部编版小学语文杨氏之子文本解读及优质课教学设计Word格式.docx
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最妙的是,孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”,而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现出了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”的意思,使孔君平无言以对。
因为只有孔君平承认孔雀是自家的鸟,之前他说的“此是君家果”才站得住脚。
由此可见杨氏之子思维敏捷,应答得体。
拓展阅读时,尽量选择同种题材的作品,以便学生进行迁移与运用,同样出自《世说新语·
言语》的《徐孺子赏月》就很适合拓展阅读。
在阅读过程中,从徐孺子的聪明机智的回答,感受语言的精妙。
推荐学生阅读《世说新语·
言语》中有趣的故事。
最后让学生从课堂延伸到生活,风趣和幽默除了语言之外,还有漫画这种形式,让学生观察漫画,从中获得启示,引导学生会运用风趣和幽默的语言。
教学目标
1.认识“诣、禽”两个字,会写“梁、诣、禽”三个字。
了解“惠”是通假字。
2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,从课文人物对话中感受到杨氏之子的机智。
4.感受文中人物语言的风趣,体会“未闻”二字的表达效果。
5.能读懂漫画,从中获得启示,引导学生学会风趣、幽默的表达。
教学重点
1.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。
2.能借助注释了解课文大意,从课文人物对话中感受到杨氏之子的机智。
教学难点
1.感受文中人物语言的风趣,体会“未闻”二字的表达效果。
2.能读懂漫画,从中获得启示,引导学生学会风趣、幽默的表达。
教学准备:
ppt课件
教学时数:
一课时
二、教学活动设计
板块一解题导入
教师活动
学生活动
预期效果
(一)回顾文言文
这学期,在第五单元我们学习过一篇文言文,是什么?
回忆背诵《自相矛盾》。
学生生交流汇报,预设:
《自相矛盾》
学生集体背诵。
通过复习前一篇学过的文言文,激发学生学习文言文的兴趣。
(二)明确本单元语文要素
出示单元导读页。
过渡:
莎士比亚说,风趣和幽默是智慧的闪现。
让我们走进第八单元,感受课文风趣的语言。
现在请同学们和老师一起穿越时空,回到南朝时期的梁国,认识一位聪慧的少年——杨氏之子。
学生倾听。
了解第八单元人本主题和语文要素。
(三)板书课题,理解课题
1.说说课题是什么意思?
“杨氏”是姓杨的人家,“之”是“的”的意思。
杨氏之子就是杨家的儿子。
2.试着用题目这样的方式介绍一下自己?
指名汇报。
伸出手指与老师一同书写课题。
齐读课题。
1.交流课题意思。
预设:
姓杨人家的儿子。
2.生汇报:
()氏之()。
理解课文题目的意思。
附:
ppt课件资料1——3(“《自相矛盾》关键词”“单元导读页”“课文插图和课题页”)
板块二朗读训练
(一)教师示范朗读,正音。
这是一篇文言文,想要读好它,掌握节奏非常重要,老师来读,请你一边听清字音,注意听清句子内部的停顿。
1.请同学们自由朗读课文,根据课本中的注音、注释,读准字音,读通句子,读好停顿。
学生倾听,纠正自己读得不准确的地方,画出课文的停顿。
1.修正自己画的停顿。
2.学生按照要求练习朗读。
1朗读正确、流利,能结合注释将文中的多音字和难读的字音读准确。
2.锻炼学生“听”的能力,明确课文的停顿所在,为理解课文大意做铺垫。
(二)组织学生进行朗读汇报
指名朗读课文,读准字音、读好课文的停顿。
注意读准“为设果”的“为”是四声,“儿应声答曰”的“应”是回应的意思,读四声。
解字辨义。
(三)学习生字
1.出示词:
梁国。
请同学们看这个词,一起读。
(1)梁字可以组哪些词?
出示扩词:
桥梁栋梁
(2)换部首能得到一个形近字是?
