从崇实尚本着眼 探索德育实效路径.docx

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从崇实尚本着眼探索德育实效路径

从“崇实尚本”着眼　探索德育实效路径

　　[摘要]中关村第四小学以“崇实尚本”为理念，坚持以人文素养培养为支撑，营造良好的校园文化氛围；以创建特色班集体为切入点，丰富班集体建设内涵；以和平教育校本课程为核心，以丰富多彩的德育活动为载体，培养学生的道德认知、道德情感、道德行为；以家校合作为桥梁，引领家长与孩子共同成长；以关注问题学生为重点，塑造学生健康人格。

德育工作取得了显着的教育效果。

　　[关键词]德育；实效性；中关村第四小学

　　学校教育以德育为首，但实践中口号式、运动化、赶浪潮、追求轰动效应的德育方法以及假、大、空、虚的德育内容，不能激起学生的心灵共振，使学生养成良好的行为习惯。

基于这些思考，我校以“崇实尚本”为理念，对德育工作进行了积极探索。

　　一、以人文素养培养为支撑，营造良好的校园文化氛围

　　校园文化是一所学校潜在的教育资源,对于儿童的道德成长具有诱导、激励、启迪、濡染等功能。

我校从学校实际出发，积极营造健康向上、独具特色的校园文化氛围，使学校成为师生心向神往的精神家园，使学生在校园环境的熏陶下健康成长。

　　以人为本的观念文化

　　观念文化是学校精神风貌的集中表现。

我校在发展过程中逐渐积淀形成了自己的发展目标：

着力创建一所具有国际视野、富含儿童特点、体现科学文明、彰显学生个性的现代化品牌学校。

学校的教育价值观是：

每个人都是重要的！

每个人都能发挥作用！

每个人都能带来变化！

学校的培养目标是：

让学生成为负责任的未来世界公民。

学校将这三个内涵丰富、深刻且具学校特色的共同愿景分别制作成大型主题板，矗立于校园和教学楼最显眼的位置，强化了师生的责任感和使命感，使之成为我校凝聚力和活力的源泉。

　　蕴含人文精神的环境文化

　　结合我校“一体两翼”的办学思路，学校以教学楼两侧楼道为阵地，分别设计了和平文化墙和科学文化墙。

结合学生的养成教育，学校在大门口、饮水机旁、走廊上、厕所里张贴了近两百张文明礼貌提示语，如“迎着朝阳想一想，今天该怎样努力；踏着夕阳问一问，今天进步了没有”“保护我，你将饮到纯净甘泉”“上下楼梯靠右行，轻声慢步不推挤”“为了你的身体健康，请便后洗手；为了你下次到来的舒适，请便后冲水”，以及文明礼貌歌谣：

“同学们有礼貌，见面主动问声好。

活动时要谦让，不推不挤不打闹。

我不小心打扰了你，赶快说声‘对不起’。

‘没关系’，笑咪咪，请让我来帮助你。

‘谢谢你’‘别客气’团结友爱传友谊”等等。

同时，把校园中习惯以祈使句式为主的文化标语改成以引导性为主、充满人文关怀的语句。

学生由此体验到美好而愉悦的情感，产生高尚的道德情操，并落实为良好的道德行为。

　　我校还在校园正中矗立了一块电子显示屏，根据节日、时令、学校活动、学生行为习惯方面出现的问题等随时更新电子显示屏的内容。

例如：

“做负责任的未来世界公民”“以尊敬的态度对老师，以欣赏的眼光看学生”“捡起一片纸屑，捡起的是美德；丢弃一张纸屑，丢弃的是道德”“微笑的你最美好学的你真好健美的你真棒！

”“将文明带进校园，将谦让带给同学，将孝敬带给长辈，将爱心带给社会”等等。

电子显示屏不仅使校园面貌焕然一新，实现了亮化和美化，而且具有审美和教育等多种功能，起到了陶冶学生情操、净化学生心灵的作用。

　　2007年“五一”节期间，我校经过科学规划、合理布局，在教学楼前新辟了一片花园，种上了孩子们喜爱的石榴树、桃树、梨树、枣树、柿子树等果树，还请孩子们在自己的实验田里种上辣椒、西红柿、茄子、丝瓜等蔬菜。

