17触摸春天导学案1Word文档下载推荐.docx

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1、打打闹闹：

2、多姿多彩：

3、一瞬间（形容时间极短的词） 

三、我能按要求写句子。

1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。

（缩句）

2、这是奇迹！

（扩写）

3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。

改为“把”字句：

改为“被”字句：

四、阅读课文第三——六段，答题。

1、我会查字典。

“袅”按部首查字法应查 

部，再查 

画；

按音序查字法应查 

，“袅袅”的意思是 

，与它字形相近的汉字有：

2、第五段中描写安静的动词有：

我从这些动词中体会到了安静对 

、对 

的热爱。

3、填空。

① 

“悄然合拢“一词中的“悄”读音为 

，“扑腾”的意思是 

②“全新的经历”是指 

，此时的安静一定在想：

③“我”没有惊动安静是因为：

④ 

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：

4、安静明明是个盲人，作者却用上了“张望”，你体会到了什么？

导学案（师）

导学目标：

1、学会生字新词。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

导学重点、难点：

1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。

2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。

导学时数：

两课时

导学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？

说说原因。

2、播放课件：

美丽的春天

你能想到哪些和春天有关的词语？

3、入课题。

二、检查预习情况。

1、分组检查课后字、词的自学情况。

2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。

3、齐读重点字词。

4、小组分段朗读课文。

5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。

三、初步感知课文内容。

1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。

2、指名学生讲述课文的主要内容。

3、教师归纳整理：

课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。

四、交流初读感受。

1、读了课文，你有什么样的感受？

2、读了课文，你还有哪些疑问？

第二课时

一、走进文本，探寻人物内心。

1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。

2、分组交流自己的阅读体会。

3、全班交流重点词句。

教师抓住第四、六两段引导学生交流。

①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

……”

A、“竟然”“ 

惊讶”一词写出了什么？

B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？

C、指导朗读第四段。

②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。

A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？

B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

C、学生配乐朗读

二、升华情感，领悟人生真谛。

1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴

蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？

学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。

2、全班交流。

3、出示中心句：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

学生谈对中心句的理解。

三、回归文本，总结品读，拓展延伸。

1、教师小结：

谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！

感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！

2、学生配乐朗读全文

3、介绍美国著名女作家海伦?

凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》

附板书：

17 

触 

摸 

春天

流连 

花丛

拢住 

蝴蝶 

谁都有生活的权利

安静 

谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

放飞 

学习目标:

1、我要认识7个生字,会写9个生字.

2、我要正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,并摘录积累好词、佳句.

3、我能用不同的方法理解含义深刻的句子,还能揣摩其中蕴含的道理.

4、通过读课文,我要认真体会盲童对生活的热爱,对生命的热爱,对大自然的热爱,我也要懂得关爱生命,珍惜生命.

学习重点:

有感情地朗读课文,抓住重点词句,深入领悟课文,懂得热爱生命,珍惜生命.

学法提示:

这是一篇值得多读的好课文，初读时一定有疑问，有打动你的地方，这些地方也许正是深入领悟课文的重点语句，请捕捉这些发现。

努力完成以上学习目标。

学习过程:

（一）课前预习

我能认真读课文,做到读准字音,读通句子,不丢不添字,把课文读得正确流利.我能做下面的题:

①我能为加点的字注音:

（）（）（）（）（）

流畅磕磕绊绊飞翔权利缤纷世界

（）（）（）（）（）

瞬间清香袅袅小径悄然弧线

②我能把下列词语写正确、写漂亮（不会写的可以多写几遍）

浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、扑闪、概念、

弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩、瞬间

③通过读课文,我来批注这篇文章的主要内容是什么？

我还批注对安静的初步印象。

④初读课文后,我批注几点疑问准备交流

疑问一：

。

疑问二：

（二）深入感知,学习探究:

学法提示：

请你在认真读文的基础上，通过联系上下文或理解关键词语的方法来理解句子的意思。

学会结合插图思考作者表达的情感。

1、这位富有灵性的恬静的小安静，从她轻盈的穿梭在花丛开始，到拢住蝴蝶，又到放飞蝴蝶的全过程让我好感动，我要批注并交流感动的语句。

如：

◇她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊

◇蝴蝶在他的手指尖扑腾，安静的脸上充满惊讶。

◇许久，她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

2、我能背诵喜欢的段落,并写下来。

（三）、拓展延伸:

