新课标高考物理试题分析与复习建议Word文档格式.docx
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5•应用数学处理物理问题的能力要求居高不下。
数学不仅是解决物理问题的工具，同时也是物理学的一种重要方法，所以近几年来的高考物理试题对应用数学的能力的要求居高不下。
应用数学处理物理问题的能力”这一要求的
主要表现有三种形式。
（1）较繁的字母运算或数字运算
（2）题目中涉及几何关系问题
（3）对于图象的要求
6•高考试题并不回避成题。
7•试题的难度向中档题靠拢
随着招生比例的增大（从2001年开始全国高考招生比例将超过60%），试题的难度相对
而言所下降，高考的目的是要将成绩在前60%左右的考生按能力水平区分开，所以这两年
那种如1995年扔沙袋、1996年倒水银、1998年物块撞凹槽、2003年传送带求电动机平均功率等思维难度大、起点高的超难的试题没有了。
同时，随着试卷长度的缩短，“送分题”
的数量也在减少。
特别是在论述计算题中，每个题目的思维起点都不很高，因此几乎所有的
考生都可以入手，但由于涉及到的物理过程较长，随着对物理过程研究的深入，思维难度逐
步增大，因此有效的考查了学生的物理思维水平。
二、对高考命题思路的理解
1.对题型功能的研究
（1）选择题
选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推能力；
（2）填空题
填空题注重对物理概念、物理规律在理解基础上的简单运用，着重考查学生分析推理和
不太复杂的运算能力；
（3）实验题
注重对实验原理、实验方法和理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题
（4）论述计算题
注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析、建
立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。
2•高考的能力层次要求与命题
（1）对知识的要求，用Z表示。
具体分为四个层次：
（2）对情景的要求，用Q表示。
具体分为五个层次：
（3）对数学的要求，用S表示。
具体分为三个层次：
组合后可以分为5个层次：
f1=f（Z1,Q1,S1）属于简单层次，即为容易题。
f2=f（Z1,Q1,S2）或f2=f（Z1,Q2,S2）[
f3=f（Z3,Q1,S2）或f3=f（Z3,Q2,S1）或f3=f（Z2,Q4,S1）属于中等题
f4=f（Z3，Q3，S2）属于较难层次
f5=f（Z4，Q5，S3）属于难层次
3．高考命题的热点
（1）主干知识：
人类认识产生飞跃的知识点，如力运动的关系、几个守恒定律等。
（2）和普物联系紧密的知识点：
如波、功能关系、场的概念及场的迭加等。
直流电路的题多数不是计算，而是实验。
重点在对电路的分析思想，因此还有思维的价值。
（3）中学教学的薄弱环节。
（4）重要的研究方法。
如合成和分解的问题、理想化模型、图象法等。
（5）联系实际的问题。
（6）有价值的传统题的翻新，换一个角度设问。
三、具体复习建议
1．抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务
学科内综合的生长点：
1．以牛顿运动定律为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）
（1）牛顿运动定律与直线运动（匀变速直线运动和非匀变速直线运动）相结合
（2）牛顿运动定律与圆周运动（匀速圆周运动和非匀速圆周运动）相结合
（3）牛顿运动定律与曲线运动相结合
2．以能量和动量为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题）
（1）纯力学模型的相互作用中的动量守恒，能量转移和转化
（2）涉及到气体和分子动理论的能量观点问题
（3）涉及到带电粒子间相互作用的动量守恒，能量转化
（4）电磁感应中两导体间相互作用的动量守恒，能量转移和转化
（5）涉及到带电粒子（原子核）在磁场中相互作用的问题3．以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题
（1）从运动和力的观点解决带电粒子在电场中的加速与偏转问题（涉及到运动学知识）
（2）从能量的观点解决带电粒子中的加速与偏转问题
（3）从运动和力的观点解决带电粒子在磁场中的圆周运动问题（关键性的几何条
件）
4．以电磁感应和电路为核心的综合问题
电磁感应+电路计算+安培力计算+做功与能量转化5．电路知识在实验中的综合根据电路理论及实验知识，选择器材、选择分压或限流电路、选择电流表的内外接、数据处理的方法
2．认真分析学生情况，明确主攻方向
（1）分析学生水平，冷静面对各地模拟练习，切忌盲目追难、追新、追偏
（2）分析学生的问题所在，设计好针对性的练习要注意设计出有层次的复习方案
（1）目的性层次
从知识的系统来看
从学生的学习心理来看
从能力形成的过程来看
（2）难度层次
3.编选好讲、练的习题，提高教学效益
（1）难度适当
