小学语文s版五年级下册单元教学设计及分析Word格式.docx
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如从不同角度去理解课文内容,通过续写《神鸟》的故事表达对课文的理解,表达自己的情感,还可以从阅读的方法等方面交流。
通过谈自己的收获,进行自我评价。
“阅读平台”通过学生自读感悟,让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情,进一步感受多彩的民族文化。
“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族文化的特点。
每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理,具有极强的教育意义。
“语文大课堂”这一栏目中,教师要根据实施建议帮助学生组成小组,进行搜集整理工作。
在这一过程中,提高学生欣赏、鉴别能力,提高学生的审美能力。
在交流活动中,不仅要交流搜集整理的故事或歌谣,更要注意交流搜集办法和体会,帮助学生学习一些整理运用资料的方法。
在“习作”栏目中,在编写故事的过程中,充分发挥学生的想象力,运用民间传说的表达方法,通过故事情节自然展开来揭示主题,发挥教育作用,表达自己的情感。
因此教师要引导学生把故事写清楚,写完整。
尤其是所写故事的意思要与原文保持一致。
在提高学生书面表达能力的同时,进一步引发学生对本单元主题的深入理解,进一步感受民族文化的魅力。
教学本单元可用17课时,精读课文9课时,略读课文4课时,“语文百花园一”4课时。
单元学习目标:
识字写字:
能够随文识字32个,会写生字41个。
指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
引导学生联系上下文理解成语的意思。
引导学生抓住课文主要内容,理解作者所表达的思想感情,从中受到启迪与教育。
发挥想象力,编写故事,引导学生初步学习民间故事的表达方法。
学习状态分析:
本单元课文内容都是由民间传说和英雄传奇故事组成。
故事生动感人,深受学生喜爱。
因此教学时,抓住学生深受故事吸引的特点,引导学生多读读感受深的地方,说说受到感动的理由,进而理解课文内容,受到启迪。
在感知内容的同时,还要注意体会作者所表达的思想感情,从中受到感染、感动,并在学习过程中了解的表达方法。
如《神鸟》一文中故事与故事之间有什么关系,《火把节》一文的第二部分是按怎样的顺序记叙的,《刘三姐》一文又是怎样结构成篇的,帮助学生理清层次。
在编写故事时有意识地用这种方法布局谋篇,将读与写有机融合。
神鸟
教学目标;
学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。
指导学生默读课文,把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
初步了解课文的表达方法。
教学重点:
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。
教学难点:
从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备:
演示文稿
教学时间:
三课时
课时
教学目标:
初读课文,理清课文写作顺序,了解课文主要内容。
读准字音,了解课文主要内容。
了解课文结构,理清课文写作顺序。
一、解题,导入新
导语:
我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。
齐读课题
揭示课题:
“神鸟”“神”是什么意思?
默读课文,神鸟神奇在哪儿呢?
为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容。
二、学习生字
汇报预习生字时有什么困难,同学间互相解决。
指导学生读准字音,如“伶、淙”字的读音;
区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
自读全文,画出新词,再把词语放到句子中读一读,并结合句子理解词语的意思。
读词、读语句。
小结:
新课标网
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解,不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱,轻装前进。
”这句话中指思想负担,“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此,在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思,扩大学生对词语的理解。
三、自读全文,理清脉络
快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?
提出不懂的问题,解决简单的问题。
故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。
四、布置作业:
抄写生字、积累新的词语
带着课后思考题再次读课文。
板书设计:
生字大故事小故事
多音字狗
神鸟猫
乌鸦
第二、三课时
理解课文内容,体会作者表达的情感。
作者是怎样表达这种情感的。
演示文稿
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗?
回忆课文主要内容。
提出不懂的问题。
理清结构。
二、读中感悟,体会情感
指名读1—3自然段。
神鸟的神奇之处体现在哪儿?
想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。
默读4—16自然段,出示自学提示:
3、全班汇报
步骤一:
解决自学提示第1题
小声读一读第4自然段
出示①这句话写的是可汗的活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二:
解决自学提示第2题
读相关段落请同学说一说,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?
为什么神鸟能一次又一次地逃脱?
要点:
①两人有约定
出示:
A、自读语句,“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系?
B、从中你体会到了什么?
c、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心,被打动,叹了气,违背了约定
步骤三:
解决自学提示第3题
分别读3个小故事,画出故事中的人物、动物。
请你谈谈对他们的看法?
为什么好人也会办错事?
步骤四:
解决自学提示第4题
表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守,勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是要表达的美好心愿。
是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化,通过人物形象的生动刻画来表达的。
学习课文第17自然段
指名读第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?
为什么这么说?
能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗?
回读课文,概括回答
要点;
①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心,使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动,一定会叹息。
三、总结全文,深化理解
读了这个故事后,你受到什么教育?
你怎么评价课文中的各种人物、动物?
归纳板书:
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
总结:
神鸟以其聪明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
请你向文中的人物说一句话。
或赞美,或批评,或劝诫。
完成造句
积累词语
把故事讲给家人听
小练笔:
选择课文中的一个人物或动物进行评价。
以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
3、冬不拉
指导学生有感情地朗读课文,背诵第15、16自然段。
引导学生了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。
帮助学生认识6个生字,会写15个生字,掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。
琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。
、演示文稿
3课时
理解层次,了解课文内容。
了解课文大意
读准字音,认识生字,掌握词语意思。
理清写作顺序。
一、读课题,导入新
放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。
这种琴就叫“冬不拉”。
冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?
