人教版一年级下册语文全册教学设计最新Word文档下载推荐.docx

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　　四、总结全文，延伸拓展

　　　1.师总结。

　　　2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　　五、分析字形，指导书写

　　　1.认读要求书写的生字并口头组词。

　　　2.认识3个新偏旁。

（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　　3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　　　4.说说是怎么记住生字的。

　　　5.说说书写注意点。

　　　6.教师在田字格示范书写。

　　　7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

教师巡视指导。

　　六、课堂作业设计

　　　　背诵课文。

写好生字。

教学反思：

1、柳树醒了

【教学目标】

　　１、认识“醒、雷”等８个生字，会写“说、话”等６个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

【教学重点】识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

【课时安排】２课时。

【课前准备】多媒体课件，生字卡片。

【教学过程】

第一课时上课时间：

一、激趣，引入新课

　　１、春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

　　２、春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？

板书“柳树醒了”。

二、初读，掌握字词

　　１、师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。

初步了解春天到了柳树的变化。

　　２、借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

　　３、哪些生字是你的新朋友呢？

大声读给大家听。

　　４、你用什么好办法记住它们？

　　　⑴　偏旁识字：

枝，梳，梢

　　　　　形近字比较：

耍一要（耍字比要字少一笔）

　　　　　多媒体课件辅助：

雷，澡（打雷下雨，洗澡用水）

　　　　　熟字加偏旁：

醒，软（酉＋星＝醒车＋欠＝软）

　　　⑵　同桌互相读生字，比比谁读的准。

教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　　⑶　小组比赛认读生字（枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡）

　　　⑷　读词卡：

（教师领读，学生当小老师领读）

　　　　　打雷　雷雨　树枝　树梢

　　　　　软和　梳洗　玩耍　苏醒

三、细读，理解课文

　　１、学第一节：

　　　⑴　自由读，你从什么地方知道柳树醒了？

用笔画出来。

　　　⑵　同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢？

　　　⑶　小组读，交流柳树醒了说明了什么？

　　　⑷　比赛读，感受词语描绘的景象。

　　２、学第二节：

　　　⑴　轻声读，说一说谁给柳树洗澡了？

　　　⑵　师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了？

　　　⑶　看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　　⑷　美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟文意

１、自由背。

２、加动作背。

　　３、配乐背。

　　４、同桌互背。

五、拓展，巩固练习

　　１、出示下列生字，学生做找朋友（组词）的游戏：

　　　　说（　）（　）（　）　　话（　）（　）（　）

　　　　朋（　）（　）（　）　　友（　）（　）（　）

　　　　春（　）（　）（　）　　高（　）（　）（　）

　　２、说话训练：

　　　　用上“________”是柳树的好朋友。

（词卡贴在黑板上）

　　３、画一画，春天万物复苏的景象。

六、观察，正确书写

　　１、学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　２、教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；

言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　３、学生描一个，写一个。

４、展示评价。

第二课时上课时间：

一、复习，巩固字词

　　１、读上节课学过的字：

　　　　雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

　　２、开火车形式读词：

　　　　打雷　雷雨　树枝　树梢　软和　梳洗　玩耍　苏醒

二、研读，自主探究（３～５小节）

　　１、自由读，说说你想解决哪些问题？

（先在小组内讨论，然后指派组长汇报）

　　２、各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。

　　　⑴　柳梢为什么绿了？

　　　⑵　春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了？

　　　⑶　柳树是怎样跟小朋友玩耍的？

　　３、引导学生选择解决问题的方式（抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习）。

　　４、小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

　　５、学生汇报交流，教师点拨指导：

　　⑴　学生汇报“柳梢为什么绿了？

”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

　　⑵　学生汇报“柳絮怎么飞了？

”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

　　⑶　学生汇报“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的？

”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

三、比赛，背诵课文

　　每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

四、领悟，课外延伸

　　１、夸夸柳树的５个好朋友。

　　２、在春天里，还有什么醒了呢？

　　３、用各种形式表达对春天的喜爱。

（读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等）

五、观察，正确书写

　　１、学生仔细观察，说一说每个字的特点。

　　２、教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：

三个横不宜长：

撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

“高”字上小下大，不要写得太长。

　　３、书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

六、小结

　　柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧！

【板书设计】

春雷______________说话──柳树──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──软了

春风______________梳头──柳梢──绿了

春燕──捉迷藏──柳絮──飞了

2、春雨的色彩

上课时间：

一、教材简析：

　　《春雨的色彩》是人教版实验教材，语文一年级下册，"

