第七单元长方体和正方体Word文档下载推荐.docx

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通过找一找、说一说、画一画等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。

情感目标：

培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。

教学重点：

认识四边形及其特征。

教学难点：

培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。

教学准备：

课件、学具（各种四边形）

教学过程：

一、复习导入

1．请同学们回忆一下，我们学过哪些平面图形？

2．我们已经认识了4种平面图形，今天我们要认识一个新朋友——四边形。

（板书课题：

四边形）

二、探究新知

1．教学例1

（1）究竟怎么的图形是四边形呢？

老师带来了一些图片，我们一起试着找一找？

课件出示例1图形：

（2）你觉得哪些是四边形吗？

（生说，师点击涂色）

（3）其他同学想的一样吗？

（4）集体反馈，：

为什么这些是四边形，而那些却不是？

2．概括四边形的特征。

（1）现在你们觉得四边形应该有哪些特点？

在小组里说一说。

（小组讨论、汇报）

（2）师：

对，像这样由四条直直的边围成的，有四个角的图形都是四边形。

（板书：

四边形的特征：

有四条直的边，有四个角）

3．生活中的四边形。

完成做一做的第1题。

刚才我们一起认识了四边形，其实在我们生活中也有很多四边形。

请同学们试找一找身边哪些物体的表面是四边形。

4、动手分类

（1）按角分：

长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。

（2）按边分：

长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

梯形一类（对边不相等）。

（3）按是否为轴对称长方形、正方形、菱形一类（是轴对称图形）；

梯形、平行四边形一类（不是轴对称图形）。

三、练习巩固

1．动手画一画。

完成做一做的第2题。

（针对同学画出的四边形进行评价）

2、完成练习十七的1-2题。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你对四边形有哪些认识？

板书设计：

四边形

四边形的特征：

有四条直的边，有四个角

第2课时长方形和正方形的认识

80页的例2及相应的练习。

借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；

能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

方法与过程：

经历探索长方形和正方形特征的过程，培养学生的合作意识，发展空间想像力和创新意识。

学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣，培养学生热爱数学的情操。

认识长方形和正方形的特征。

小组合作运用不同的方法探索长方形、正方形的特点。

教具准备：

长方形、正方形纸片，直尺。

一、联系生活，揭题引入

1．谈话：

数学书的封面是什么形状？

手绢的面是什么形状的？

2．导入新课：

在我们生活中有许多物体的表面是长方形或正方形，长方形和正方形还藏着很多秘密。

今天就来研究长方形和正方形。

（板书课题:

长方形和正方形）

二、自主学习，合作探究

（一）研究长方形的特征

1.出示自学提示：

（1）长方形的边有什么特点？

角有什么特点？

（2）小组同学互相合作，用尺子量一量，折一折。

（3）记录自学结果。

2．汇报交流

（1）长方形有四条边。

师问：

你是用什么方法知道长方形有四条边？

（2）上下两条边，左右两条边的长度相等。

你是通过什么方法知道长方形的对边相等呢？

（二）研究正方形的特征

1．引导学生依照研究长方形边和角的特征的方法，自己去发现正方形的特征。

2．四人小组交流。

3．全班交流并总结正方形的特征。

（正方形有四条边，四条边都相等，四个角都是直角。

）

（三）比较长方形和正方形的相同点和不同点。

1．学生独立思考后，四人小组交流汇报。

2．全班交流汇报。

相同点：

四个角都是直角。

不同点：

长方形对边相等，正方形四边形都相等。

（四）认识长方形和正方形各边的名称。

自学课本第80页，再指一指长方形的长和宽，正方形的边长。

三、应用拓展，巩固提高

四、学生小结，畅谈收获

这节课你有什么收获？

评价你和同学在这节课的表现。

板书设计

长方形和正方形

长方形特征：

有四条边，对边相等，四个直角。

正方形特征：

有四条边，四条边相等，四个直角。

长方形对边相等，正方形四条边都相等。

第3课时：

认识周长

书83页例3及相应的练习。

经历从现实生活中认识周长的过程，使学生建立周长的概念，认识周长的含义，会指出并能测量物体和简单图形的周长。

使学生通过观察、测量和计算等活动，引导学生探究周长的计算方法。

使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。

通过动手操作感知周长的含义。

教具、学具准备：

课件、教材83页的图形。

一、创设情境，揭示课题

1．这些花坛漂亮吗？

花坛里有这么多美丽的花，你们有什么好办法来保护它们呢？

2.揭示课题

大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种方法保护这些美丽的花吧。

怎样知道每个花坛需要多长的护栏呢？

（讨论）

只要知道每个花坛的一周的长度就可以了。

指出：

花坛一周的长度就是花坛的周长。

今天这节课我们就一起认识周长。

认识周长）

二、探究新知，解决问题

初步感知，理解周长。

1.学生分别指出每个花坛的周长。

课件分别出示。

2.认识身边物体的周长。

学生指一指数学课本封面、黑板面的周长。

3.教师巡视与学生交流并进行指导。

4.全班交流，集体评议。

（二）探究平面图形的周长。

1．设计多层次练习，加深对周长的认识。

（1）描出每个图形的边线。

指出83页五角星、三角形、长方形、正方形的周长。

并用笔描出这4个图形的周长。

（2）出示一个不封闭的图形，问这个图形有周长吗？

师根据学生的回答进行总结板书：

封闭图形的一周的长度就是它的周长。

（三）动手操作、探究测量周长的方法。

1.谈话引入：

我们有办法知道一些图形的周长是多少吗？

（量一量）

2.小组合作学习。

选择一个图形，用测量工具完成活动，并记录下数据。

3.交流小结，展示学生的成果。

师：

通过测量和探索这么多图形的周长，你们从中又获得了哪些好方法?

