最新人教版小学语文五年级下册16桥精品.docx

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最新人教版小学语文五年级下册16桥精品

《桥》导学案

第一步：

设置目标

【课堂目标】

1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。

3、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

【课前准备】

1、朗读课文；2、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。

3、理解生字新词的意思；

【课时划分】2课时

【课堂基本流程】

一、以“桥”引入，初步感知

二、再读课文，感受“感动”

三、抓住言行，研读体会

四、启发想象，体验感悟

五、领悟写法，激发情感

第二步：

达成目标

【达标步骤及方法】

第一课时

一、以“桥”引入，初步感知

1、谈话引入课题。

我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。

出示课题——《桥》。

2、自学课文，要求：

（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：

课文写了怎么样一件事？

尝试用自己的话说一说。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

二、再读课文，感受“感动”

1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子进行对比：

◇黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

◇黎明的时候，雨突然大了。

山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

哪句话写得好？

为什么？

（2）理解：

“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

理解“势不可挡”

（3）知道学生读出洪水的凶猛。

（4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？

找出来说一说，读一读。

（随机理解词语：

跳舞、狞笑）

3、过渡：

当洪水袭来时，村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踏在水里。

惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？

他们找到了吗？

（找到了，北面那座窄窄的木桥。

）这是一座普通的桥吗？

不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！

于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……

4、讨论：

如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？

（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

5、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。

他是怎么做？

怎么说的呢？

请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。

（1）先村民到木桥前，便于指挥。

（2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。

（3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。

（4）舍己为人，壮烈牺牲。

6、你觉得这是一名怎么样的老汉？

老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

他是真正的共产党员！

第二课时

一、抓住言行，研读体会

1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。

2、课堂交流，教师随机指导。

（1）出示句子：

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座大山。

”

①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。

老汉真是“一座山”吗？

为什么？

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。

②联系上下文，理解：

拥戴。

老汉为什么会受村民“拥戴”呢？

想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

‘你还算是个党员吗？

排到后面去！

’老汉凶得像只豹子。

”

①比较句子：

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

◇老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？

（动作果断，不容置疑。

）

②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？

这是一个怎么样的老汉？

（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人）

③有感情地朗读句子。

（3）出示句子：

“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

”

①老汉如果能喊，要喊的是什么？

写下来。

交流朗读学生所写的句子。

②这是一位怎么的老汉？

老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。

但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！

所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……

3、再读加深感受：

再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

二、启发想象，体验感悟

1、洪水退了，村民们得救了。

但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。

齐读最后四自然段。

2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？

想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。

参考题目：

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

挥泪送别老支书！

我们永远纪念您！

洪水退后……

四、领悟写法，激发情感

1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方？

2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。

（1）巧妙的设置悬念。

讨论：

课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？

（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。

（3）语言简练，语句简短。

板书：

16桥

山洪

老汉────────人们（揪出小伙）

桥窄（党员排后）

第三步：

反馈目标

【素养展示】

一、看拼音写词语。

páoxiāokuánɡbēnnínɡxiàoyōnɡdàiqīnɡshòushāyǎ

（）（）（）（）（）（）

fànɡsìbàozishēnyínxiōnɡtánɡchānfújìdiàn

（）（）（）（）（）（）

luànhōnɡhōnɡshìbùkědǎnɡdiēdiēzhuànɡzhuànɡ

（）（）（）

二、按课文内容补充词语。

（）的野马（）地喊（）的脸

（）的人们沙哑地（）痛苦地（）

三、按课文内容填空。

1、山洪着，像一群的野马，从山谷里，。

2、老汉的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着的人们。

他像一座山。

3、村庄惊醒了。

人们，却一脚踩进。

是谁地喊了一嗓子，一百多号人地往南跑。

近一米高的已经在路面上。

人们又疯了似的折回来。

【反馈矫正】

根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定，理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开，于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识

　　在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。

朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。

要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。

在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。

我借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。

不过教学这篇课文也存在着一些不足，例如对于“老汉像一座山”这句话，学生体会的还不够深入，要是再体会体会，加上老师点拨，读起来效果会更好。

另外就是课文的结尾的处理，课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，这样党员的形象就鲜明的树立起来了。

【总结升华】

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀党员密切联系群众的“桥”。

【拓展作业】

1、摘录课文中有特色的句子。

2、阅读语文主题丛书。

【温馨提示】

课堂总评