春天"

这一主题单元中的第二篇课文。

课文通过三只小鸟对"

春雨到底是什么颜色的"

这一问题的争论，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。

本课中，"

这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去欣赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进行语言文字的积累和语感的培养。

二、教学目标：

　　1、认识"

线、论"

等十一个生字，会写"

你、们"

等六个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、培养学生具有主动积累词语的意识。

三、教学重、难点：

　　读中体会春雨细、柔、美的特点，体会小鸟们的天真、活泼、可爱，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

四、教学准备：

1、教学课件。

2、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰

五、教学过程：

（一）、交流讨论，激发情趣。

　师生交流：

小朋友们，老师让大家课前出去寻找春天，并把"

带给老师，你们都找到了吗？

赶快把你的发现告诉大家吧！

学生结合自己的生活实际，纷纷描述春天的花朵、小草、春雨……并把实物、拍下的照片等展示出来。

（二）学习1段

师:

春天的风是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是绿绿的，桃花粉红，梨花雪白，菜花金黄，可美啦！

师给你们带来了一份春天的礼物，你们看[课件播放下春雨的情景]

师：

你听到了什么声音？

（生答"

沙沙沙…"

）

师：

一起来！

（齐读，师评：

轻点儿！

再轻点儿！

再柔点儿！

你来试试做这样的春雨！

（指名读、评议，齐读）

真美！

瞧这儿，（指生看图）春雨像什么呢？

[课件出示春雨，要密、细]（指名说）师：

是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，细细的，柔柔的，多美呀！

我们一起来美美地读读第一段。

（齐读）

（三）学习第2段

1、过渡:

真动听！

瞧，连小鸟们也赶来了。

（课件出示：

三只小鸟飞到田野上）

2、它们叽叽喳喳的叫着，在干什么呢?

（他们在争论一个有趣的问题）

a你从哪里看出来的?

指生读第二段.

b在生活中你有没有和爸爸妈妈同学争论过问题?

怎么争论的?

（指名答）

3、结合日常生活体验:

大家为了一件事情,都说出自己的看法,你一言,我一语,你一句,我一句,谁都想说服别人,这就叫争论.这一群鸟儿在争论什么问题?

找到问题就拿笔用直线画下来读一读，谁来读？

（重点指导朗读疑问句）大家一起来问一次吧！

哪个聪明的小朋友会用“到底”说一句话?

你们一起把这段读一读。

4、（齐读课题：

春雨的色彩）今天我们就让我们一起走进春天，去看看《春雨的色彩》，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？

（四）学习３、４、５自然段

1、过渡：

是啊，春雨到底是什么颜色呢？

小鸟们都是怎么认为的呢？

他们为什么会这么说呢？

小组内读读课文的３、４、５自然段,用笔把它划出来。

（贴图片）

2、师：

你们真活泼可爱啊！

真像一群小鸟。

（１）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?

（指名说,并板书:

绿）

（２）为什么？

（指明用书上的句子回答）

读好句子：

你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。

春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。

（３）师小结：

是呀！

春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：

（课件出示这段内容）。

（４）这么美的句子，谁愿意来读读。

（指名读，师评：

好：

--读得真美！

谁能超过他？

不好：

绿色是多么柔和的颜色，该怎么读呢？

如果加上动作一定会更精彩！

小组读）我也来当一回小燕子，行吗？

（师范读）现在大家都是小燕子，你们能把这种美表现出来吗？

（自己试读，指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

（生齐读）

红、黄

（１）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？

小黄莺呢？

请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？

为什么？

（２）下位找朋友读一读，想一想，演一演。

（３）哪个小麻雀觉得自己是班上读得最好的，站起来读一读。

（指名读，师：

确实不错！

"

不对"

