部编人教版五年级语文上册第3课《桂花雨》精品教案+阅读训练Word文件下载.docx
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内容
课时
课文
1.白鹭
2
2.落花生
3.桂花雨
4.珍珠鸟
1
口语交际
制定班级公约
习作
我的心爱之物
1-2
语文园地
交流平台字词句运用日积月累
合计
10-11
3桂花雨（精读课文）
教学目标
1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
4.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
关键能力力格
【教学重点】学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
【教学难点】学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
（重点）
2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
3.初步感知文意，了解课文内容。
（难点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内容
课件页码
一、导入新课
导入类型：
出示杨万里的《咏桂》
咏桂
宋·
杨万里
不是人间种，移从月中来。
广寒香一点，吹得满山开。
教师提问：
这首诗描写是什么花？
（板书课题：
1.桂花。
读课题。
）
桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。
花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。
尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。
自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。
桂花在园林建设中有着广泛的运用。
展示图片：
说说你眼中的桂花是怎样的？
今天，我们就一起去看看琦君笔下的桂花。
二、介绍作者
琦君：
当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品3０余种。
主要作品:
《红纱灯》《桂花雨》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
不懂桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐缠着杭州捡起浸润婆婆
（重点指导生字“箩、兰、缠、浸”易错的读音，读准前鼻音“浸、捡”，后鼻音“懂”翘舌音“缠、茶”等。
你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。
重点指导区别形近字：
箩锣萝（区别，并口头组词）
练
选字填空
箩锣萝
（）鼓（）卜（）筐几大（）
（2）学习多音字：
盛（shè
ngché
ng）
读句子，找发现。
桂花盛（shè
ng）开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
读一读：
.他盛（ché
ng）了一碗饭，坐到盛（shè
ng）开的桂花树下吃。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
糕饼格外、特别。
尤其泛指饼状的糕制食品。
缠着形容香气浓郁，传得很远，很香。
香飘十里缠绕、纠缠。
（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：
关于桂花，课文写了哪些内容？
读完后，桂花里包含了作者怎么样的情感？
（课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路
练填空：
“我”儿时在家乡（）、（）、（）、（）的情景，字里行间表达了（）之情。
四、学习“会写字”
箩婆糕浸懂饼缠兰茶捡
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“糕、浸、饼、缠、懂、捡”左右结构，左窄右宽。
“箩、婆、兰”为上下结构。
（2）老师范写,重点指导“箩、婆、糕、浸”，学生练写。
箩：
上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。
婆：
皮字横要带钩、一竖稍长，女字要扁、首笔撇短点要长、一横最长。
糕：
左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。
浸：
右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。
懂：
左右结构，左窄右宽。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；
开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
2.练习运用：
选择自己喜欢的一种事物，运用对比的修辞方法，写出这种事物的一个特点。
【设计意图：
让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。
】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念之情。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（30）
（31-33）
第二课时
【学习目标】
1.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
（重点）
3.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.听写词语。
2.回顾课文，桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
作者为什么喜欢桂花？
运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
3.作者为什么喜欢桂花，找出课文中有关语句，概括要点说一说。
二、品读释疑
1.桂花在作者眼中是怎样的？
出示：
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样……太迷人了
读到这里，谁知道作者为什么喜欢桂花？
2.作者是怎么具体写桂花的香的呢？
默读，找找描写桂花香的句子。
3.感悟：
“可是桂花的香气，太迷人了。
”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
根据学生交流回答一一出示句子
（朗读指导：
是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。
把这种感受送进去读一读；
过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？
读——）
（4）谁来读二、三两句，老师建议你，如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。
（指名读）读着读着，这个浸字变了——
每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；
不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下（齐读）。
4.老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牵梦萦。
读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？
是呀！
正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！
（板书：
桂子花开香十里）
三、享受“摇花乐”和“花雨美”
但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？
你认为更重要的是什么？
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：
“啊！
真像下雨，好香的雨啊！
1.是呀！
这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗？
你最喜欢哪一句?
