学前教育学形成性考核册答案Word文档下载推荐.docx

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　　A.幼儿园B.儿童C.家庭D.教师　　2.一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体活动中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。

这体现出了幼儿园环境的作用。

　　A.制约B.启迪C.激励D.调节　　3.幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的作用。

　　A.制约B.启迪C.激励D.调节　　4.学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。

这就要求幼儿园环境对学前儿童来说必须是。

　　A.熟悉的B.舒适的C.富有新意的D.贴近自然的　　5.学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己的行为。

所以，我们所设计的幼儿园环境应该是。

　　A.富有新意的B.贴近自然的C.满足活动需要的D.具有鼓励作用的　　6.教师的一言一行在不知不觉间影响着孩子的思想和行动。

这说明幼儿园环境具有特征。

　　A.隐蔽性B.可控性C.教育性D.复杂性　　7.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是。

　　A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则　　8.根据班级人数安排桌椅，属于活动空间设计的哪种形式？

　　A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式　　9.观察能力是教师对教育对象外表到内心的一种。

　　A.直觉能力B.认识能力C.随机能力D.自然能力　　10.教历研究的主要流程是。

　　A.一般项目课前计划过程描述课后反思　　B.课前计划一般项目过程描述课后反思C.课前计划课后反思一般项目过程描述D.一般项目过程描述课前计划课后反思　　1.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和。

　　A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要　　2.幼小衔接必须坚持的原则是。

　　A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性　　3.社区教育起源于　　A.英国B.丹麦C.法国D.美国　　4.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与。

　　A.家长会B.家长咨询C.父母育儿橱窗D.家长开放日　　5.社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为　　－2岁—4岁—3岁－3岁　　6.关于幼小衔接，下面说法正确的是。

　　A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育　　二、名词解释题　　1.最近发展区：

是指导儿童现有心理机能的发展水平与在成　　人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平两者之间的差距。

　　2.教育功能：

是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。

一般地这种功　　能可以分为三个层次：

期望层次、潜在层次和现实层次。

　　3.学前教育效益：

就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是学前教育功能决　　定的。

　　1.幼儿园教育目标：

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是　　国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。

　　2.范例：

指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教　　育影响学前儿童的一种方法。

　　3.体验性教学活动和表现性教学活动：

体验性教学活动是以学生在教学中的体验为　　基础来考虑教学问题，指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。

包括艺术审美活动、科学探索活动、语言阅读活动、社会活动等；

表现性教学活动是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型。

它以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各项能力。

包括健康活动、语言讲述活动、教学活动、绘画、手工、音乐活动等。

　　4.游戏：

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地　　反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

　　5.结构游戏：

是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游　　戏。

　　1.心理环境：

是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括　　幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。

　　2.同伴互助：

在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展　　的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。

　　3.教历研究：

是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认　　识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。

　　　　　　4.反思日记：

是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来　　促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

　　5.案例教学：

是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景　　进行讨论的一种教学方法。

　　　　三、简答题　　1.简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

　　答：

夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。

夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

《母育学校》和《世界图解》是夸美纽斯奉献给父母与儿童的良好教材，对母育学校的实施作出了　　完整的论述。

《母育学校》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。

　　2.简述学前教育对个体的期望功能。

学前教育对个体的期望功能，包括以下三点：

1、学前教育的保育功能。

2、学前教育促进个体认知发展。

3、学前教育促进个体人格的健全发展。

　　3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

学前教育功能发挥的策略，包括以下几点；

1、提高对学前教育的重视。

2、加强对学前教育的监管3、提高学前教育师资的素质；

　　4、加大对学前教育的投入的力度；

5、多渠道办托幼机构；

6、办学前教育立法。

　　4.简述提高学前教育效益的途径。

1、提高社会对学前教育的认识。

　　2、树立正确的学前儿童教育思想。

　　3、调整幼儿园教育教学内容。

　　4、加强幼儿园的科学自主管理。

　　5、加强对学前教育的科学研究。

　　6、改善幼儿园的师资力量。

　　1.家庭教养方式有哪些类型？

各有什么特征？

对子女性格分别有什么影响？

溺爱：

家长过分疼爱孩子，有求必应，时时照顾，事事包办。

这样，孩子的依赖性严重，动手能力差，自信心降低，独立意识弱，社会适应能力差，不利于将来的发展。

　　专制：

把孩子作为家长的附属物，对孩子的行为过多地进行干预，压制其独立性、创造性，经常训斥或惩罚。

父母与子女之间是“管”与“不管”的不平等关系。

这在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。

　　民主：

父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，奖励与惩罚比较恰当，经常与孩子交流与沟通，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。

民主型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。

　　放任：

父母任孩子自地、不受约束地发展，虽进行交流沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。

采用这一教养方式，会导致子女发展的不成熟，　　具体表现为儿童的情绪、情感、社会认知、对道德规则的遵守、同伴关系等方面发展有偏差。

　　2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。

我国幼儿园工作应坚持下列原则：

1.促进儿童全面发展的原则；

　　2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；

3.保教结合的原则；

　　4.面向全体，重视个别差异的原则；

5.发挥一日生活的整体功能的原则；

6.以游戏为基本活动的原则；

　　7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

　　3.学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识智能的关系。

知识与智力有着密切的关系。

知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。

知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。

　　4.学前儿童德育应该遵循哪些原则。

1.热爱、尊重和严格要求儿童的原则2.坚持正面教育的原则　　3.教育影响的一贯性和一致性原则4.集体教育与个别教育相结合的原则。

　　5.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

我国幼儿园生活活动的基本原则有：

　　主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。

　　　　6.幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？

思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。

　　1.什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？

安全和健康；

　　满足学前儿童身心发展的需要；

重视发展学前儿童的潜力；

充实学前儿童的生活经验；

培养学前儿童的沟通和交往的能力；

有利于教师的管理；

有利于教育目标的实现　　2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？

教师能满足幼儿的各种合理需要；

教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；

教师能民主、平等地对待幼儿；

教师能对幼儿表现出种种支持的行为；

教师能以平等的地位参与幼儿的活动；

教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；

　　幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；

幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；

　　教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；

教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。

　　3．解释“皮格马利翁效应”。

答：

“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，　　使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为\罗森塔尔效应\。

　　4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。

要有强烈的观察动机。

要培养良好的观察个性。

要注意发挥多种感官的作用。

要深入关心学前儿童　　5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。

1、提高语言素养。

2、提高人际交往的适应性。

3、多参加集体活动　　1.简述家庭教育的地位和作用。

①家庭教育是其它教育的坚实基础。

②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。

③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。

④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

　　总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。

家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。

　　2.列举家长参与幼儿园活动的方式。

①志愿者，可以负责部分教育活动。

　　②家长俱乐部。

如定期会面、论坛、博客、QQ群等。

组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。

　　③家长参与幼儿园教学工作。

根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。