出示:
高粱。
指导依据部首区分这两个字。
2.出示词语:
诣其父。
“诣”字有两个义项:
(1)到,特指到尊长那里去。
本课的意思是:
拜访。
(2)学业或技艺所达到的程度。
组词:
造诣
形近字是:
指。
3.出示“禽”字形演变图。
讲解:
“禽”字的象形字是手持网抓鸟,金文在网罩上加了倒写的“口”,表示口中还模仿鸟鸣,吸引鸟雀。
篆书将倒写的“口”写成了“今”,造字本义是一边口中吟诵鸟鸣吸引鸟雀,一边用网罩捕鸟。
本义消失,现指飞的鸟类。
家禽、禽兽、飞禽。
“家禽”指家中的鸡、鸭、鹅。
课文中“家禽”的意思是分开的。
(1)指导书写:
老师范写“禽”,观察笔画。
注意第十一笔是撇折。
(2)在学习单的田字格里工整、美观的书写两个。
汇报朗读课文。
1.学生读词语,扩词。
找出形近字“粱”
2.读词语,倾听。
理解词语意思。
3.观察“禽”字字形,倾听。
做笔记。
(1)伸手与老师一起写字。
(2)在学习单上书写生字。
3.扫清字词障碍,了解故事的大意。
理解“诣”的义项。
正确理解“禽”的字源字理,从而达到正确书写。
(四)合作朗读,读出停顿与节奏。
1.师生合作读,男同学读孔君平的话,女同学读杨氏子说的话,其余的老师读。
2.分角色读。
找两名学生分别扮演杨氏子和孔君平读对话,其余全班一起读。
学生进入角色中,进行朗读。
让学生把握朗读的节奏与停顿,为理清句读做准备。
过渡:
读好古文,不但要读出节奏,还要读准确、读流利。
(五)流利地读课文
1.出示去节奏线课文,老师示范读流利。
2.学生练习,指名汇报朗读。
3.古时候的人,诵读文章喜欢摇头晃脑,声情并茂。
我们一起试一试。
1.练习朗读得流利和正确。
2.汇报朗读。
3.摇头晃脑齐读。
朗读正确、流利,读出节奏和韵味。
读出课文正确的句读。
(六)理清课文的句读
1.同学们,古代文章是没有标点符号的竖排文字,诵读时称文句中停顿的地方,语气已经完的叫句,没有完的叫读,由读者用圈(句号)和点(逗号)来标记。
出示没有标点符号的竖排课文内容。
2.请你们读一读,读出课文的句读。
学生试着读出课文的正确句读。
读出课文正确的句读,能为课文的背诵打下坚实的基础。
"ppt"课件资料4——10(课文的停顿划分,“词语”“禽字的演变”“竖版无句读的课文”)
板块三背诵课文
同学们,读了这么多遍,大家一定都能背下来这篇文言文了。
1.PPT出示课文每一段中的关键词,请学生试着自己练习背诵。
2.借助关键词,指名试着进行背诵。
哪位同学试一试?
3.去掉关键词,全班试着全文背诵。
1.借助关键词,试着进行背诵练习。
2.一人背诵,他人倾听。
3.背诵。
能借助关键词让学生进行背诵,然后进行全文的积累背诵。
“ppt”课件资料11(句序、关键词的提示)
板块四梳理内容
(一)借助注释讲故事
1.同学们,课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事?
简要介绍孔君平:
孔子第26代后人,晋朝人,字君平。
官至廷尉。
人称"
孔廷尉"
。
2.关于杨氏子的介绍是哪一句?
请你在课文中画出来。
课文第一句。
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
(板书:
甚聪惠)
(1)本文中“聪惠”的“惠”是通假字,即用读音相同或者相近的字代替本字。
同“慧”。
“聪惠”是聪明,智慧的意思,现在这个词语写为“聪慧”。
小结:
故事开篇用简简单单10个字就把杨氏之子的国别、姓氏、性别、年龄和特点说得一清二楚,这也就是文言文的魅力所在,音律工整,行文简练。
(2)第一句在全文起什么作用?
3.他和孔君平之间具体发生了什么事呢?
请同学们借助注释了解课文的意思,用自己的话讲讲这个故事,同桌互相讲一讲。
(1)“为设果”的“设”是什么意思?
是摆放的意思。
“果”指的是水果。
“未闻”的“闻”是什么意思?
是听说的意思。
(2)文言文短小精炼,常常省略了很多内容,下面,我们一起来把省略的内容补充完整。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
()为()设果,果有杨梅。
孔指()以示()儿曰:
“此()是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
学习文言文,除了借助注释,还可以联系上下文来理解词义,了解文章大意。
1.学生汇报。
孔君平。
2.生动笔画句子。
汇报。
在书上做笔记。
倾听
(2)交流,预设:
统领全文。
做批注。
3.学生借助注释、插图、联系上下文来了解故事大意。
练习讲故事内容。
(1)生交流。
摆放,摆设。
听说。
(2)根据课文内容,联系上下文,学生交流填空内容。
1.感受文言文的短小精悍,结合注释讲故事。
2.能够借助注释和联系上下文理解课文大意。
ppt课件资料12——14(“孔君平介绍”,“课文和注释”,“省略内容填空”)
板块五课堂练习
(一)从对话中感受杨氏子的反应快
1.故事中,从哪可以看出杨氏子“甚聪惠”?
杨氏子只回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪惠”呢?
2.出示人物对话,组织全班交流。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
儿应声答曰:
(1)为什么孔君平说杨梅是“君家果”?
