心得体会 幼儿教师学习指南会议记录Word文档下载推荐.docx

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生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和

发现美，用自己的方式去表现和创造美。

”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和

机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。

《指南》中还指出，“用自己的方式

表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。

在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，

离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫

无创造性的作品。

在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌

词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉

悦地体验音乐艺术。

种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？

责任不在幼儿，而在

我们。

总之，在学习《3-6

岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根

据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓

励、支持幼儿探索科学活动；

从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。

让孩子在与

同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。

不过有了《指南》的引领，在以

后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的发展！

3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得

通过湖南师范大学

教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一

种良好教育活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。

幼儿的科学

学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科

学探究和数学认知。

幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不

仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排

序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。

通过学习我有

了以下收获：

一.理解了目标的

内涵幼儿教师学习指南会议记录

目标一：

亲近自然，

喜欢探究

1．体现了对幼儿好

奇和探究兴趣的高度重视

2．明确“好奇心和

兴趣”是科学探究中的首要目标

3．自然的，幼儿身

边的熟悉的生活的事物是他们他们最感兴趣的。

目标二；

具有初步

的探究能力

什么是探究能力？

1是幼儿在经历探

究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的发现问题，分析问题和解决问题能

力。

－探究能力是“科学探究”领域的关键目标。

目标三：

在探究中

认识周围事物现象

2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发现的过程中获得的，是探究过程的

必然结果

二．理解幼儿的探

究特点

1．幼儿具有强烈的

好奇心和求知欲，幼儿是积极主动的探索者，幼儿的探究借助于直接经验，幼儿探究的方法

具有事物性。

三．怎样支持幼儿

在生活中进行科学探究和数学认知

1．在实际生活和真

实情景中，通过发现和解决问题进行科学探究和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用

和有趣。

2．幼儿的科学探究

和数学认知常常相互关联。

两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益

3．幼儿的数学学习

是一个不断建构的过程。

幼儿的数学学习是

通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。

结合生活经验的教学活动能够让

幼儿感到学习的有用和有趣。

4.幼儿的探究经验

和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结构和水平用自己的方法解决问题，

每一个活动后幼儿所获得的发展不同。

本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今

天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。

出了学习了健康领

域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、

求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分

贴近。

那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？

我认为可以从以下两方面体现：

一、创设良好的科

学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。

《指南》中指出“为

幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为

物质环境呢？

就是为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作

试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过程，从而让幼儿体验到试

验的乐趣。

二、根据幼儿的年

龄特点开展科学活动。

小班、中班、大班

年龄阶段的目标各不相同。

小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；

中

班进行观察比较，发现其相同与不同；

大班能

通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。

目标由易

到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，

突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对

幼儿进行教育。

总之，学习了《3-6

岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，

用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。

从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。

让

孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。

幼儿园孩子年龄小，他

们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。

针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及

他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。

根据科学活动与科学区域

游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、

支持幼儿探索科学活动。

为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

篇二：

幼儿教师学习《指南》心得体会

贯彻

学习《指南》心得体会

建新幼儿园崔文

秀

“幼儿的成长离不

开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。

”这是李季眉老师在《3—6岁儿童学习

与发展指南》培训会中，所说的一句话。

听到这句话，我的感触很深：

的确，作为一名成长

中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解

幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。

在听了李季眉、华

爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的

幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让教

师更快更好地在工作中不断成长。

同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深

的理解。

下面，我来谈谈我的学习心得。

一、在《指南》学

习培训中，学到了什么？

1、《指南》不是《纲

要》的替代品

《指南》和《纲要》

一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领

域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

但《指南》

相对于《纲要》相比，更详细、更具体。

教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施

的合理化的方法。

因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细的参考依据。

所以在以

后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正

合理、全面的发展。

2、《指南》是教师

的福音，家长的贴士

《指南》的颁布帮

助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发

展的基本规律和特点。

作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活

与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教

师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。

作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的

教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。

因此，《指南》的出现，给我国

学前教育指明了更好的发展方向。

二、通过学习《指

南》，反思些什么？

1、幼儿园教学不是

“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”

