七年级英语Where are you from教案Word文件下载.docx

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供选用的第六部分是另一份电子邮件，学生将要在这份电子邮件的基础上做完形填空的练习。

第七部分要求学生给jack写信，讲述自已学校和同学的情况。

　　教学方法建议

　　本单元的一个主要学习任务是相互传递个人的基本信息，教师的指导和训练项目设计不应当仅仅是机械的问答操练。

因为学生如仅有这样的操练便无法体会语言知识的实际应用。

　　那么，在十分简单的语言知识基础上，学生能不能进行语言应用的实际训练呢?

回答是肯定的。

下面，我们就为教师提供几个语言应用的教学设计案例：

　　1．介绍笔友

　　1）教师提出语言任务：

向同伴介绍自己在国外的笔友。

　　2）学生在心中默想一位自己感兴趣的某国的同龄友伴。

　　3）教师提供样本：

（如果可能的话，本任务可以包括对人的外貌的描述。

）

　　4）学生按照样本自行设计自己的笔友。

（如果教师的任课确实在国外有友好班级，如果多数学生确实有自己的笔友，那么，本项任务就更有实际意义，也更易得到实际效果。

　　5）学生以两人一组或几人小组的形式进行交谈，交流有关笔友的信息。

　　6）学生以小组的形式制做表格，填写自己笔友的基本信息。

　　7）小组之间进行信息交流。

　　8）教师与学生对完成以上任务的情况作出评价（可以采取录音或录像的办法为评价提供第一手材料）。

　　2．表达态度

　　教师可以结合本单元的话题（language）引导学生谈论对于英语学习的态度，这是一种真实的谈论，因为，不同的学生对待英语学习的态度将是不同的，由此就可以形成学生之间的信息沟通。

　　1）在黑板上（或用投影仪）画出下面的四个套圆：

　　2）教师帮助学生解决个别词汇问题（如interesting）。

　　3）学生根据教师介绍的上面的图表实际确定自己对于英语的真实态度，并提供理（可以个人形式，也可以两人-组或小组活动形式。

　　4）学生谈论自己的态度；

并询问别人的态度。

　　5）教师和学生共同评价完成此任务的表现。

　　3．信息沟

　　教师可以向不同的学生或学生小组提供有关人物的不同信息，以此在学生之间或学生小组之间构成信息差距，从而能够常设进行自然交流的条件。

下面就是信息差距的一一种设计形式：

　　a（forsomeofthestudentsintheclass）

　　b（fortheotherstudentsintheclass）

　　以上这些任务型的活动（task-basedactivities）具有明显的交际性。

这类活动较之机械性练习的优越之处在于：

学生可以知道交际的真实动因，可以在语言活动中找到真实的感觉，了解自己在交谈中究竟与谈话的对方是一种什么关系，可以关注交谈的过程变化以及自己在这种变化中所起的作用，他们会自觉谋求交谈所应获得的结果。

　　词汇教学建议：

　　本单元出现了大量的国家、城市的名称，在教学时可以首先让学生把这些词根据读音知道所在的位置（如：

亚洲、欧洲等）及所属的国家，使用的语言等。

再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握。

从而，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。

在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。

　　口语教学建议：

　　要想使学生对句型能够熟练、灵活的掌握和运用，就要在实际操作中尽量避免“明知故问”的倾向，要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。

这样更能突出应用性原则。

在以i’mfromengland/america/china.及wheredoyoucomefrom?

icomefromengland/america/china.doyoucomefrom…?

areyoucomefrom?

whatdoyoulikeaboutchina?

howdoyoulikechinesefood?

为主的功能性会话的训练上，要让学生在口语训练的过程中记忆本单元所出现的句型及语法，逐步加深对句型的理解和运用。

为了使口语训练更加有趣、贴近生活，教师不妨让学生先进行以下一些活动：

　　1）利用多媒体及世界地图，让学生扮演成不同国家的学生进行对话练习。

如：

iamfrom…wheredoyoucomefrom?

icomefrom…areyoufrom…?

yes,iam.no,iamnot.doyoucomefrom…?

yes,ido.no,idonot.

　　2）让学生把自己的喜好以表格的形式表达出来，并利用不同的表格，让学生表达喜好、厌恶如：

ilike…idon’tlike…并进行问答练习如：

doyoulike…?

yes,ido./no,idon’t.howdoyoulikechinesefood?

/whatdoyoulikeabout…?

