人教版三年级上册《分数的初步认识》教学设计实录Word下载.docx

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2.分析本课内容的||组成部分：

使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写||简单的分数，知道分数各部分的名称。

初步认识分数的大小。

教材先通过例1~例2||两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表||象。

教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。

3.分析本课内容与小学教材相||关内容的区别和联系：

这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数||的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

无论在意义上、读写方法上以及计算方||法上，分数和整数都有很大的差异。

三，学情分析：

||分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步||认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，从||整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为||无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异||。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分||数的知识是分段教学的，本单元只是"

初步认识"

。

认识几分之一又是||认识几分之几的第一阶段，是单元的"

核心"

，是整个单元的起始课，对||以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一||些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建||立分数的初步概念。

四，教学目标：

（一）认知目标：

1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图||形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几||分之一。

2.能比较分子是1的分数的大小。

（二）能力目标：

1.通过小组合作学习活动，培养学生||合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作||能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标：

1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，||探索意识、创新意识得到发展。

2.在观察比较、动手操作中，培养||学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于||生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

五、重点难点：

教学重点：

建立几分之一的表象。

教学难点：

初步认识分母、分子表示的含义。

六、教学过程：

一.创设情境，引出问题。

讲述：

||老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？

看来同学们都有分东西的经历，现在||，老师想请你们帮我分分东西。

请看大屏幕。

１.（课||件出示６个苹果和３个盘子）从屏幕上你知道了什么？

你能提出什么数学问题？

||难能解答？

你是怎样分的？

我们把这种称为什么分法？

２.（课件||出示４个苹果和２个盘子）师：

４个苹果平均分装在２个盘子里，每盘装几个？

用击掌的||方法告诉老师好不好？

师：

预备——开始生：

（拍手击掌）

３.（出示１个苹果和２个盘子）

把１个苹果平均装在２个盘子里，每盘装几个？

预备——开始（教师应观察学生的表情，灵活处理）

怎么不拍了？

生１：

半个。

用我们以前学的数能表示吗？

生２：

不能。

那么，用一个什么样||的数来表示呢？

这就是我们今天要认识的一个新朋友——分数。

揭示课题：

分数的初步认识

［设计意图：

创设学生所熟悉并感兴趣||的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。

］

二.动手操作，探索交流。

（一）认识二分之一（）

1.师：

请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？

（平均||分）。

把这个苹果平均分成了——（生：

2份）

这样的一分也就是——（||生：

一半），这样的一半怎样表示呢？

（生：

）

两个半块苹果，哪一半是，是谁的？

是什么意思？

（指名说）

想一想，还有什||么可以用表示？

（教师强调：

只有平均分，每份才是它的二分之一。

）

2.大家弄清了“”的意义，怎样写？

怎么读呢？

教师边示范边解读：

“——”表示||平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，||叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，这个数读作：

二分之一。

３.动手操作。

（１）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它||的，并用斜线画出来。

（２）小组交流讨论：

拿的是什么图形？

是怎样得到这||个图形的的？

哪部分是这个图形的？

（３）汇报成果。

（４）你知道了什么？

发现了什么？

[设计意图：

动手操作是学生必须具备的数学能力。

在这个环节设计||“折一折”，就是让学生进一步理解的意义，为后||面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。

]

（二）发现分数

刚才，||小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一||赛，看谁能利用手中的材料，发现一个新的分数。

（把学生的作品||在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）

（１）展示作品。

（２）交流成果：

这个分数，你是怎么发现的？

（与众不||同的折法，教师不仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。

同学们||发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一。

||

充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的||从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流||讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。

］||

三.巩固练习，拓展深化。

１.P９３做一做：

（１）填一填。

（２）组内交流，你是怎样想的？

２.P９６２：

（１）让学生仔细观察思考：

涂色部分的表示方法对吗？

为什么？

（２）你在操作过程中想到了什么？

［||设计意图：

既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能||力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。

３.拓展与延伸：

我们今天认识了这么多的||分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。

把你知道||的告诉大家好吗？

多层次的练习，帮助学生巩固新知||，活跃思维。

伴随着学生情感参与的开放题“找身||边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学||生获得愉悦的情感体验。

四.总结反思，评价体验。

这节课你们有哪些收获？

还有什么疑问？

说说你对分数有了哪些了||解？

想想分数中的两个数字分别表示的是什么？

你分清楚了吗？

帮助||学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数||学学习的经验。

五、板书设计

1/22：

表示平均分成2份1/2＞1/4

1：

表示其中的1份

（平均分）

1/4、1/8、1/3、1/6、1/10……

［课后反思］

一.注重数学与生活的联系。

《分数的初步认识》这一课的教学，||我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发||展为主导思想进行设计的。

在引入新课时，通过让学生解||决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到数学来源||于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。

在新课学习完后，又鼓励学||生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联||系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学||会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。

二.小组合作，交流思考。

本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教||学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，||在探索中获取新知。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的||原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的||观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩||子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩||鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看||得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确||的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，||观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问||幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的||孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告||诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷||声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼||儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆||大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自||编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太||阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，||对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我||还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展||想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀||―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够||生动形象地描述观察对象。

三.动手操作，勇于创新。

要练说，得练听。

听是说的前提||，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级||水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教||师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致||，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有||的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或||是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听||，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边||听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句||子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，||接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆||，又发展了思维，为说打下了基础。

在教学过程中，我十分注重让学生在操||作体验中学习，在现实情境中“做”数学。

通过让学生动手操作||、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培||养了学生的创新意识。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为||“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些||假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语||、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出||。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的||写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到||“一石多鸟”的效果。

本节课我最大的体验是：

学习内容贴近了学生生活，学习材料||便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的||情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。