从以下几个方面考虑，教学中例题、习题的难度要适当
1高考中的难题数量有限
2学生的能力水平有限
3难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解
利用如图1所示的装置测子弹的速度。
已知子弹的质量为m，
沙袋的质量为M，悬挂沙袋的细软绳（不可伸长）的长度为I。
子
弹射入原静止的沙袋后，可使沙袋沿竖直面向上摆动，测得最大摆角为B。
求子弹射入沙摆时的速度大小。
（2）习题成经典
1一题多解：
在光滑的水平轨道上有两个半径都是r的小球A和B,质量
分别为m和2m,当两球心间的距离大于I（I比2r大得多）时，两球之间无相互作用力；
当两球心间的距离等于或小于I时，两
图16-5
球间存在相互作用的恒定斥力F。
设A球从远离B球处以速度
vo沿两球连心线向原来静止的B球运动，如图5-2所示。
欲使两球不发生接触，vo必须满
足什么条件？
2
24。
（04河南、河北、山东等地）竖直面内的金属导轨，处在磁感应强度为导轨所在的平面（纸面）向里。
导轨的，cidi段与c2d2段也是竖直的，距离为缘轻线相连的金属细杆，质量分别为轨保持光滑接触。
两杆与导轨构成的回路的总电阻为杆Xiyi上的竖直向上的恒力。
已知两杆运动到图示位置时，已匀速向上运动，求此时作用于两杆的重力的功率的大小和回路电阻上的热功率。
（18分）图中aibicidi和a2b2C2d2为在同一
'
B的匀强磁场中，磁场方向垂直
aibi段与a2b2段是竖直的，距离为li;
12。
Xiyi与X2y2为两根用不可伸长的绝
mi和m2,它们都垂直于导轨并与导
R。
F为作用于金属
X2
di
a
X1
yi
b
c
F
a2
b2
y2
d2
i5.（04两广）（i5分）如图，在水平面上有两条平行导电导轨MN、PQ,导轨间距离为I，匀强磁场垂直于导轨所在的平面（纸面）向里，磁感应强度的大小为B,两根金属杆2摆在导轨上，与导轨垂直，它们的质量和电阻分别为m2和Ri、R2,两杆与导轨接触良好，与导轨间的动摩擦因
ixx2
江X乂N
XX
XXX
―v
~vo
i、
B
»
XX
Px
xQ
mi、
图
数为卩，已知：
杆i被外力拖动，以恒定的速度vo沿导轨运动；
达到稳定状态时，杆2也
以恒定速度沿导轨运动，导轨的电阻可忽略，求此时杆
2克服摩擦力做功的功率。
23.（04北京卷）（i8分）如图i所示，两根足够长的直金属导轨
MN、PQ平行放置在倾角为二的
图1
一题多变:
绝缘斜面上，两导轨间距为L。
M、P两点间接有阻值为R的电阻。
一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直。
整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁
场方向垂直斜面向下。
导轨和金属杆的电阻可忽略。
让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨
和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦。
（1）由b向a方向看到的装置如图2所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图；
（2）在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小；
（3）求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值。
3多题归
例、如图所示，在光滑水平地面上有一木块A质量为m,靠在竖直墙壁上，用一轻质弹
簧与质量为2m的物体B相连。
现用力向左推B，使弹簧压缩至弹性势能为E。
，然后突然释
放。
（1）分析此后弹簧的弹性势能何时再次达到最大值。
（2）
求A所获得的最大速度和最小速度。
（3）例题成系列
1为什么要选择这几个例题
2每个例题之间是什么关系
对知识理解深度的梯进关系对分析问题能力要求的梯进关系问题综合度的递进关系
3根据高考试题特点，看知识、方法、技巧
4每个例题的讲解重点是什么
5每个题的拓展内容是什么
（4）及时反馈-抓落实
反馈的时间要及时一一以求在未遗忘前给以落实
反馈的针对性要强一一以求解决学生在对知识理解、解决问题的方法上的问题
反馈的时间要及时
以求在未遗忘前给以落实
反馈的针对性要强
以求解决学生在对知识理解、解决问题的方法上的问题
真懂一一代替盲目的追求数量
学生自己并不知道何为真懂
学生自己并没有逼迫自己真懂的能力
（5）神似高考题
中学物理教师编制的物理习题与高考命题者所编试题的差异
1题目背景的选择
2文字表述
3设问角度
（051卷）16.把火星和地球绕太阳运行的轨道视为圆周•由火星和地球绕太阳运动的
周期之比可求得
A.火星和地球的质量之比
B.火星和太阳的质量之比
C.火星和地球到太阳的距离之比
D•火星和地球绕太阳运行速度大小之比
（05H卷）24.（19分）在同时存在匀强电场合匀强磁场的空间中取正交坐标系Oxyz
（z轴正方向竖直向上），如图所示。
已知电场方向沿z轴正方向，场强大小为E;
磁场方向
沿y轴正方向，磁感应强度的大小为B;