这里面有一个怎样的故事呢?
请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。
能说说冬不拉琴的由来吗?
二、学习生字,读准字音
预习时易读错音的字有什么?
易写错,易混淆的字是哪个?
你是怎么区分、记忆的?
学习生字具体步骤:
判断正确读音
冥思苦想骏马
依恋匕首
把正确字填在里
一莫自勇如如
不安死如眉不展
带读词语
自己读一读,记一记这些词语
三、理清顺序,了解结构
速读课文,想一想先写了什么又写了什么。
最后写了什么?
按什么顺序记叙的?
提出不懂的问题并解决简单的问题。
写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。
读课后思考题,再次带着问题读书。
板书
生字1、瞎熊伤害人畜
冬不拉2、王子除害牺牲
琴声讲述故事
指导学生背诵15、16自然段。
了解王子与瞎熊搏斗的过程,体会王子为民除害敢于牺牲的精神。
阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的,体会这种表达方式的特点,感悟哈萨克民族的音乐文化。
一、导入新
谈话:
同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?
这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。
二、回忆课文,理清脉络
出示填空:
本文先写了,又写了,最后写了,这是按照的顺序记叙的。
能根据填空说一说本文的主要内容吗?
三、抓住重点,朗读理解,体会情感。
默读2-10自然段,思考
你认为王子冬不拉是一个怎样的人?
从哪儿看出来的,边读边画批。
全班交流
要点一:
不顾个人安危
出示文字片步骤①“自告奋勇”一词什么意思?
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?
要点二:
胆大心细,不辞辛苦
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?
把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?
③写黑熊的这一自然段删去可以吗?
为什么?
要点三:
勇敢无畏,不怕牺牲
①王子与瞎熊是怎样搏斗的?
读一读
②指名朗读,大家评一评。
③你感到这场面怎么样?
冬不拉是怎样的一个人?
理清层次,先写什么又写什么。
四、想象画面,朗读课文,体会情感。
“冥思苦想”什么意思?
人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?
想出什么办法?
读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?
找出与琴声相对应的故事情节读一读。
理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思,这分别是怎样的场景?
指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。
指名朗读
说一说这几个情节。
带着想象,配乐朗读。
配乐背诵
试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?
0、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?
五、弄清来历,明白意义,体会情感
齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历。
六、总结全文,归纳板书,提高升华
全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,请你找出来读一读。
读了这个故事你有什么感受?
请和大家说说。
归纳板书,提高升华
冬不拉纪念琴自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
七、布置作业,巩固练习
继续背诵课文15、16自然段
积累词语,会说成语的意思。
写读后感。
要求从多角度写
语文百花园一
语文大课堂:
搜集民间故事或民间歌谣
在本单元学习的基础上,进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。
在实践活动中,锻炼学生动口、动手、动笔的能力,培养与人合作的精神。
提高学生搜集、整理资料的能力。
达到整理资料的两项要求
搜集资料的途径的落实,按主题分类的指导。
提前分组,落实搜集资料的途径。
请组长填写表格。
教师准备一些有关故事或歌谣。
歌谣文字稿、一份小报
一课时
教学过程;
一、激趣导入:
这一单元,我们学习了许多民间故事,你们看有的神鸟,有的格萨尔王,有的冬不拉,有的火把节,有的刘三姐。
在我们这五十六个民族大家庭中,还有许许多多民间故事和民间歌谣呢!
今天,我们就召开一个故事会,请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。
提出要求:
讲故事或歌谣时吐字清楚,内容健康、具体。
语气生动、用手势助说话气势。
介绍过程
刚才同学们故事讲的好,能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗?
组长将填写表格利用投影给同学们看,并进行讲解。
组员补充并说说体会
表格一搜集途径
时间小组成员搜集途径具体内容采访图书馆
上网读物
表格二整理资料
按主题分类故事名举例
善良、美好的
勤劳、质朴的
勇敢、无畏的
聪明、智慧的
二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报,在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。
编写故事
大胆想象,清楚完整地写一个故事。
培养学生想象、书面表达能力。
懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。
故事内容具体,有故事情节。
一、提出问题,导入新课:
同学们,还记得《神鸟》的故事吗?
谁能说说这篇课文的主要内容。
“神鸟”给可汗讲了三个小故事,什么内容,都是歌颂什么,批评什么呢?
可汗不甘心失败,他又第四次捉住了神鸟,神鸟又给他讲了一个故事,什么故事呢?
你们现在就是这只神鸟,想想,你准备讲什么故事呢?
二、根据原文,选择材料
同桌互相说说
全班交流。
请2-3名说说
评议:
哪些材料选的好,为什么?
选材必须与原文意思一致,不能与课文内容脱节。
怎样保持一致呢?
歌颂小动物某一方面的好品质。
被主人误解错杀了。
这个故事中的主人公令人同情。
三、内容具体,情节感人
出示例段,请大家修改2、看来,要使故事情节感人就要有具体内容。
写故事时,要想好这个故事分为几个环节,每一步是什么?
理清顺序。
写故事时每个人怎么说,怎么做,怎么想的要写出来。
要把感人之处、令人同情之处写具体。
四、写出作文,互相评改
学生自己写文2、读文,学生评议。
修改作文,抄写作