（朗读指导）
2.下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。
请大家轻轻闭上眼睛。
师配乐范读：
我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：
3.听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？
你仿佛看到了什么呀？
4.此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！
摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上……同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？
在这画面里，你感受到了怎么样的情感？
5.学生反馈。
枝摇花落乐心头。
6.作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美好的回忆之中了！
难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。
”（出示）（板书：
魂牵梦萦桂花雨）
四、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？
还有更特殊的原因吗？
让我们再深入地读读课文最后第二自然段。
1.我念中学的时候……可是，母亲却说……出示母亲的话：
可是母亲说：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲说什么？
2.难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？
母亲为什么这样说呢？
你能理解母亲吗？
3.其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。
让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4.反馈。
5.是呀！
母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品尝着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一部分。
在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！
所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说……我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说……（指导朗读母亲的话）。
6.母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，琦君在她的文字就这样写到。
补充课后阅读链接：
每回……这怎么可能呢？
——选自琦君《〈烟愁〉后记》
恋乡的人，终于忍不住喊出：
“故乡……我们那一天能再尝呢？
”——选自琦君的《家乡味》
这桂花里包含的是什么？
（交流反馈。
再次讲话学生对母亲说的那句话的理解）
7.桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？
怎么不让作者又想起
生朗读：
于是，我又想起了在故乡童年时代的“”摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
你们读出了作者内心深处浓浓的情。
这桂花让我……（板书：
恍如重返故里游）
五、走进作者的内心世界
1.许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。
别人问她为什么，她说了这样一段话……
我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。
这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
（师读幻灯出示）喜欢这段话吗？
原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！
2.感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。
让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！
六、归纳阅读方法
1.《桂花雨》的写法是借景抒情，借助桂花一物表达作者对家乡的思念之情。
那我们是如何读懂文中包含的情感的？
（借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。
很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。
2.方法指导
查找作者的资料；
阅读作者同一时期写的其它同类主题作品；
先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。
七、学习写作方法
1.本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。
所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。
2.你最喜欢家乡的哪一处景物？
认真观察后写一写，注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。
示例：
跟爸妈进城好几年了，城里的东西虽然很丰富，只要有钱都能买到，但是我总觉得买的东西都不如家乡的好。
我最怀念的莫过于小时候在奶奶家吃的炒面了，把黄豆、芝麻、小麦等炒熟，然后用磨碾碎，拌上糖就可以吃了。
甜甜的、香香的，可以说这种炒面你绝对没有吃过，比起超市里卖的芝麻糊，我家乡的炒面更地道、更香。
八、课堂小结
这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。
九、当堂检测（必做）
1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？
用自己的话说一说。
（教材课后题第1题。
）
2.为什么作者和她母亲怎么喜欢家乡的桂花？
十、课后作业（选做）
1.推荐阅读琦君的《烟愁》，《家乡味》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（6）
（9）
（10）
（11）
（12-14）
（17-18）
（19）
（22-23）
（20-21）
板书设计：
桂花雨
桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。
魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。
类文阅读-3桂花雨
故乡的芦苇（节选）
樊发稼
多年来令我魂牵梦萦，永远不能忘怀的，是故乡的芦苇。
是的，就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的青玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。
几乎所有的河沟，小湖，池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛（dià
n）青色的脑袋。
它长得很快。
要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
到这时候，我和小伙伴们最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。
我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。
手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆。
我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。
“开船啰！
开船啰！
”在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……
在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。
纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。
我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花。
然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……
（选自《故乡的芦苇》中国少年儿童新闻出版总社）
1.根据意思写出选文中的词语。
（1）质朴实在而不浮华。
（）
（2）某事牵动灵魂，萦绕于梦中。
形容思念情切。
2.“小心翼翼”是形容。
在画线句子中，这个词语表现了。
3.用“”画出文中的一个拟人句。
4.在这篇文章中，作者回忆了与故乡的芦苇有关的哪些事？
用自己的话概括出来。
5.读了这篇文章，你体会到作者怎样的感情呢？
【参考答案】
1.
（1）朴实无华
（2）魂牵梦萦
2.言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意孩子们对芦叶船的喜爱与珍视
3.每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛（dià
4.摘芦叶做哨子吹；
用芦叶折小船玩；
在芦苇丛中抓纺织娘。
5.示例：
我体会到作者对故乡的芦苇的喜爱，对故乡和童年生活的怀念之情。
故乡的烤红薯（节选）
谢冰莹
每到冬天，我便要回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐。
一个最清晰的记忆，永远映在我脑海中的，是有一次晚上外面正下着大雪，二哥和三哥从书房里回来，看着我在烤红薯，他们也要吃。
“来，我们三个人同时来烤红薯，不许烤焦，也不许有一点儿生硬的，要把皮烤成金黄色，里面的肉放出香喷喷的气味。
我说完，立刻找了三个大小差不多的红薯来，二哥把炉子里的红煤渣用竹棍子撬（qià
o）开，把红薯埋得很深，上面还盖了一层薄薄的热灰，他这样做，是希望红薯快点烤熟；
三哥也仿照他的方法；
只有我，把红薯摆在火炉下面那个通风的地方，火力（）很大，（）不会损伤红薯的皮。
不久，红薯开始熟了一小部分，三个人同时留心变更靠火那面的位置，慢慢地闻到香味了，快到成熟的时候，由红薯的一端突然冒出几点酱色的糖浆出来，并且还吐着一缕缕热气。
“你们闻到香味了没有?
这是我的红薯发出来的。
”二哥夸耀地说。
“不!
是我的红薯放出来的。
”我首先抢着回答。
“哪里，都不是，是我的红薯放出来的清香。
”三哥一面说，一面用手指着他的红薯上面那几个糖点。
“凡是红薯，一到烤熟了，都有香味的，你们吵吵闹闹的争什么?
看谁的红薯烤得又快又好，谁就第一。
”母亲的几句话，把我们争吵的问题转移了目标，三个人同时都静下来了。
半小时以后，三个人的红薯都熟了，结果是二哥得了第一，三哥第二，我是倒数第一，我几乎哭起来。
母亲见形势紧张，连忙出来调解，要他们每人分给我一半吃，并且要他们承认方才那股清香是由我那个红薯上面发出来的，这才使我停止吵闹。
（选自《掌心里的故乡味是故乡浓》北方文艺出版社）
1.从文中找出下列词语的近义词。
快活——（）炫耀——（）调和——（）
2.文中的括号里应该填的关联词语是（）。
A.因为……所以……B.虽然……但……C.只要……就……
3.作者描写烤红薯的比赛，兄妹三人个是怎样做的？
他们的成绩如何？
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4.你觉得作者为什么“每到冬天，我便要回忆在故乡那种围炉烤红薯的快乐”呢？
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