重力加速度为go
问：
一质量为m、带电量为+q的从
原点出发的质点能否在坐标轴
（x、y、z）上以速度v做匀速运动？
若能，m、q、E、B、v及g应满足
怎样的关系？
若不能，说明理由。
4.重视审题能力的培养
审题的要点可归结为三句话:
1关键词语的理解
2隐含条件的挖掘
3
干扰因素的排除
例.如图所示，绳长为1=1.8m,其上端固定在天花板上下端系一质量为的小球，现将小球举到绳的上端悬点处由静止释放。
若天花板距地面高为
3.6m，小球经t=1.2s落地，求小球拉断绳所做的功。
（设绳被拉断的时间不计，
g取10m/s）
培养审题能力，教师要做的四件事：
第一，要明确审题能力是学生通过训练形成的能力第二，教师要做好学生模仿的示范
第三，教师要给学生可操作的模仿动作第四，教师要给学生时间去思考、模仿
5•注意解题规范的训练
解答物理习题的两套规范：
思维操作规范、表达书与规范
（1）解答物理习题的思维操作规范：
在复习中要重视每一个问题的过程..分析，分析、解决问题时要明确：
对谁..的哪个过程列什么方程。
一个良好的思维程序应该是：
文字亍情景过程模型形成
抽象
找出
物理解
确定
^|过程特征
物理判断
i•在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是双电荷交换反应”。
这类反
应的前半部分过程和下述力学模型类似。
两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平
直轨道上处于静止状态。
在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P,右边有一小球C沿轨道
以速度Vo射向B球，如图所示。
C与B发生碰撞并立即结成一个整体D。
在它们继续向左
运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变。
然后，A球与挡板P
发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连。
过一段时间，突然解除锁定（锁
vo
定及解除锁定均无机械损失）。
已知A、B、C三球的质量均为m。
（1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。
（2）求在A球离开挡板P之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能。
m2
2•下面是一物理演示实验，它显示：
图中自由下落的A和B经反弹后，B
能上升到比初位置高得多的地方。
A是某种材料做成的实心球，质量mi=0.28kg，其顶部的凹坑中插着质量
mi=O.1kg的木棍B,B只是松松地插在凹坑中，其下端与坑底之间有小空隙。
将此装置从A下端离地板的高度H=1.25m处由静止释放，实验中，A触地后在极短
时间内反弹，且其速度大小不变；
接着木棍B脱离球A开始上升，而球A恰好停图1-9
留在地板上。
求木棍B上升的高度。
重力加速度g=10m/s2。
3•蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。
一个质量为60kg的运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。
已知运动员与网接触的时间为1.2s。
若把在这段时间内网对运动员的作
用力当作恒力处理，求此力的大小。
（g=10m/s2）
（2）解答物理习题的书写操作规范：
什么是“必要的文字说明”
1对非题设字母、符号的说明。
如在光滑水平面上的两个物体用弹簧相连，“在两物体
对于物理关系的说明和判断。
速度相等时弹簧的弹性势能最大”，“在弹簧为原长时物体的速度有极值。
”
3说明方程的研究对象或者所描述的过程。
即说明这是关于“谁”的、“哪个过程”的、“什么方程”。
4说明作出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤。
5说明计算结果正、负的意义，说明矢量的方向。
6说明结论或者结果，对于题目所求、所问的答复，特别是对于哪种“需满足什么条件？
在什么范围内？
”等一些开放性的设问，更要给出具体的说明。
对于题解中的方程的书写要规范
6．抓好反馈落实，提高习题的使用效益
（1）练习反馈要及时①反馈不及时的原因及其后果②及时反馈的操作建议
a•及时公布答案与提示调动学生自主学习
b.尽快发还学生的练习
学生练习过的习题要尽快发还给学生，以便学生在听讲评之前对于自己的问题能有所准备
c•讲评时给学生充分的思考时间
（2）反馈练习的编纂与使用
1使用反馈练习的意义
2对反馈题编纂的操作建议
7．加强对学生进行复习方法的指
（1）每天对知识、方法、技巧过“电影”
（2）后期复习定位
（3）重视改错，做好最后的物质准备
（4）复习后期注意调整生物钟
8．加强对学生进行应试策略指导与技巧的训练
（1）三遍完成试卷的答题
（2）计算题的书写技巧：
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