部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 1Word文件下载.docx
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（齐读）——鸟的天堂。
同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
生1：
有茂密的树林，清清的湖水。
生2：
没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：
景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
是的，确实是个很美的地方，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
（美读）——鸟的天堂。
介绍本文作者巴金。
二、初读课文，整体感知
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
谁来读读这几个词语？
其他同学注意听。
这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（1）理解应接不暇：
形容人或事情很多，接待、应付不过来。
（2）指导学生字：
巢/暇。
（老师边书写“巢”边解说：
“巢”上部分三个“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）
借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么内容？
课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。
课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
你们能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。
非常棒！
再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
读。
很好，突出了“的确”。
一起读。
齐读。
大家读这句话，有没有发现什么问题？
鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
你怎样理解？
作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。
鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
一株榕树便天堂！
这是怎样的一棵树啊。
三、精读感悟，重点读“树”。
让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。
默读课文1—9自然段。
说说你看到了一棵怎样的树？
这是一株非常大的树师：
请你把“大”写到黑板上，生：
这是一株非常“绿”的树师：
写黑板上生：
生机勃勃师：
茂盛师：
写黑板上。
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
这美丽的南国的树！
（板书）这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
作者是怎样把这些特点写出来的？
可以动笔标注出来。
生:
自由读，教师巡视。
交流：
“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。
作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
通过河面变窄来说明它的大。
通过朋友的谈论体现它的大。
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。
读出只是“一株”的感觉生：
”强调了“一株”。
分别找几个同学读。
把体会带进去，都读读这句话。
自由读。
为什么不可计数？
这跟它的生长特点有关。
找相关句子读一读。
“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
”
见过“枝上又生根”的树吗？
没有。
（出示鸟的天堂的照片）介绍：
大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——生：
枝干的树木不可计数。
知道它究竟有多大吗？
摇头。
和教室相比，相当于80多间。
赞叹“哇”
把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
这美丽的南国的树。
独木成林
人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。
难怪作者这样赞叹——
读——这美丽的南国的树。
还有哪里具体写出了“大”？
“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。
”因为树很大，所以树枝垂到了水面。
树枝卧在水面上，这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。
这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。
你能读出这样的安详吗？
一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？
生交流：
（年代久远，安详，安静、古老......学生：
交流感受并把感受读出来。
）
多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。
所以作者这样感慨——
继续交流，作者还怎样写出了这些特点？
“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”用展示生命力，来表现茂盛。
它是怎么展示的？
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”。
从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
引读这段话。
从哪里还能体会到这种生机勃勃？
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
指名读，轻轻自读。
指名读。
同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。
比较读。
你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？
似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。
这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！
把这种似有似无的神秘感读出来。
感情朗读。
（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
（齐读）：
这也是我们的心在赞叹——
巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
齐读第八自然段。
四、感悟学习“鸟”。
默读课文12、13自然段，思考：
作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？
最初听到、看到了什么？
后来有什么变化？
写出了鸟的什么特点？
鸟数量多，活泼可爱。
（板书）
现在用“”划出表示事情发展顺序的词。
起初——后来——接着——继续
用波浪线划出鸟儿活动的句子。
想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。
起初：
寂静后来：
一声叫，一只、飞接着：
二只、三只继续：
热闹，到处......到处......师：
看课件。
对照课文思考：
作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。
课件：
（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。
忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。
一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。
接着又飞出两只、三只。
树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。
各种鸟儿的特写镜头：
几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。
站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。
一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。
）板书：
到处......到处......（数量）大、小、花、黑（种类多）叫、飞、扑（形态）师：
看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？
（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？
小结：
这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。
这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
板书：
动态三、迁移练笔，引向读“鸟”
这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。
几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读：
正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。
假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？
请你写下最能打动他的话。
写。
提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林，那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙，哪儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊！
我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。
一株树就是一片林子，周围很静，人们善良............师：
就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。
这美丽的南国的树，成了真正的——生读：
鸟的天堂。
今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
起初，周围是静寂的......（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。
最后整个树上变得热闹了！
百鸟齐鸣）
你听到了什么?
仿佛看到了什么？
生谈。
那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。
五、总结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然。
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