读得多自信！

有人敢向他挑站吗？

真出色！

如果能加上动作和表情一定会更棒！

瞧，咱们班出现一位小小辩论家了！

）（指导朗读）（组织语言：

这回这个小组的表现特别好，老师奖励你们一次读书的机会。

瞧，他们为呆会儿的表演又练习了一次，别的小朋友可要加把劲了。

（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？

评议读）

（４）是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！

多艳丽啊！

（５）麻雀们齐心合力美美地展现给鸟儿看吧！

（６）师：

听到这儿小黄莺的意见可大啦！

它又是怎么说的呢？

指名读：

不对，不对（用了两次，急切）

（７）读好句子：

春雨是黄色的。

你们看，

春雨落在油菜地里，油菜花开了。

春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

（8）春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。

3、齐读３、４、５自然段。

（课件出示）

原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。

4、小鸟们说得各有道理，你最喜欢谁？

快去读读它说的话。

（自由练读）

5、角色表演，再次感受春雨的美。

看到你们读得这么起劲，我也想读读，能再给我一次机会吗？

那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？

（师生合作读）

我们三人读得怎么样？

谁也想向我们三人一样来读读、演演。

（指名三人上以演读）

真不错，那我们班读得最好的小朋友在哪里呢？

能不能向我推荐一下。

（指名三人上台演读、学生分角色朗读）师：

真了不起，不愧是咱们最出色的。

想不想也来演演？

（全班学生从语言、语气、手势、表情等方面分角色演读）

（五）、拓展"

争论"

，习得语言表达的经验。

1、在游戏中，习得语言表达的经验。

小朋友真了不起，把课文读得这么美！

春雨的本领真大，给大地披上了五颜六色的衣服。

你心里的春雨是什么颜色的？

指生回答.

活动:

赶快飞到你的好伙伴身边去告诉他们春雨是什么颜色的？

或者热情好客的小鸟也可以飞到你喜欢的听课老师身边告诉他春雨的消息。

（下位活动）

2、小鸟们，你的小伙伴和老师们都已经接受到春雨的消息了，赶快飞回。

你那温暖的巢，休息一下吧！

3、师总：

春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，为我们带来五彩缤纷的世界。

4、引读第6段。

同学们用灵巧的双手描绘出了五彩缤纷的春雨，春雨开心呀，听，他下得更欢了！

听，春雨快乐的唱起歌来了。

（师领，生唱《小雨沙沙沙》）

（六）、实践活动：

今天，小朋友表现真好！

把老师也带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。

今晚上如果谁梦见了春雨是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。

（七）板书设计:

