赶海的小姑娘语文教案Word格式文档下载.docx

赶海的小姑娘语文教案Word格式文档下载.docx

《赶海的小姑娘语文教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赶海的小姑娘语文教案Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2．反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3．感受“我”童年时赶海的乐趣。

教学难点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受“我”童年时赶海的乐趣。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

2.学会本课生字，认识1个多音字“夹”。

3.了解课文主要内容和脉络，初步感受作者童年赶海的乐趣。

课前预习：

1.画出生字词，读准音，描红生字，记住字形；

2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍；

3.初步了解课文内容，不懂的地方做上记号。

教学过程：

一、激趣导入，质疑课题。

1.我们班有同学去过海边吗？

老师带来几张在海边拍的照片？

（瞧，多好

玩啊！

）

来到蔚蓝的大海边，你会干什么？

追问：

大海退潮后，你会干什么？

（捡贝壳、抓鱼、抓虾、捉蟹?

?

就像这样：

人们在大海退潮的时候去海边捡贝壳，捕捉鱼虾、海蟹等东西就叫做“赶海”。

2.今天我们就来学习：

赶海这篇课文，和老师一起写课题，一起读。

读了课题，你有什么疑问吗？

二、初读课文，读通读顺。

1.想解决这些疑问啊，那就赶快把书打开，大声读课文，做到：

读准字音、读通句子。

2.同学们，能把这些生词读准吗？

出示生字词：

螃蟹喧闹恢复俘虏

舅舅长须一捏痒痒的

东逃西窜束手就擒努努嘴儿

暑假似的夹住

（1）我请小老师带领大家读第一行。

我们要注意“俘虏”的读音。

（2）谁来读第二行？

舅舅第二个音应该读轻声，读的也非常好，我们再把这个词读两遍。

（3）第三行谁来读？

你的儿化音读的又快又准。

（4）你们看最后一行蓝色的字有什么特点吗？

它们是多音字，在这里应该怎么读呢？

请你用另一个读音组一个词。

（5）在课文当中，我被什么夹住了？

（螃蟹的大螯）

3.相信你们已经全部掌握了这些词的读音，一起读读看！

4.老师要考考你，请大家打开补充习题。

完成36页第一题。

立刻反馈。

5.字词的掌握好像没有问题了，那意思呢！

这些词当中你想给大家讲哪个词的意思？

（要找那些别人理解起来可能比较困难的词来讲。

）重点理解“俘虏、努努嘴儿、束手就擒、东逃西窜”。

三、分节读课文，整体把握课文内容。

你们真了不起，轻轻松松就解决了课文中的生词，那读课文，你们一定也没问题了！

课文一共几个小节?