永不消逝的歌

清晨的公园里,一个患有癌症的男孩在轻声歌唱,他歌唱生命。

尽管他剩下的时间不多了，但他不自卑，他不相信世上存在着永恒。

他认为没有一样东西是永恒的，生命，也是一样的。

“人总是要死的！

”他常常自我安慰。

公园的那头，有一个女孩在跳着优美的舞姿，如身后桃花的飘落——翩翩飞舞。

这天，男孩无聊地在闲逛。

忽然他闻到一阵喷鼻的花香，这花香吸引着他来到了一棵桃花树下，也看到了那女孩——她正在跳舞。

男孩没打断她，一直在旁边静静地等她跳完。

“你跳得真好，像你身后的桃花。

”“谢谢！

”女孩羞答答地抬起头说道。

这时，男孩看清了她的脸：

一张美丽的面孔上镶着两颗无神的眼珠。

男孩大吃一惊：

“你是盲女？

”这句话一出口，男孩就后悔了，他知道他说了一句不该说的话。

“哦……对不起，我不是有意的。

”“没事。

”女孩似乎很轻松……就这样，他们认识了。

他们相约在黄昏后来到了这儿，男孩歌唱，女孩伴舞……

像这样过了很久，直到那一天。

“桃花真美，像你一样。

”男孩无意中说道。

“可惜我看不到。

”女孩说着低下了头。

“对不起。

”男孩的心如刀绞一样痛，他知道他又一次刺痛了女孩的心，尽管她不在意。

一种强烈的欲望从男孩心中升起……

过了几天，女孩兴奋地告诉男孩，有人愿意为她献出眼珠了，她将看见光明，看见这美丽的花花世界了。

男孩由衷地笑了。

女孩哪里知道，那一对眼珠是男孩献出来的……

这一天的黄昏似乎更早到来，男孩对女孩说了很多：

“曾经我不相信永恒，但我现在明白世上存在永恒，那便是友情。

我要走了，永远都不回来了，我将永远地珍藏我们的友谊。

”女孩哭了。

说完男孩唱起了生命里的最后一支歌，女孩依旧为他伴舞，但是带着一串泪珠……

他还是走了，走得那么轻松，没有遗憾，他把他生命里的最后一支歌献给了她，他无悔。

女孩的手术成功了，她看见了万物，也知道了真相。

她来到了公园，奇怪的是今年的桃花没有开。

女孩的眼睛模糊了，一滴泪从她的脸颊落下。

夕阳中，她似乎听见了男孩唱起的那一支歌……

1、这篇文章的主要内容是：

________________________________________________________________________2、设身处地想一想“男孩的心如刀绞一样痛，他知道他又一次刺痛了女孩的心，尽管她不在意。

一种强烈的欲望从男孩心中升起……”假如你是文中的男孩，此时此刻你在想什么？

__________________________________________________________________________________

3、“他还是走了，走得那么轻松，没有遗憾，他把他生命里的最后一支歌献给了她，他无悔。

”说说对这句话的理解。

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4、读完文章后我的最大感受是：

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18《永生的眼睛》导学案

教学目标：

　　　1．学习本课生字。

积累本课词语。

　　　2．有感情地朗读课文。

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　　3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

教学重点、难点：

　　　　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学用具：

　　　　　投影仪、小黑板

教学时间：

一课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　1.初读课文，学习生字词。

　　2.练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　　　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

（一）导入新课。

　　１．揭示课题，齐读题目。

　　２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？

你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初读课文，了解文章大意。

　　１．指名读课文，并纠正读音。

　　２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（１）详细地复述课文

　　（２）简要地复述课文

　　（３）提示：

文中都有谁捐赠了角膜？

　　（母亲——→父亲——→女儿）

　　（４）用几句话概括文章的主要内容。

　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　（三）再读课文。

　　１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　２．自由读课文，分组讨论：

为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　３．指名回答。

　（四）检查生字词预习情况。

　　１．出示生字，让学生组词

　　达（　　）命（　　）肿（　　）肺（　　）访（　　）

　　组（　　）勇（　　）敢（　　）骄（　　）拥（　　）

　　教师重点讲解：

“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

２．积累本课词语

　　突如其来　栩栩如生　热泪盈眶　与世长辞　才华横溢

　　３．按拼音填空

　　yì

　才华横（　）、文（　）、回（　）、容（　）、翻（　）、（　）思、友（　）

　　jiāo（）阳、（　）傲、（　）花、（　）气、上（　）、香（　）

　　zǔ（）挡、（　）织、（　）力、（　）国、（　）成

　（五）布置作业。

　　１．熟读课文

　　２．抄写本课四字词语

19《生命生命》导学案

学习目标

1．认识5个生字，会写8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4．感悟作者对生命的思考，培养积极乐观的人生态度。

懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习重点

品味本文生动形象、富含哲理的语言。

学习难点

引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。

学法指导

本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。

学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；

其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；

然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

学习准备

导学案、双色笔、搜集一些残疾人身残志坚的事迹或故事。

学习时间

第一课时

课前

学案自学

（一）作者介绍：

杏林子，本名刘侠，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。

残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。

她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。

杏林子一生积极开朗，非常乐观，富有爱心。

她的一句名言是：

“除了爱，我一无所有。

”2003年2月8日杏林子逝世。

她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。

因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。

（二）读两遍课文，根据以下提示，概括一下课文的主要内容。

课文讲述了_____________、____________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：

。

（三）再读课文，认会“扰、诊、憾、蹋、限”，会写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词，并给家长认读一下，如有认错的字，就多读几遍，认会为止。

（四）正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”这些词语。

并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

（五）借助工具书或请教他人理解文中生词。

（六）正确、流利地朗读课文，并请家长或小伙伴评价一下你的朗读。

课中

一、小组合作

1．组内检查读课文情况

2．交流课文的主要内容。

3．交流自学生字词情况

1号领读：

“扰、诊、憾、蹋、限”其他组员跟读，读错的组长教读三遍。

2号领读：

“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”，其他组员跟读，读错的组长教读三遍

3号、4号交替领读词语“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”

同桌两人结合，把课前“自学导读”中写错的词语再次听写并互相批改。

4.交流识字方法。

5.交流文中生词的理解。

二、班级展示

1.概括一下课文主要内容。

2.小黑板出示本课生字词，各组展示记忆情况，适时重点指导：

欲、撼、蹋。

交流识字方法。

3.交流文中生词的理解。

4.各组推荐朗读明星读课文，学生评价。

三、质疑探究

学习至此，你还有不懂的问题吗？

如还有疑问及时提出，大家共同探讨。

四、自悟自得

谈谈自己的学习收获及感悟。

五、达标测评

自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。

1.看拼音写词语：

　yù

wà

ng　　　zhuó

zhuà

ng　　　ché

nwěn

（　　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）

zhè

nhà

n　　　　duǎnzà

n　　　　zhēnxī

（　　　　）　（　　　　　　）　（　　　　）

2.给加点的字选择正确的读音：

听诊（zhěnzhēn）器　　糟蹋（tātà

）

动弹（tá

ndà

n）　　　外壳（ké

qià

o）

课后

课后反思

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？

你有什么收获？

今后你的努力方向是什么？

第二课时

课前

（一）课文共写了三个事例“飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳”，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。

据以下提示自主学习事例一“飞蛾求生”

1.读第一个小故事，边读边想：

哪一幕最令你震撼？

请你划出来。

2.你为什么感到震撼？

3.如果你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？

4.飞蛾的生命这么渺小，况且生命才只有几天，这么微不足道的生命不如放弃吧，何必苦苦挣扎？

据以下提示自主学习事例二“砖缝中长出的瓜苗”

1.读一读第三自然段，边读边想哪一个句子让你感到特别震惊，划出来说说原因。

2.本段一连使用了两个“竟”字，说明什么？

3.这粒香瓜子的种子发芽有困难吗？

在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？

4.读一读冰心的一句名言：

在快乐中，我们要感谢生命；

在痛苦中，我们也要感谢生命。

快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？

这才是生命的意义和真谛呀！

据以下提示自主学习事例三“倾听心跳”

1.请你把右手搭在左手的静脉上，体验脉搏的跳动。

你感受到了吗？

这就是脉搏的跳动，生命的跃动。

2.作者听到自己的心跳，产生了怎样的思考？

3.反复读一读文中这句话“这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

”你如何理解这句话？

（二）自主学习第五自然段。

1．默读第5自然段，作者下决心怎样对生命负责呢？

划下关键词句。

（无限价值珍惜光彩有力）

2．对于杏林子来讲，生命的意义仅仅是活着吗？

还有什么？

3生活中你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？

举例说一说。

（三）课题为什么要将“生命”一词反复出现呢？

她在强调什么？

她想提醒我们什么？

（四）学了课文，再读一读以下内容，谈谈你对生命有什么感受。

生命是什么？

生命是飞蛾极力挣扎的身影。

生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；

生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；

生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；

生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心，

生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，

生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作

生命是杏林子向命运不屈的抗争。

……

（五）课文对我们很有启发，相信你能读熟，并背下来。

（一）组内交流课文中所写的三个事例，感受作者从这三个事例中引发对“生命”的思考。

事例一“飞蛾求生”

1.第一个小故事中哪一幕最令你震撼？

事例二“砖缝中长出的瓜苗”

1.第三自然段里哪一个句子让你感到特别震惊