2、春雨的色彩

小燕子（图片）　　落、淋　　绿色

麻雀（图片）　　　洒、滴　　红色

小黄莺（图片）　落、落　　黄色

3、邓小平爷爷植树

学习目标

　　　1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。

　　　2、正确流利的朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

　　　3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

　　教学重点、难点：

　　　1、识字写字。

　　　2、体会邓小平爷爷植树的认真植树的态度和他的心愿。

　　教学准备

　　　1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

　　　2、多媒体课件。

　　教学流程

　　一、歌曲引入，了解人物

　　1、看见小朋友们表现这么好，老师先请大家听一首歌（课件播放《春天的故事》配相关图片）谁知道歌曲中的老人是谁？

　　你了解他的哪些情况？

　　2、，简介邓爷爷。

邓小平爷爷照片）

　　3、谁知道我们今天要学习的课文讲了邓小平爷爷的什么事？

（课件出示课题，齐读，认识生字：

“邓、植”）

　　二、初读课文，认识生字

　　1、课件出示第一小节，谁来读？

你知道哪一天是植树节？

“每年的3月12日是植树节。

”背景为刚栽好的小树苗。

　　为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？

请大家自己读读课文。

　　2、自由读课文，勾出生字词。

　　3、同桌伙伴自学生字。

　　4、自学汇报。

　　①、我会认。

“我会认”中的13个生字。

　　指名读，开火车读。

（随机一一点击课件中的生字，字放大。

　　②、我会记：

向大家介绍识字方法。

　　三、朗读感悟，了解人物

　　1、课件播放课文朗读，认真听听讲议内容，讨论：

　　①邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？

　　②你觉得爷爷是个怎样的人？

你从课文的哪些地方看出来的？

　　（课件出示文中的以下长句子及关键词进行品读）

　　a、只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。

　　b、邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。

　　c、站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：

“不行不行！

”又走上前把树扶正。

　　2、，读读，议议：

（课件出示课文最后一段）

　　为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

　　3、读全文。

　　四、游戏活动，巩固识字

　　1、，现在正是春天，天坛公园到处是绿树，到处是鲜花，你们看，这就是其中的两棵树，美吗？

（课件出示两棵开满鲜花小树，花儿上面写有“我会认”中的13个字）谁会读花儿上的字，就把花儿送给他。

（学生读对一个字，点击课件上相关字，花上的字就消失）

　　2、谁能把小树苗栽进树坑里？

　　（课件出现八棵小树，上面分别写有：

“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”；

八个坑里写有这八个字打乱后的音节，学生读对一个相应字就进入填里）

　　五、指导写字，掌握方法

　　1、我会写。

（课件出示“我会写”中的六个字）指名读后，让学生观察田字格中的范字，找出最难写的字。

　　2、看老师示范。

（课件演示难写的字的笔顺）

　　3、学生独立描红，临写。

　　六、互动天地，拓展延伸

　　植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！

给你的小树取个名字，经常去看看它！

还可以做个植树卡。

　　（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：

　　___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。

七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　３、邓小平爷爷植树

　　　　　　　　　　　直──植　爷──节　那──邓

　　　　　　　　　　　多──岁　冷──龄　已──己

4、古诗两首

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点

识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

课时安排

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣（对话中激趣，简介故事，感受诗意）

1、老师写两个字看谁认识!

古诗）你是怎么认识的？

请认识的同学

当小老师教教不认识的同学，然后小组间交流交流，并书空“古”、“诗”。

2、你们会背古诗吗?

谁愿意背给大家听？

谁会背描写春天景色的古诗？

3、今天我们就学习第4课《古诗两首》（板书：

两首）

4、学习“首”字。

哪位同学认识这个“首”字?

（指名读字、正音、扩词）

5、导入《春晓》。

一千多年前，一个雨后的早晨，当唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来，推开窗户向外望去时，看到了一幅如诗如画的景色，他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图，这节课我们就学习这首诗—《春晓》。

二、范读课文、整体感（创设情境，整体感受诗意）

1、出示课件，一幅春景图。

2、学生说一说画面上的景色。

3、诗人孟浩然当年看到这美丽的春景，就写下了这首诗《春晓》。

1、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到画中。

三、随文识字，体会诗意

1、课件展示。

古诗《春晓》。

（1）古诗《春晓》。

（2）会认：

“眠、处、闻”

（3）学会：

“声、多、处、知”

2、理解诗题

读题目，你们知道题目的意思吗?

（春晓：

春天的早晨。

晓：

天刚亮的时候。

3、借助拼音初读古诗，画出生字，反复读几遍。

4、小组合作，识字朗读。

（做到读中识字，体会诗意不要孤立的识字）

（1）认读“眠、闻、处”（同桌自学，汇报识字方法）

（2）学会“声、多、处、知”（做到“四会”）

（3）你读我听，读字、读词、读文。

（互相指导）

5、小组汇报，指导写字

（1）读生字，组词：

古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

（2）用“到处”说话。

（3）比一比：

闻—问处—外生—声

（4）形声字：

眠（冬眠）（睡眠）

四、再现生字、指导书写

1、观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

2、重点指导“处、声、多”。

3、教师范写指导

4、学生描红、临摹。

五、理解诗句、感悟欣赏吗?

（指导朗读中欣赏评价）

1、说一说诗意。

2、指名朗读：

边听边思考：

诗人听到了什么?

哪个字与“听”的意思一样?

（“闻”在这里表示“听一听”，而不是“闻一闻”。

3、提出不懂的问题。

4、引导探究，解决问题。

5、、正确、流利地朗读古诗。

六、指导朗读，背诵古诗（创设情境，烘托气氛，熟读的基础上背诵诗文）

1、听教师配乐朗读，整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情。

2、学生在整体感受诗的节奏与韵律及作者的感情的基础上仿读。

3、诗人看到了什么?

想到了什么?

（诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前）。

4、《春晓》描写的这一幅雨后清晨的景色多美啊！

就让我们美美地反复地朗读

从中感受春景的美丽吧!

5、采用多种形式朗读，调动学生的积极性。

6、边想象边背诵，感受春景的美丽。

7、小组比赛，看谁背得又快又好。

七、布置作业，巩固练习

1、再背一首孟浩然的诗。

2、们个要求会写得字，在田字格里每个字写三个。

八、板书设计

春晓

雨后清晨

春处夜花

眠处来落喜

不闻风知惜

觉啼雨多

晓鸟声少

春景图

爱

一、激发情趣、导入课题（创设情境，激发兴趣）

春天到了，你们喜欢干些什么?

清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。

（板题，齐读课题，并识记“村、居”）

二、范读课文、整体感知（教师绘声绘色的范读，以情感染学生，感知课文）

1、出示课件，展示主题图。

3、配上古筝曲，教师范读课文，以情感染学生，把学生带入到画中。

4、听后你眼前浮现出一幅怎样的画卷？

请你谈一谈。

三、自读课文、自学生