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4.2.4直觉：
7
4.2.5发散思维与收敛思维：
第五部分创新的过程7
5.1课题的提出（准备期）8
5.2构思方案（酝酿期）8
5.3方案设计（明朗期）8
5.4成功方略（验证期）8
第六部分我们如何进行创新8
6.1培养自己的创新精神8
6.2科学的审视所处的环境9
6.3积极做好创新知识的储备9
6.4坚持不懈地寻找创新的突破点9
6.5用科学的方法指导创新过程9
6.6以科学的态度进行总结10
注：
1．目录页要求自动生成
2．目录采用四层结构
创新知识讲座
本讲座旨在启发大家的思维，开发、培养、训练、提高学生干部的创造能力，以求为培养我院学生干部的创新素质和培养有创造性的专业人才做有益的尝试。
并希望我院的教学创新活动有一个新局面。
第1部分什么是创新
“创新”从字面意义上说，就是打破已有的、创立未有的精神上的和物质上的事物。
可以说创新就是一切具有独创性、新颖性、时效性的人类活动。
创新是指提供与以往不同的新的知识、新的概念、新的理论、新的方法、新的产品、新的艺术形象等。
创新的关键是“新”字。
1.1知识创新
例如真实气体，多年来都用范德瓦尔斯方程解，但实际上有许多气体是不适合用该方程的。
哈尔滨工业大学严家禄教授提出严氏方程克服了上述缺点，是—种知识的创新。
1.2概念创新
例如早期的操作系统是DOS形式，经过创新，现在已经普遍采用Windows形式，解决了使用操作系统使用不便的问题。
1.3方法创新
例如采用键盘输入汉字，有全拼、双拼、智能等。
1.4理论创新
如模糊数学的出现就是理论上的创新。
数学中出现了模糊原理后20多年，在1989—1990年、日本已经用于机器上，形成一代新产品。
如压力电子炉，可自动判断食品数量和初期温度，通过控制加热时间而使食品味美可口。
扫除机是用红外线感知灰尘和垃圾，应用模糊原理控制，按灰尘和垃圾量自动设定适当的吸力。
1.5形象创新
就是赋予产品新的艺术造型，例如我们使用的键盘、鼠标等。
第2部分为什么要创新
2.1培养创新精神的人
提倡创新意识的培养，其意义就是要造就一批具有创新精神的人，通过他们的创新活动，涌现一批新的事物（或现象），推动精神文明与物质文明建设，促进生活环境的科学发展与进步，获得更美好的生活。
2.2人类生存社会进步的需要
古猿之所以变成人，是因为从事劳动，特别是创造性劳动的结果，为了劳动，人们才发明了劳动工具，没有劳动工具，人类就不会走出洞穴。
这就是说，人类为了生存．必须创造发明，生产出先进工具向自然做斗争，每取得一次胜利，人类就前进一大步。
人类要想和时间、空间一样永存，只有靠创造发明才能有希望解决。
创造方法学是利用人们的创造思维、知识和科学方法完成创造发明的工具，并对创造发明的实现起到保证作用。
日本依靠日本人民创造性的劳动已成为世界上的经济大国。
1982年日本首相福田在内阁会议提出了“创造力的开发是日本通向21世纪的保证”这一观点，推动了日本创造方法学原理的迅速发展，创立了诸如等价变换法等理论。
德国提出的变换合成法、前苏联提出的物场分析法、英国提出的马切特法、美国提出的贝利法等理论，表明这些国家都十分重视开发民族创造力；
在1991年10月国际创造学大会上，大家公认“创造力开发是民族生死存亡的关键”。
2.3民族兴亡、国富民强的需要
在这方面我国虽然起步较晚，但是巨大的人口资源是我们尚待开发的宝藏。
倘若十四亿人口的创造人全部被外发出来，将会出现成干上万个创造发明家，那么国家定会富强、民族定会昌盛。
没有创新，人类就不能进步，社会文明就没有发展，没有创新精神的民族，不能适应当今社会的发展，也将被历史所淘汰。
教育不能创新，就不能获得最符合人类科学学习习惯的方法，就没有高的教学效果和教育质量，也将被社会所淘汰。
第3部分创新的任务
3.1人才培养
培养、训练、提高创造力，开发创造力，以造就大量的创造型人才。
3.2产品开发
开发新产品，更新和改造旧设备，以培养大家的动手能力，把专业科技相信息转化为生产力。
3.3破除思维障碍
利用创造思维的训练和实践，破除一般人不能进行发明创造的思维定式和思想障碍。