和大家交流交流。

三、联系生活，拓展延伸。

1.完成练习十八的第1-3题。

2.回家测量自己的头围、胸围、腰围，并记录下来。

四、学生小结，畅谈收获。

周长

周长：

物体表面、封闭图形一周的长度

教学反思：

第4课时：

长方形和正方形的周长

书85页例4及相应的练习。

通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。

渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。

使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。

。

课件，长方形和正方形的卡片。

一、激趣引入

1．师：

小梦生日那天，全家照了一张全家福，现在想制作一个相框。

要制作这样的相框，需要多长的边框呢？

这是求相框的什么？

（周长）

相框大多数是什么形状的？

（课件出示长方形和正方形的照片）

2．同学们，这节课我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！

长方形和正方形的周长）

二、实践探究。

1．引导学生探究长方行周长的计算方法。

（1）课件出示例1，组织活动量一量。

现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方行卡片的周长吧！

给每名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。

（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的）

教师巡视，参与学生的探究活动。

（2）组织汇报，交流展示学习成果：

你们是用什么方法得到长方形的周长的？

（教师结合学生的回答演示课件。

（3）引导学生对算法进行优化。

同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！

在这些方法中，你最喜欢哪一种？

为什么？

（4）小结得出长方形的周长的计算公式

板书：

长方形周长=（长+宽）×

2

2．引导学生探究正方形的周长计算方法。

（1）`课件出示例2，组织活动量一量。

现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。

生：

动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。

（2）组织汇报，交流展示学习成果。

（3）你更喜欢哪一种方法呢？

小结正方形的周长计算公式

正方形周长=边长×

4

3．比较总结。

通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。

通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；

要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。

我们掌握了这两种周长的计算方法之后，就可以解决很多实际问题了。

三、巩固知识，综合运用。

1．教材85页做一做。

学生先独立完成，然后全班订正。

2．判断下面的说法对吗?

（1）长方形长4分米，宽6厘米，这个长方形的周长是20分米（）

（2）长方形的周长比正方形的周长长。

（）

（3）一个长方形周长是20厘米，长是7厘米，宽是3厘米。

3.这是两个完全一样的长方形，长4厘米，宽2厘米。

（1）计算一个长方形周长。

（2）计算拼成的长方形周长。

（3）计算拼成的正方形的周长。

四、总结全课。

通过本节课的学习，你一定有不少的收获吧！

谁来谈一谈？

长方形和正方形的周长

长方形周长=（长+宽）×

正方形周长=边长×

第5课时：

长方形和正方形的周长练习课

书87页练习十九的第1、2、3、7、8题及相应的练习题。

通过本课的学练习，巩固长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。

用多种方法计算长方形和正方形的周长。

感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

课件

教学过程

一、复习长方形和正方形的周长的计算公式。

二、完成练习十九相应的练习。

1.完成第1题。

（1）思考计算长、正方形的周长需要哪些数据。

（2）学生认真测量相关数据。

（3）根据计算公式计算出结果。

2.完成第2题。

直接运用长方形和正方形的周长的计算公式解决实际问题。

3.完成第3题。

（1）读懂题意，知道36厘米的铁丝其实就是所为正方形的周长。

（2）根据周长求边长，学生列式解答。

4.完成第7题。

学生按问题逐一解答。

5．完成第8题。

理解一面靠墙，篱笆至少要多少米？

其实就是求哪3条边的总长度？

巩固练习，拓展应用。

一根铁丝，用它可以围成长8厘米、宽4厘米的正方形。

如果用它围成一个正方形，正方形的边长是多少？

李明家在屋前靠墙壁处围一块长6米、宽3米的长方形菜地，需要篱笆长多少米？

用长18分米的铁丝围成一个长方形，有多少种不同的围法（边长都为整分米数）

三、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

第6课时：

解决问题

书86页例5及练习十九相应的练习。

通过本课的学练习，巩固长方形和正方形的特征及周长的计算方法。

进一步发展数学思考，提高问题解决的能力。

巩固长方形和正方形的特征及周长的计算方法。

1.师：

同学们，前面我们学习了长方形和正方形的特征及周长的计算方法。

谁来说说是怎样计算的？

2.这节课我们来继续研究长方形和正方形的周长。

1.课件出示例5。

学生读题，理解题意。

2.师：

怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？

是什么意思？

意思是用16张正方形纸拼图形，有不同的拼法。

3.学生动手操作拼一拼。

要求同桌合作，并把计算结果记录下来。

4.学生汇报结果。

5.对比3种拼法，哪种拼出的图形的周长最短？

（正方形）

师小结：

一般来说，拼成的长方形的长和宽越接近，其周长越短。

6.回顾与反思，提问：

只有这3种拼法吗？

要求学生检查是否做到了不重复、不遗漏才能确保正确解决问题。

7.完成做一做。

让学生探索“给12盒保鲜膜捆胶带怎样最省”的实际问题，需要转化为“将12个边长5厘米的正方形拼组后的图形周长最短”的数学问题。

三、巩固新知，拓展应用。

1.完成练习十九的第4题。

通过练习，发现规律:

拼组后隐藏在图形内部的小正方形的边长越多，其露在外面的边长越少，拼组后图形的周长越短。

2.完成练习十九的第5、6、9、10题。

第八单元：

分数的初步认识

一、教学内容：

新人教版三年级上册P89—103。

二、教材分析：

这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。

学生初次学习分数会感到困难。

因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。

在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。

所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。

三、教学目标：

1．使学生初步认识几分之一和几分之几。

会读、写简单的分数。

知道分数各部分的名称。

初步认识分数的大小。

2．会计算简单的同分母分数的加、减法。

3．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

四、重难点：

重点：

难点：

在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。

五、课时安排：

本单元准备用7课时进行教学。