《指南》中明确指

出：

“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，

在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿

学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

”在培训学习过程中，给

我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：

现实的教育误区是教师往

往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。

这句话，给我的触动很大。

的确是，在

我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、

一只孔雀等等；

而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现。

因此，

在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。

2、《指南》不是衡

量幼儿的标尺

刚接触到《指南》

时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照，看看孩子现在达

到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。

但

当我通过三位专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如

何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿

和自己的绳索。

它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。

在今

后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个

体教育。

三、深入落实《指

南》，我们应该做些什么？

1、认真学习《指南》，

充实自己理论

作为幼儿教师，我

们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿

的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面

追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。

支持和引导每个幼儿从原有水平

向更高水平发展。

2、明确教育目标，

保护幼儿自尊、自信心

《指南》提出了每

个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做

什么”的同时，我们应当明确自己的目标：

保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表

现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比

较。

作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来

进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

通过学习《指南》，

我又学到了很多，收获了很多。

我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在

今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和

孩子共成长！

篇三：

幼儿园指南学习心得

幼儿

园指南学习心得

《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，

并注重活动过程。

这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们

设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。

《指南》中指出教

育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选

择和创造的机会；

教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档

案。

幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。

我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提

供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指

导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。

在尊重幼儿方面，我觉得做为一

名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。

就必须先要学会尊重、信任孩子。

教师都应该以全面的

眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。

而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，

在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。

时刻坚

持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。

学习《指南》，能使自己做到心中有数，

不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。

我觉得《幼儿第二篇幼儿教师学习指南会议记录《幼儿教师学习《指南》心得体会》

贯彻学习《指南》心得体会

建新幼儿园崔文秀

“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。

”这是李季眉老师在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。

的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。

在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

同时，通过聆听三位专家的讲座，我对《指南》有了更深的理解。

一、在《指南》学习培训中，学到了什么？

1、《指南》不是《纲要》的替代品

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。

教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法。

所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

2、《指南》是教师的福音，家长的贴士

《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发

作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。

作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。

因此，《指南》的出现，给我国学前教育指明了更好的发展方向。

二、通过学习《指南》，反思些什么？

1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”

《指南》中明确指出：

“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

”在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：

现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。

的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；

因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教课”。

2、《指南》不是衡量幼儿的标尺

刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。

但当我通过三位专家的指导，我才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如

何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。

在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，改变自己的态度，做到个体教育。

三、深入落实《指南》，我们应该做些什么？

1、认真学习《指南》，充实自己理论

作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，关注幼儿身心全面和谐发展，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展，尊重幼儿发展的个体差异。

支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

2、明确教育目标，保护幼儿自尊、自信心

《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：

保护幼儿的尊心和自信心，关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较。

作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。

通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多。

我将以《指南》的精神来指导自己未来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！

第三篇幼儿教师学习指南会议记录《教师学习会议记录4》

教师学习会议记录

会议时间：

xx年6月11日

会议地点：

小二班活动室

会议议题：

在师幼互动中支持幼儿发展

主讲人：

葛老师

记录人：

魏冉

参加人员：

班长：

贾文文、楚培慈、高迎彬、耿晨、刘颖、刘志娟、辛雅楠、辛

亚静

教师：

商静、蔡玉芯、李冬雪、杨杰、侯明月、张萌、李淑珍、王凯

宁

会议内容：

1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。

在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。

2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。

在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。

3、在理解和支持中与幼儿交融成长。

在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新问题反馈给幼儿，让幼儿也理解教师的“语言”，达到师幼认知和情感上的互相理解和认同。

4、在鼓励与引导中促使幼儿向前发展。

教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话，同时针对幼儿希望得到教师回应的心理期盼，及时给幼儿以应答，不断激发幼儿对话的愿望。

小结：

师幼互动可以帮助教师更好的了解幼儿，在师幼互动的过程中，教师的支持和鼓励是非常重要的。

有时教师的一个眼神，一次表扬都能给幼儿很大的信心，对他们来说是很大的鼓舞，增强他们的自信心。

第四篇幼儿教师学习指南会议记录《幼儿园教师学习指南心得体会》

贯彻学习《指南》心得体会建新幼儿园崔文秀

”这是李季眉老师

在《3—6岁儿童学习与发展指南》培训会中，所说的一句话。

的确，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有许多的困惑，我们除了在学习理论

知识外，更应该了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育。

在听了李季眉、华爱华、冯晓霞三位专家的《指南》培训学习讲座中，我了解到《指南》

对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的能力作了更详细的指导，对我们教师的工作有积极有效

的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。

同时，通过聆听三位专家的讲座，我

对《指南》有了更深的理解。

1、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、

艺术五个领域。

每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两

部分组成。

教育建议则给我们教师教育

方面提出了一些可实施的合理化的方法。

因此《指南》为我们一线教师提供了更清楚、详细

的参考依据。

所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，

让孩子们能够得到真正合理、全面的发展。

2、《指南》是教师的福音，家长的贴士《指南》的颁布帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。

作为教师，《指南》就像是一位“经验老道的学者”，不仅将幼儿

生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，

让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性。

作为家长，《指南》又像是一位“请回家

中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应达到的能力和水平。

因此，《指南》的出现，给

我国学前教育指明了更好的发展方向。

1、幼儿园教学不是“教课”，而是培养孩子“学习兴趣”《指南》中明确指出：

“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在

于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想

象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

”

在培训学习过程中，给我留下印象最深的是华爱华老师在讲述“艺术领域”中所提到的：

现

实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣。

这句话，给我的

触动很大。

的确是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，

如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；

而忽略了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术

的感受和表现。

因此，在今后我们应该更注重培养幼儿的艺术表现力而减少千篇一律的“教

课”。

2、《指南》不是衡量幼儿的标尺刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行

对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一