第4部分创新思想方法
4.1创新要有具备创新精神的人
任何创新都是人在创新活动中的产物。
所以培养有创新精神的人是创新活动的前提。
创新精神的人应该具有哪些素质呢？
4.1.1具有常备不懈的创新意识
4.1.2具有科学的发展观
4.1.3具有科学的认知水平
4.1.4具备科学的工作态度
4.1.5能够采用和科学的方法
4.2创新需要科学的方法
创新必须解决方法问题。
这需要人们去研究思维，特别是创造性思维的内容、结构，还要研究专业知识，实际任务（或课题），与其有关的问题，以及研究科学的设计方法，才能完成任务。
人们通过实践和总结，给出了创新活动的方法学。
“方法学”包括三个方面，即思维、知识和科学的设计方法，综合在一起，称为方法学。
具体讲，它是根据课题（或无课题），通过构思，利用科学方法事先设计一幅实施蓝图。
利用此蓝图就可事先估计到任务是否成功，社会效益、经济效益多少，任务的难点、关键点、以及如何解决和处理。
掌握了这些理论和方法，可以避免由于构思不正确，创造力发挥不好，设计方法不科学而造成的各方面损失。
所以，创造方法要符合自然科学的规律，又要符合社会科学的规律。
我们知道，产品生产以后，关键在于销售，在于如何占领市场。
日本西铁城手表打入欧洲市场是利用创造方法学的好例子。
他们首先派出少量人员进行调研．了解欧洲人对手表的要求是价廉、结实和美观。
而欧洲手表市场主要是瑞士手表的天下。
声誉好、美观但价高。
经过分析对比，日本人认为对欧洲市场是可以打入的。
他们从六个方面（功能、物理、结构、信誉、价格、美观）进行对比分析，提出如何超过瑞士表问题，并组织科技人员和管理人员提出各种构思，然后评价每一种思考，最后从功能和价格方面找办法。
组织一定量的有关人员进行群体构思，提出解决方案。
有人提出利用电台、广播等宣传机器；
有人提出把表抛在路面上，以示结实；
有人提出瑞士表也可同样表演，那就显不出西铁城表的奇特；
有人提议把表放入水中。
有人补充说：
“放于海中。
”突然有人提出：
“海底的反面行吗?
”什么地方?
飞机上。
最后，确定的方案是从飞机上向下掷表。
就这样一下轰动欧洲，使西铁城表成功打入欧洲市场。
总之，上述构思完全符合创造方法学的创造过程、原理和方法。
下面再讲两个生动的故事。
一个小孔价值290万日元。
这是日本人富安宏雄的发明。
一天，他躺在床上养肺病。
由于无钱治疗，心烦意乱，本想睡觉，又听到水壶“咔嗒咔嗒”的声音，不能入睡。
—气之下，用锥子向水壶扎去。
可巧，锥子正扎入壶盖上，立刻消声。
他的眼睛突然一亮，是否能搞一项发明呢?
经过努力，申请了专利。
然后四处奔走找实施单位，最后被日本一家公司采用实施了，获奖金290万日元。
这种例子显然是偶然和必然配合的结果，也是符合创造方法学原理与方法的。
如果人们掌握了创造方法学，就会搞出更多更好的创造发明来。
第二个例子：
某一位老板在国道边开了一个饭店，但开业以后并不景气，眼看看着众多车辆过去，却很少有人光顾饭店。
他就思考为什么自己物美价廉的经营，却并不能招徕顾客？
他换了一个方位和着眼点，想到在饭店旁建起一个很好的厕所，很醒目。
这样，因为许多司机为了方便停下车，也同时就光顾了饭店。
这就是用创造性的思维方法去开拓新思路的结果。
长期以来，创造能力总被看成是极少数天才人物所独有的才能。
尽管古代希腊的亚里士多德研究了科学创造的程序和方法，
也没有打破对创造能力神秘的看法。
直到1953年，美国人奥斯本提出“智力激励法”，才开始打破创造能力是先天的、经过训练也不能提高的观点。
思维是人的认知心理过程的高级形式，创造性思维是思维的精髓。
不管其具有逻辑性或非逻辑性，都在创造发明中起着主要作用。
一般说，创造性思维有联想、想象、直觉、灵感、发散思维和收敛思维等。
联想是由一事物想到另一事物的心理过程。
亚里土多德曾提出四条联想定律、至今仍有现实意义。
不过，人们在实践中又有所补充和发展。
4.2.1.1相似定律
指联想相似的事物。
例如变色屋顶是根据比目鱼的变色相似而联想的。
进而有人想把变色概念相似联想到地毯和布料上。
再如人体注射器的问世，是有人看到喷水切割固体材料的高压切割工具，经过相似联想而提出的。
4.2.1.2矛盾定律