花园成为孩子们的乐园，孩子们嬉戏在树影婆娑、花香满径中，身心与田园融为一体。

没有比这更令人心醉的了！

　　彰显个性与特色的班级文化

　　班级是学校组织的细胞，班级文化可以折射出学校教育的文化内涵。

较之学校文化，班级文化对儿童道德成长的影响更为直接、深远。

我校要求班主任根据班级特色发展目标、特点及存在的实际问题，组织全班学生精心布置教室，使学生能自由地表达自己、彰显个性，让教室的每面墙壁、每个角落都具有良好的育人功能。

例如：

有的班级制作了“成功树”，如果学生在某方面取得进步或做得棒，就可把果实贴在树上。

这种充满童真童趣的鼓励形式得到孩子们的喜爱，也激发了他们的上进心。

有的班级则设计了“感恩树”“心情树”“问题墙”“班级公约”“希望墙”以及展示学生兴趣与特长的专栏，等等。

学生置身于积极昂扬、融洽和谐的班级氛围中，可以感受到一种无形力量和崇高精神，它无声地影响着学生的行为，启迪着学生对美好事物的向往和追求。

　　二、以创建特色班集体为切入点，丰富班集体建设内涵

　　近年来，我校大力开展特色班集体创建活动，积极推进班级管理形式的多样化、管理方法的高效化。

在班级管理中树立“保持就是落后，创新才是根本”的观念，高举“规范+特色=优秀班集体”的旗帜，力求通过班集体建设营造一个适合学生成长的公正、和谐的环境。

在新学期开学的第一天，每个班级就组织学生根据班级存在的问题、已有的基础、教师或同学的特长、年级特点等，通过集体讨论确定创建特色班集体的切入点和特色目标。

例如：

四班根据班级存在“男生和女生之间总有冲突，不团结；在学习方面，两头较多，中间生较少”的问题，确立了“团结互助”的特色发展目标。

围绕特色目标，进一步讨论哪些行为符合目标，再从细小处着手，制订创建策略。

　　再如：

一班围绕“自主、合作”的特色发展目标，确立了班级每天、每周、每月必做的事。

每天必做的事是：

在自习课的管理上，养成学生自觉自习的习惯；放学前进行工作小结，布置作业；让学生自己检查自己的行为规范；开展值日生小结，总结当天的值日情况，提出问题和改进措施。

每周必做的事是：

小组评比，每周评出一个先进小组；组织班会，由班干部确立班会主题，利用班会渗透素质教育；进行先进个人、好人好事总结。

每月必做的事是：

统计学生成绩，奖励进步的学生。

发放“学校—家长一体教育”联系函；统计一个月来作业全“优”的学生名单；鼓励学生给班干部提建议，给班主任提意见。

　　三、以和平教育校本课程为核心，培养学生的道德认知、道德情感、道德行为

　　和平教育校本课程是我校在我国即将举办2008年奥运会和创建和谐社会的背景下，为探讨全人类共同价值观念、弘扬奥林匹克精神，使学生了解、尊重其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，培养学生解决问题、合作交流、积极倾听、和平调解等诸方面能力，实现学生身心和谐发展、人与社会和谐发展、人与自然和谐发展、人与世界和谐发展，为“世界的中国”培养能在世界范围内交往、竞争、创新、和谐发展的中国人，增强德育实效性和针对性而进行的积极探索。

　　我校于2006年8月组织教师根据本校德育工作的实际情况，制订了和平教育的课程目标、计划，编写课程教材，将和平教育正式纳入学校教学计划，使德育与校本课程建设相结合，把德育的各类各层目标落实到课程结构、课程目标、课程内容、课程评价指标体系之中。

　　和平教育校本课程以国际理解教育、中国传统文化、心理健康教育、思想品德教育、奥林匹克教育、文明礼仪教育、环境保护教育为主要内容，以“让学生在活动中经历，在经历中体验，在体验中感悟，在感悟中内化”为教学设计理念。