（5节）我请5位同学来读。

其他同学在听别人读得是否正确的基础上，边听边想：

课文围绕课题赶海，主要写了一件什么事？

1.学生逐节读课文，正音。

2.课文围绕课题赶海，主要写了一件什么事？

（和小伙伴具体干了些什么？

（1）课文哪几小节写小作者童年赶海的过程？

（第2-5节）

（2）第一小节呢？

你能给课文分分段吗？

（3）再读一读课文的开头和结尾，有没有发现什么有意思的地方？

这就是“首尾呼应”。

四、精讲课文的第二节，初步感受有趣。

1.在课文的开头和结尾都提到了一首歌，每当作者唱到这首歌的时候，都会想起童年赶海的——趣事。

板书：

趣。

（如果学生说不到就提问：

你能用一个词来概括作者赶海的过程吗？

有趣。

2.小作者赶海的过程充满了乐趣，怪不得她一直闹着舅舅带她去赶海呢！

自读课文的第2小节，想想小作者刚赶到海边时能体会到什么乐趣呢？

出示段落。

3.学生交流。

（1）刚赶到海边，小作者感受到什么乐趣？

来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。

教师提问：

你体会到什么？

同学们，你们看，（出示图）这就是退潮时的浪花，浪花奔涌而去，发出哗哗的声响。

浪花真的会回头吗？

（不会）这是什么手法？

把这浪花当作不忍离去的人，真生动，谁来读一读？

（2）小作者还从哪儿感受到有趣？

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

a你体会到什么？

追赶浪花特别有趣！

你能读好吗？

你是怎样的心情？

（兴奋、急切）从哪儿感受到的？

再读。

4.虽然是刚到海边，但小作者已经感受到了无穷的乐趣，赶海真有趣啊！

带着你们刚刚体会到的，再读读这一小节。

五、歌曲激发继续阅读的兴趣。

1.赶海真有趣，真快乐！

读了课文，我们都知道，赶海过程中还有更有趣的，那就是课文的——第三小节，下一节课我们将继续和小作者一起去体会赶海的乐趣！

2.今天你们表现得这么厉害，老师这里也有作者爱听的那首歌，它的名字叫《大海啊故乡》今天老师就把这首歌奖励给你们，边听边想象作者赶海的趣事吧！

第二课时

2.结合语言环境了解语气词在句子中的意思。

3.从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

1.摘抄词语。

2.有感情地朗读课文，在感受深或有疑问的地方做上记号。

一、播放歌曲

课前播放歌曲《赶海的小姑娘》，并谈话导入课题。

（播放歌曲《赶海的小姑娘》）

师导：

同学们，上课前播放的那首歌曲，你们觉得好听吗？

它给你留下了什么样的印象？

（生自由发挥）这首让人觉得快乐的歌曲就是《赶海的小姑娘》。

听着这欢乐的乐曲，是不是已经有同学坐不住了，也想去赶海了呢？

这节课就让我们再次跟随作者杨谦，一起去赶海吧！

（板书课题：

11、赶海）

二、复习旧知，导入新课

师过渡：

通过上一节课的学习，我们又在知识的沙滩上收获了不少宝贝，现在就让我们来和他们打个招呼吧！

1.出示词语，并请生开火车读。

请生开火车读课文。

师评价：

这列火车开得可真是又快又平啊！

请生回忆：

赶海给你留下了什么印象？

（有趣）

（板书：

趣）

细读课文，寻找乐趣

同学们都说干还是一件很有趣的事情，那么赶海的趣在哪呢？

现在就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

【篇三：

苏教版小学语文三年级下册《赶海》》教学设计】

11.赶海

教材分析：

《赶海》（苏教版第六册第3单元）这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。

文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。

;