指联想对立和相反的事物。
例如普通螺旋桨飞机若把螺旋桨从头部换至顶部就是直升飞机。
奥斯特发现电能产生磁、法拉弟联想到磁也能产生电；
正电子、反中子等各种粒子的发现、模糊数学、混沌数学的创立，都是从联想相反的事物或现象而得到的。
4.2.1.3接近定律
指联想接近的事物。
一般说，任何两个事物、现象或概念经过多次地逐渐接近都可建立起联想的联系。
例如天空和茶的概念，经过几次相近概念的联想，建立起关系：
天空—土地—水—喝—茶。
这种接近联想在构思方案时可拓展思路。
例如汽车和鞋可以接近联想，这导致雪地鞋的发明。
人和画片的接近联想使爱迪生发明照相术。
4.2.1.4组合定律
指把几种事物、现象、概念组合在一起的联想。
例如八功能铅笔盒是把橡皮、胶水、直尺、铅笔、小刀等组合在一起，加上转动、移动等运动实现的。
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
又可分为再造性想象和创造性想象。
再造性想象是根据人对客观世界的感知（包括视、听、嗅、味、触及语言的描绘），在脑中形成的形象。
例如工程师可从图纸想象到产品的形象。
而创造性想象是不依照现有形象，而独立地创造出新形象；
例如牛顿从苹果落地想到万有引力定律。
灵感是“神的气息”，这一概念在国外流传了许多年。
而在我国，对灵感理论有其独特的见解。
具体说，灵感是“人物沟通，心灵感应”的思维活动。
也可以说是在人们创造性认识活动中的一种奇特的精神现象。
其诱发过程往往是：
在长期积累的前提下偶然得之；
在有意追求的过程中无意得之；
在寻常思索的基础上反常得之。
例如，珍妮纺纱机的发明过程正是如此。
1764年的一天，木工哈格里沃斯为了发明纺纱机问题大伤脑筋．想休息一下，干点家务，一不小心，将妻子的纺车绊倒了，这时，一个现象使他看呆了：
纺锤从水平变成垂直竖立，纺车正常运转。
他由此想到并排垂直装上若干纺锤，就可一次纺出若干根纱来。
于是发明了“珍妮纺纱机”。
直觉是所有出乎意料的、难以置信的、突然的和直接的、加速的和飞跃式的抓住事物本质的思维活动。
直觉是科学创造过程中起主导作用的思维活动。
正如爱因斯坦所说“科学创造过程描写为直觉能力到逻辑能力，最后由直觉能力体现”。
发散思维是开放型的，可以按某一目标沿直线或曲线向外、多方位的思维，不受任何服制（但不脱离目标）。
因此，发散思维能力的锻炼可提高人们的灵活性和独创性。
在解决某一问题时、可提出许多解法来。
收敛思维是集中形的。
在已知的条件下，从许多解法中找出唯一正确的解法来。
因此，收敛思维能力的锻炼可提高人们逻辑思考的能力。
对于科技人员来说，大多数人收敛思维能力较强，而发散思维能力较弱，应该提高训练。
若能把二种思维能力结合在一起，就是所谓“异中求同，同中求异”，必然大大提高创造性思维能力。
例如科技人员所搞的“设计”，如何才是“好的设计”?
用发散、收敛思维就会少走弯路，找出更好的方案来。
第五部分创新的过程
大家知道，电报是由有线传递发展到无线传递的。
同样，电话也是从有线传话发展到现在的无线传话的，现在已出现远距离带图像的无线传话。
根据联想法，可以联想类比出无线电灯。
当然，一个题目从立题到成功，必须有一套科学的程序，按一定的创造过程进行才能实现。
其过程又是非逻辑思维与逻辑思维的有机组合，可分成几个阶段进行。
从20世纪初到现在，创造过程有多种形式。
概括起来分为两大派系；
一派是以逻辑思考为中心，分为五个阶段（事实发现、问题发现、设想发现、解决发现和接受发现）。
此外还有准备阶段，又称“困境发现”，是初步确定活动目标的。
另一派是强调创新分为四个阶段（准备期、酝酿期、明朗期、验证期），此派以沃勒斯模式为代表。
当然，也有三阶段、四阶段、五阶段、六阶段等等，都被世人所重视。
我国也有许多模式。
古代有易经、论语，现代有矛盾论、实践论，开诸葛亮会等理论与方法。
特别在近年，提出不少创造过程的模式，如灰色系统，相似论，四环假说等。
但模式的分段宜粗不宜细，而且创造过程的适应性应该很强。
如果适应自然科学，又适应社会科学，则该模式的实用性会被世人所重视。
以四阶段的创造过程为例：
5.1课题的提出（准备期）
以无线电灯为题。
如何提出的?
