
概述鱼
类、鸟类、哺乳类的主要特征以及与人类的关系。
关注我国特有的珍稀动植物。
说明保护生物多样性的重要意义。
41．地质学、化石记录、解剖学等从不同方面为进化理论提供证据。
42．生物的遗传变异和环境因素的共同作用，导致了生物的进化。
描述生命起源的过程。
概述生物进化的主要历程。
认同生物进化的基本观点。
九
技
术
43．微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群
44．发酵技术利用了微生物的特性，通过一定的操作过程生产相应的产品。
举例说出发酵技术在食品制作中的作用。
说明食品的腐败原因。
概述食品保鲜的一般方法
。
45．现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。
举例说出克隆技术的应用。
举例说出转基因技术的应用。
关注生物技术的发展对人类未来的影响。
十
健
康
地
活
46．青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成长。
描述青春期的发育特点。
养成青春期的卫生保健习惯。
47．按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。
说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。
48．免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。
它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
描述人体的免疫功能。
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
说明计划免疫的意义。
49．个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。
关注心血管疾病的危害。
关注癌症的危害。
说明酗酒对人体健康的危害。
说明吸烟对人体健康的危害。
拒绝毒品。
50．了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。
说出一些常用药物的名称和作用。
概述安全用药的常识。
学会一些急救的方法。
说明：
①表中A、B、C代表各目标领域内的达标层次为：
A水平要求
B水平要求
C水平要求
知识性
目标
了解水平：
能再认或回忆知识；
识别、辨认事实或证据；
举出例子；
描述对象的基本特征等
理解水平：
把握内在逻辑联系；
与已有知识建立联系；
进行解释、推断、区分、扩展；
提供证据；
收集、整理信息等
应用水平：
在新的情境中使用抽象的概念、原则；
进行总结、推广；
建立不同情境下的合理联系等
技能性
观察或鉴别水平：
观察对象“是什么”，或鉴别材料中“有什么”
验证水平：
为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，或证实物质或结构的动态变化
探究水平：
设计和执行实验方案来检验“有什么”和“为什么”的解释，设计或制作某种研究对象，或模拟研究对象的动态变化
情感性
经历（感受）水平：
从事相关活动，建立感性认识
反应（认同）水平：
在经历基础上表达感受、态度和价值判断；
做出相应反应等
领悟（内化）水平：
具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等
②教材中所包含的演示实验、分组实验、探究活动、资料分析等都属考试内容。
③课外探究、科学家的故事、与生物学有关的职业、科学技术社会等内容不属于考试范围。
三、试卷结构
总体地说，试卷结构应力求做到考点分布合理，难度适当，题型合理，题量适度。
具体的要求如下：
（一）题型及分值
题型分为主观题和客观题，两者分值的比例大约为1:
1。
客观题通常采用的题型有选择题、连线题、判断题等；
主观题通常采用的题型有识图题（包括概念图、坐标图、流程图、生理过程图、结构图等）、作图题、实验题、分析说明题、综合型试题等。
（二）试卷页数、题量及文字量
为有利于学生思考，不增加学生负担，试卷页数、试题总量、整卷阅读量根据各地考试时量确定，不宜过长，以不超过40题为宜。
整卷文字量不宜太大，以6000字左右为宜。
（三）各部分知识分布
考查知识点应全面覆盖本《考标》“表一：
考试内容及达标要求”中所列的十个一级主题，各主题所占比例见表二。
从核心概念的角度要求，考查知识点要覆盖本《考标》表一中所列50个核心概念的80%以上。
表二：
试卷中各知识主题的分值权重
生物体
的结构
层次
生物
环境
生物圈
中的绿
色植物
中的人
动物的
运动与
行为
生殖
发育
遗传
生物的
多样性
技术
健康
地生活
分值
比例
约占
10%
5%
15%
25%
科学探究，不单列分值，渗透在其他九个主题中考查，但要求全卷体现此主题的试题内容约占总分的20%。
（四）试卷的难度结构
试卷的难度要适当，要有利于让不同程度的学生都能考出自己的水平，并有利于学生创造性地发挥。
题目设置要有梯度、有层次，起点适当，坡度适宜。
根据我省初中生物教学的实际，全卷难度系数宜
控制在0.70--0.75左右。
容易题:
稍难题﹕较难题的比例约为7:
1.5:
1.5。
合格率控制在90%左右。
四、题型示例
（一）选择题
1．教学楼外，被修剪的树木不但发出了新芽，还开出了花朵。
这体现了生物
A．需要营养B．能进行呼吸
C．能生长繁殖D．能对外界刺激作出反应
【点评】本题以学生现实生活中的生命现象为背景，考查学生对生命特征的理解和演绎推理能力，是考查概念的好方法。
达标层次为B。
【答案】C
2．在一次“细胞大会”上，人口腔上皮细胞对黄瓜表层果肉细胞说：
“老兄，真羡慕你有一身好盔甲（细胞壁）”。
黄瓜细胞笑道：
“老弟，我比你多的何止一件盔甲”。
亲爱的同学，你能找出黄瓜表层果肉细胞比人口腔上皮细胞还多什么结构吗？
A．细胞膜，细胞核B．叶绿体，大液泡
C．大液泡，细胞质D．叶绿体，线粒体
【点评】此题以拟人化的手法设置情境，考查人体口腔上皮细胞和黄瓜表层果肉细胞结构上的区别，饶有趣味，拉近了与学生生活的联系。
考查了比较等理性思维能力。
【答案】B
3.下图示草原生态系统中的一条食物链，据此判断下列哪项叙述是错误的
A．草属于生产者，其他都属于消费者B．蚱蜢属于昆虫，螳螂属于节肢动物
C．通常情况下，蜥蜴的数量最少D．箭头表示生物之间的进化关系
【点评】此题以一条食物链为背景，考查生态系统的成分、能量流动、动物类群、生物进化等知识，充分挖掘了命题材料的作用，能较好考查学生发散思维和综合分析能力。
【答案】D
4.右图是小勇在张家界市樟树角公园拍摄的一幅给植物打针输液的照片，请你根据所学的生物学知识，对以下说法作出正确的判断
①输入的液体可能含有水和无机盐，输液管的针头插入树干的输导组织②输液能促进大树生命活力恢复，增强植物细胞抗性，提高移栽成活率③输液常用于刚移栽的大树、古树、名树、老弱病残树等各种树④输入的液体可能含有水和无机盐，输液管的针头插入树干的机械组织⑤此输液袋既能在树体使用，也能在人体和动物身上使用
A．①②③⑤B．①②③④C．②③⑤D．①②③
【点评】本题以给植物打针输液为背景，考查植物体需要水和无机盐。
本题取材来自园林绿化生产实践，也是学生身边的生活实际，研究身边发生的生物学现象，培养学生善于观察、善于思考的习惯，提高生物学素养，使学生感觉生物学就在身边。
5．小丽参加学校组织的春游活动时，不慎摔在草地上，身上穿着的白色裤子被染上了不少绿渍。
要除掉这些绿渍，你认为最佳的清洗液是
A．肥皂B．酒精C．洗衣粉D．稀盐酸
【点评】本题取材于学生生活，考查光合作用实验中酒精的作用。
本题很好地考查了学生对所学知识进行迁移应用的能力
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