并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。

另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。

1、以读为主，感悟赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。

2、采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

4、阅读教学中适当渗透一些写作教学的指导。

教学重难点：

1、读中感受赶海的乐趣。

2、品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。

一、激趣导入（5分钟）

1、今天，老师给大家带来了一首非常好听的歌。

让我们来一起来欣赏一下。

（播放flash动画《赶海的小姑娘》）

2、刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，好听吗？

那你们知道什么是赶海吗？

你是怎么知道的？

（查字典）及时表扬：

你养成了课前预习的好习惯，这是一种好的学习方

法

（师介绍：

大海退潮后，人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为赶海。

）今天我们就一起来学习第11课《赶海》板书：

赶海（学生齐读课题）

二、检查预习（8分钟）

1.出示要求：

a．自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。

b．边读边想，课文里写了作者回忆起童年时赶海的哪几件趣事？

2.检查预习：

（预习对对碰）

（1）首先，让我们乘上词语的列车向海边出发吧。

这些词儿你都会了吗？

a出示词串：

似的螃蟹喧闹恢复一支暑假舅舅夹住胡须俘虏大虾赶海痒痒的束手就擒东逃西窜

指名读，小组读，齐读。

c．哪些生字比较难写？

你是如何记住他们的？

须：

图片点击可在新窗口打开查看写好三撇

暑：

“者”表示家庭，家家户户都烈日当头，便是“暑”，就是热天，夏天。

俘虏：

“俘”的偏旁虏是单人旁，“虏”的下面是“力”不是“心”。

舅：

形声字，上声下形。

妈妈的哥哥或弟弟是“舅舅

抓夹捏（叹词）

嘿哎哦咦（语气词）可以表示惊讶、赞美、埋怨、叹息等感情

浪花海星螃蟹大虾

束手就擒东逃西窜

有没有发现每一横排词语之间有什么小秘密？

（2）在读书的过程中，我们除了学习生字词，还走进课文，发现了“我”赶海过程中的几个

有趣的画面。

你们还记得它们分别是什么吗？

谁来把它们通顺流利地读出来？

如果能美美地读出来，就更好了！

课件出示：

这篇课文主要写了作者回忆起童年赶海

时、、、的趣事。

板书：

追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾

同学们，像这样把文中写到的事情简要的罗列出来，就是课文的主要内容了，

a追浪花：

来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不

忍离开似的。

我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

b抓海星：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

c捉螃蟹：

哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。

我走过去想看个究竟，小伙伴只努

努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。

d捏大虾：

咦,怎么我的脚也痒痒的？

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！

它摇摆着两

条长须，活像戏台上的一员武将。

我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

适时评价：

看来小伙伴们对字词的掌握很扎实，不仅读得正确流利，而且饱含感情。

听了你

们的朗读，我似乎感受到了赶海之趣呢！

三、精读第二自然段——追浪花（10分钟）

过渡：

同学们，赶海是那么有趣，小作者早就忍不住了！

他可是期盼已久了哦！

1．默读第2自然段，想想哪句话可以看出“我”对赶海充满了期盼？

2．交流，指名读（闹——为什么闹——表演——读）

3．轻声读读这句话，哪个词让你有这种感受？

（闹）

交流：

我是怎么“闹”的？

创设情境：

这样，我们来演一演，同桌两人，一人来演“舅舅”，

一人来演小作者？

（师生表演）

4．出示选择题，选哪个？

闹：

a热闹b吵、缠c开玩笑学生选择，说理由。

我为什么“闹”？

（“闹”，既说明是再三的要求，表现了作者非常想去赶海的迫切心情，

同时小孩子的天性，淘气、可爱）

5．指导朗读，读好“闹”字。

6．过渡：

就让我们光着脚丫，一起去大海边吧！

看看图片，你似乎听到了什么？

看到了

什么？

你想说什么？

做什么呢？

（学生交流）

7．课文中是怎么描绘的呢？

用波浪线把它画下来。

8．交流：

指名读。

9．指导朗读。

●“哗哗”，把浪花读美了。

●拟人句抓住“回过头

来”、“不忍离开”等词语感受浪花的调皮与可爱。

读着这句话，你觉得浪花就像是——（调皮的孩子）。

看，它不时回过头来，又好像不忍离去，它不但会哈哈笑着逗你玩，还会一步三回头呢！

这样的浪花怎能不让人喜欢呢？

指名读，齐读。

10．怪不得我——引读（第3句话）

四、精读第三小节（18分钟）

其实，这只是个开始，赶海还有很多趣事呢？

当“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！

他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）?

还有吗？

看看后面，你发现了什么？

（省略号，说明还有很多趣事没写完）

（一）请同学们默读课文第三小节，看看“我”都遇到了哪些趣事？

1、画一画：

用你喜欢的标志画出有趣的地方。

2、写一写：

想一想这里为什么有趣，圈出词语并把体会写在句子旁边。

3、读一读：

想想怎样才能读出“趣”，可以加上动作、表情。

（二）合作分享，交流赶海之“趣”

同学们学得真认真，很多人的批注写得也不错，读得更是非常投入！

下面就请大家在

小组学习中把你的阅读收获分享给小伙伴们吧！

1.小组合作学习：

（1）在学习小组中，每人选择自己最喜欢的的有趣画面有感情地读给大家听，然后交流阅读

感受。

（2）小组内按序交流时，其他组员认真倾听他人发言。

（3）按序交流完毕，所有组员辅助2号完善发言。

集体交流分享环节，2号代表小组汇报阅

读感受

2.全班交流：

“摸海星”

1、生回答。

（出示描写“摸海星”的句子）

2、师：

摸海星哪儿有趣？

（生答）把你的这种感受读出来？

（生读）

出示：

我在海水里摸呀摸呀，

3、师：

在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。

谁来摸一摸。

（生

读）

评价语：

（我仿佛能看到你认真的样子）

（你摸得真仔细啊！

4、师：

谁能和她比一比，也来读读这句话！

（指名再读）

5、师：

就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！

（出示海星图）此时此刻你的心情如

何？

（高兴、激动、喜悦?

）带着你的心情来读

你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了（点击），读书就要这样，不仅

要关注语言文字，还要读出标点符号！

（指名读）

6、师：

你不仅读得流畅，表情还很丰富。

这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑

进海水里了。

我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。

（齐读）

7、师：

摸海星真是乐趣多多呀！

还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。

“捏大虾”

1、出示：

咦，怎么我的脚也痒痒的?

低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!

它摇摆着两条

你的想法和我不谋而合，周老师也觉得摸大虾太有趣啦！

请同学们自己读读摸大虾这

部分。

听清要求：

把这只大虾读进你的脑海里。

边读边想，看看这是一只怎样的大虾？

（生自由读）

这是一只_______________的大虾。

（此处随机，“顽皮”与“神气”）

顽皮：

你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?

一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真

妙。

大虾在逗我玩呢，多有意思呀！

谁来读一读。

4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：

低头一看，一

个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!

能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？

能说说你们的感受

吗？

（点击语气词儿）（让读书的两个孩子分别说）

同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然

后通过朗读表达出来。

让我们也来读读体会体会。

神气：

1、师：

同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。

（生回）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。

（点击出示大虾画面）（出示：

比较

大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？

（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）

看上去真威武呀，真神气。

读出大虾的神气威武。

（指名读）

如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更

深刻，不信，大家试一试。

（自读后指名读）

老师评价：

怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！

但它再神气，也逃不出我的手掌

心。

瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。

（只一捏让学生边读边做动作）

对！

捏就是这样，又轻又快。

还有人也想来俘虏这只大虾。

6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想捏大虾的同学起立，一边读，一

边捏一捏这只大虾。

（点击画面出现文字）齐读。

捉螃蟹

（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？

抓螃蟹容易吗？

（容易就引导）小作者就没有那么容易啦！

不容易就说小作者也没那么容易

指明读捉螃蟹这部分师：

你能想到当时的情景吗？

（生说后顺势请他读）

师：

真是一只不好惹的螃蟹啊！

谁来读

谁愿意来捉捉螃蟹？

哎呦相机评价（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龇牙咧嘴的样子）

小结：

螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！

小伙伴好不容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。

捉螃蟹多么具有挑战性啊！

谁来挑战？

怪不得小作者只努努嘴，不作声：

全身心抓螃蟹呢!

总结：

同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、捏大虾的趣味，让我们捧起

书一起来回味其中的乐趣。

（齐读第三小节）

五、观察想象延伸“趣”

1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足迹呢！

他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。

他们还会做哪些趣事？

出示图片，出示：

有的?