众所周知，电报是从有线向无线发展的。
近些年，有线电话也发展到了无线电话。
从相似联想中可以想到，乡村是否可用无线电灯呢?
肯定的说，这是人们所需要的，也是值得研究的课题。
5.2构思方案（酝酿期）
如能制造某种集电器，把空气中和地球的电收集一部分，足可以使无线电灯工作。
不过，还要制造一种送电器，能把电波按一定方向和需要的位置送给无线电灯。
5.3方案设计（明朗期）
虽然目前还没有人设计、制造出来，但是人们相信莫菲定律：
“将发生的一定会发生”。
而且，根据历史的事实，只要有人能想出来，就会有人实现它。
当然、这种方案设计不会是单纯的常规设计。
因为问题的性质既有随机性，又有模糊性：
随机件可用随机理论和随机控制去解决，模糊性可用模糊理论和模糊控制去解决。
5.4成功方略（验证期）
方案实现后，对于产品而言、要制作出样机，经试验、修正之后，才能完成。
但是，从科技到产品、再到商品，要经过两次复杂的转化，必须制定说服他人的战略和策略。
利用创造性思维进行思考和操作，最后才能成功。
第六部分我们如何进行创新
6.1培养自己的创新精神
图1人类的创新活动
（a）笔筒（b）计算机（c）鼠标
插图要求：
图与图名，图释文同在文本框中；
图框无填充色，无线条色；
版式为四周型，距正文0.5厘米
要想事、做事，要做成事。
6.2科学的审视所处的环境
我们的身份是学生，我们的主业是学习，怎样营造良好的学习环境，有怎样的学习模式更符合人的认知规律，有怎样的教学相长的举措和方法，有怎样的科学管理的模式等等。
6.3积极做好创新知识的储备
坚持创新是需要学习的，要有相应的知识基础作为支撑，因此，需要学习知识和研究问题。
例如，从我们入学认识同学的例子说起，假如入学头一天班上开个班会，班上每个同学做自我介绍，你能保证认识所有的同学吗？
答案是否定的。
可经通过某种活动，每个人充分展示自己的个性，大家就会很快地彼此彼此相识。
这就是人们固有的认知规律起了作用。
6.4坚持不懈地寻找创新的突破点
创新活动是没有时间、地点、环境、范围限制的。
在教学方面、学习方面、文化活动方面、生活方面等等，都能找到突破口。
举例来说，一副扑克是死的，可是到了人们的手里，却可以给出千变万化的玩法；
同样，我们开晚会，也可以设法让其更加新颖，被大家所接受；
我们的环境，怎样更能体现学习和生活的主题；
教学过程如何根据实际情况，给出更加合理的模式等等。
6.5用科学的方法指导创新过程
了解已有的，用科学的观点去分析现有的事物，才有可能找出新颖的课题，有了课题又必须按照科学的规律去探索，在探索过程中发现问题要科学的去总结并提出新的改进意见，不断促进创新活动的进展，保证创新活动正常进展。
有了结果更要加以科学的总结。
6.6以科学的态度进行总结
创新是以推动人类社会文明进程为最终目标的，创新活动能否达到这一目标，应该在实践中检验。
进行总结的目的，是将创新成果推向社会，取得更大的效益。
总之,创新是人的活动,创新不论大小,创新无所不在,有创新才有发展,有创新才能进步,创新是教学过程的生命线。
软件编制流程进程表表1
序号
作业名称
进度计划（单位：
周）
1
2
3
4
模块1
模块2
3
模块3
表格绘制要求：
上下粗实线1.5磅，表头与内容间为双实线，表两端无表格线；
单行表格标准高度为0.7厘米；
表中不得使用斜线。
计算公式的书写要求：
计算公式采用表格书写，一行两列，左侧12cm，样式采用“表格中文字（居中）”；
右侧3.4cm，样式采用“公式序号”；
边框不显示。
（1.1）
式中C——流量系数；
Q——流量，m3/h；
p1,p2——阀两端压差，kPa；
ρ——水的密度，g/cm3
上述各级标题及正文格式，均可在点击相应的段落后，在格式栏中查看。
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