孔君平用姓氏做文章,利用谐音字的特点,和孩子开了一个玩笑,“君”字是敬称,意思是“你”,用到孩子身上有些出乎意料,是故意在和孩子逗趣。
(2)杨氏子听到孔君平的逗趣、玩笑后,反应如何?
从哪看出来的?
你从中感受到了什么?
反应快)
(3)思考:
杨氏子应声回答,他是怎么想的?
孩子也和孔君平开了个类似的玩笑,将“孔”姓与“孔雀”联系在一起。
(4)杨氏子这句话言外之意是什么?
出示句式填空:
既然孔雀不是(),那么杨梅也不是()。
(二)从“未闻”二字感受杨氏子回答妙
1.杨氏子为什么不直接回答“孔雀非夫子家禽”?
而是用“未闻”?
找同学来分别演一演这两种回答,说说感受。
孔雀非夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
孔君平是客人是长辈,杨氏子用“未闻孔雀是夫子家禽”既巧妙的对孔君平“此是君家果”进行了反驳,语气还更加委婉,语言更幽默,显得尊重客人,很有礼貌。
他的回答怎么样?
(随机板书:
回答妙)所以课文开篇说杨氏子“甚聪惠”,是很有道理的。
2.此时,孔君平听了孩子的回答后,他会有什么神情,会说什么?
同桌交流演一演。
3.请同学们集体背诵这篇课文,感受杨氏子的聪慧。
(一)1.生交流。
从课文人物对话中可以看出。
从杨氏子的回答中。
生交流汇报。
2.
(1)预设:
杨氏子姓杨,杨梅第一个字是杨,所以孔君平才会那么说。
(2)预设:
他的反应很快。
从“应声答曰”可以看出杨氏子反应迅速,思维敏捷。
(3).生交流汇报。
杨氏子想到了,孔雀的第一个字和孔君平的姓一样。
(4)生交流。
既然孔雀不是孔夫子您家的鸟,那么杨梅也不是我家的果子。
(二)
1.读句子,交流汇报。
直接回答第一句有点生硬,不如第二句客气和幽默。
倾听。
回答很妙。
2.交流汇报。
同桌分角色扮演,交流孔君平的回答。
孔君平面带微笑地说:
“杨氏之子果然聪惠。
3.学生齐背课文。
能够从主客人物对话中感受到杨氏子的机智和语言的风趣。
体会到杨氏子的回答中“未闻”的妙处。
附ppt课件资料15——18(“人物对话”,“对话分析”“句式填空”,“两中回答对比分析”)
板块六拓展延伸
孔君平的玩笑话信手拈来,幽默风趣;
而杨氏之子年方九岁就能妙语应答,难怪作者夸他“甚聪惠”。
接下来,我们再来认识一位同样九岁的少年。
(一)同类文章感受语言的风趣幽默
1.出示《徐孺子赏月》徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:
“若令月中无物,当极明邪?
”徐曰:
“不然。
譬如人眼中有瞳子,无此,必不明。
自己读读这个故事,借助注释了解大意,谁来讲讲这个故事?
你又认识了一个怎样的徐孺子?
徐孺子妙语应答,再次体现了语言的精妙和智慧。
2.这两篇文章都选自南朝文学家刘义庆组织编写的《世说新语》,这是我国最早的一部笔记体小说,主要记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行轶事,《世说新语》依内容可分为“德行”“政事”“言语”等36类。
这两篇选自“言语”一类。
这个分篇所记的是在各种语言环境中,为了各种目的而说的佳句名言,语言简洁,却说得很得体、巧妙,很值得回味。
《世说新语》,它在古代文学史上有着重要的地位,课后找找喜欢的故事读一读,感受文学经典的魅力。
(二)看漫画感受幽默的语言
1.风趣、幽默的语言在生活中无处不在。
漫画也能让我们会心一笑,还会让我们有所思考。
欣赏下面的一幅漫画,你从中获得了什么启示?
出示漫画。
2.课堂小结:
风趣、幽默的语言不仅能带来欢笑,还能引人深思,希望同学们能学会这样的表达,变成风趣幽默的人。
3.作业:
(1)背诵课文。
(2)收集《世说新语》中“妙语趣答”的小故事。
学生自读《徐孺子赏月》。
借助注释理解故事内容,用自己的话说说故事大意。
学生交流汇报。
徐孺子机智聪明。
观察漫画,能获得启示,表达出自己的想法。
拓展延伸,训练学生迁移运用的能力。
附ppt课件资料19——21(“《徐孺子赏月》”,“《世说新语介绍》”“漫画”,“作业布置”)
板书设计:
21.杨氏之子
反应快
甚聪惠
回答妙