以《我要合作我能合作》一课的教学为例：

首先，要求学生在解开鞋带后用一只手系上鞋带，让学生体验用一只手系鞋带与用两只手系鞋带的不同感受，从而领悟“合作力量大”的道理。

其次，开展“夹球游戏”，要求每组两个同学背靠背、夹着球往前走，使学生体会到“心中想着别人，主动调整自己，相互协调，才能取得成功”。

最后，进行合作游戏“抢滩登陆”。

要求是：

把全班分成人数相等的若干组；每组发一张大小一致的报纸作为陆地，其余位置为海洋；组织者发令登陆后，最终没有落入“海水”中的组为胜。

活动的目的是让学生体会“只有心往一处想，劲往一处使，心中想着别人，相互协调，适当牺牲个人利益，才能与他人合作愉快，取得成功”。

　　四、以丰富多彩的德育活动为载体，磨炼学生道德意志、检验学生道德行为

　　参与实践是学校德育的重要方式,它有利于学生固化道德认知、激发道德情感、磨炼道德意志、实践道德行为。

让学生“明理”只是德育的第一步,德育的关键还在于让学生主动“践行”。

为此，学校积极开展多样化、多层次的主体性实践活动以满足学生精神发展的需要。

例如：

组织海报社、和平友谊团、漫研社、读书社、科学探航队、小记者团等学生社团，通过学生自主活动实现学生自我锻炼和培养。

学校每学年都要开展一些常规性的教育活动，如“做负责任的未来世界公民”科技节、“中关村四小形象大使”评选、生涯活动月、文明礼貌月、春游、秋游活动等，力求在活动中育德。

每次活动前，学校都要做到教育在先、防范在前。

例如：

组织春游活动，学校通过校会、班会以及发放家长通知等途径，并借助电子显示屏、广播等宣传方式，对学生进行安全教育、环境保护教育和礼仪教育，并将教育内容编成歌谣。

由于教育引导细而实，学生在春游活动中表现出较好的文明礼仪素养。

在评选“中关村四小形象大使”前，学校先组织学生讨论“中关村四小形象大使”应该具有哪些行为特征，培养学生独立、理性的道德判断与选择能力以及自主负责的行动能力,巩固了学生的道德信念和行为习惯。

　　五、以家校合作为桥梁，引领家长与孩子共同成长

　　家庭是社会的细胞。

家长作为学生的第一任教师，其品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境等对学生成长发挥着直接的影响作用。

我校以家校合作为桥梁，引领家长与孩子共同成长。

学校组建了校园网，开设了家校网络平台，在校报《种太阳》上开辟“教子之道”栏目，根据年级特点与需求，安排家长参观校园、观摩学校教学，参加毕业典礼、入队仪式及学校文艺演出等活动，让家长了解学校办学理念和改革举措，亲身感受学校教育成果和学生发展变化，实现家校教育的零距离沟通。

　　由于我校家长学历层次较高，传统的家长会已不能满足他们的需要。

为了使家长会真正面向家长、服务家庭，更好地帮助家长解决家庭教育中的困惑，我校全面改革家长会。

2007年6月，学校发放家长通知，向每一位家长征集“最需要解决的家教问题”和“最成功的家教案例”。

接着，学校以年级为单位，梳理本年级比较集中的家教问题，针对问题寻找相应的成功案例，然后分年级召开“案例式家教经验交流会”，请优秀家长现身说法，使很多家长从中受益。

学校正着手编印“优秀家教案例集”，力图促进家长在更大范围内交流。

　　2007年暑假，我校为家长和学生布置了一道特殊的假期作业，请家长与孩子一起讨论“负责任的未来世界公民应该具备哪些好的行为”，倡议家长与孩子一起做负责任的未来世界公民，并写一份践行报告，在良好的家校氛围中引导学生在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会做个好公民。

　　六、以关注问题学生为重点，塑造学生健康人格

　　新课程的核心理念是“促进每位学生的发展”。

我校的核心教育价值观是“每个人都是重要的！

每个人都能发挥作用！

每个人都能带来变化！

”，这是对新课程核心理念的诠释。

对问题学生的关注是落实这一核心理念的具体体现，也是增强德育针对性和实效性的具体举措。

2007年3月，我校确立了学生成长导师制，在全校范围内开展“种太阳”活动，要求每一个教师在做好教育教学常规工作的同时联系一到两个问题学生，开展有针对性、个性化和亲情化的教育引导工作，及时发现和化解学生成长中的问题，使教师成为学生理想信念的引导者、学习方法的指导者、兴趣特长的发掘者、生活困难的扶助者、习惯养成的帮助者。

　　学生成长导师制度包括四项内容：

谈心汇报制度，学生每周一次向导师汇报学习生活情况，导师每两周至少与结对学生谈话交流一次。

家长联络制度，导师每月电话访谈至少一次，每学期家访一次。

个案分析制度，导师每学期至少上交一篇案例。

档案袋制度，档案袋内容包括学生的一般情况、基础分析、成长记录、成果记录、潜能分析等。

　　与此同时，学校在北京师范大学招募了20名心理和教育专业的研究生志愿者，以“开心聊吧”为中心，关注问题学生，与学生约玩、约谈、通信，为每班的问题学生建立档案，进行心理疏导与行为矫正。

“开心聊吧”开办两年来，