　　3）让学生自己设计名片或明信片，并进行两个学生之间或小组之间的问答如：

doyouspeakjapanese/english?

doyoulive…?

wheredoyoulive?

whatdoyoulike?

等句型的操练。

从而为语法的教学作乐很好的铺垫。

　　语音教学建议

　　本单元语音教学的主要内容是元音之母i和u的发音，字母i在开音节中读/ai/,在闭音节中读/i/。

字母u在开音节中读/u:

//u//∧/。

练习单词重音、句子重音和语调时候，让学生跟随录音练习,模仿句子重音和语调，体会英语语流的节奏感

　　语法教学建议

　　本单元的语法重点是一般现在时，其中它的一般问句、否定句是教学的重点。

尤其是一般问句的构成与汉语的结构是不同的，我们汉语的问句是在句末加个“吗”，而英语需要把助动词do提前至句首，后面用动词的原形。

这些需要理解、记忆的地方，一定要让学生在第一次接触这个句型时，就彻底明白，并会进行句型转换。

切忌将这些内容在本单元讲授完毕时，才对学生讲解，那样做不利于学生的学习。

　　在每讲一个时态，都应从这个时态的概念、时间搭配、时态的构成三方面进行教学。

　　一般现在时的概念：

表示经常性或习惯性的动作，或表示现在的特征或状态。

　　一般现在时的时间搭配:

everyday/week/year,onmonday,onsundaymorning;

usually,often,always,inthemorning/afternoon/evening

　　一般现在时的构成是比较难于理解、掌握的，因为它分为：

当主语是非第三人称单数及主语是第三人称单数，关于主语是第三人称单数的概念必须向学生讲清楚、讲透彻。

可以采取对比的形式如：

i----mymother;

he-----hisfriends;

theteacher----theteachers;

you---yourbrother;

she----herclassmatestom-----tomandkate;

he-----they;

　　当主语是非第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：

　　（１）肯定句：

用行为动词原形来表示，如：

weknowalittleenglish.lihaiandliuhuacomefromchina.theylearnchinese.

　　（２）否定句：

用助动词don’t+动词原形表示。

theydon’tgotoschoolonsundays.thestudentsdon’tspeakfrench.idon’treadthebooksintheevening.

　　（３）一般疑问句是把助动词do提前至句首，后面动词用原形。

回答时，肯定用“yes,主语+do”;

否定用“no,主语+don’t”如：

doyoulikeapples?

yes,ido.dotheteachersspeakenglish?

no,theydon’t.dotheystayathomeeveryday?

yes,theydo.

　　当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化如下：

（1）肯定句：

用行为动词原形后加--s来表示，如：

heknowsalittleenglish.lihaicomesfromchina.myfatherlearnschinese.

（2）否定句：

用助动词doesn’t+动词原形表示。

yoursisterdoesn’tgotoschoolonsundays.thestudentdoesn’tspeakfrench.tomdoesn’treadthebooksintheevening.

　　（3）一般疑问句是把助动词does提前至句首，后面动词用原形。

回答时，肯定用“yes,主语+does”;

否定用“no,主语+doesn’t”如：

doesyourfriendlikeapples?

yes,hedoes.doestheteacherspeakenglish?

no,shedoesn’t.doestomstayathomeeveryday?

no,hedoesn’t.

　　在学生理解的基础上，再配以适量的汉译英的练习，加以巩固提高。

需要说明的是：

在本单元的知识范围内，主要是以：

当主语是非第三人称单数时的变化为主，它是本单元的重点。

而当主语是第三人称单数时,行为动词的一般现在时的句型变化只作为一般性的了解，但应告知学生，他们之间的差异和联系，为今后的教学（第二十五、二十六单元）作好铺垫工作。

　　阅读教学建议

　　本单元第95课第一部分是一篇短文，介绍lily通过书信形式向jo介绍她在学校里的学习和生活情况，在学生单独阅读文章后，可让他们完成练习册第95课练习1的对话。

这些补全对话练习主要是检查学生理解文章细节的能力。

　　词汇分析

　　1.本单元重点学习speak,from,come,much,little,people,teach,love,great.

　　2.speak表示“说，讲”的意思，她可作及物动词也可作不及物动词。

（1）当它作“讲某种语言”时用作及物动词。

如speak,english/chinese/japanese等。

（2）在下列情况下作为不及物动词：

a.与某人打招呼b.打电话用语c.在会上发言。

例如：

heoftenspeaktotheoldman./canispeaktomrwang?

/ourenglishteacherisspeakingatthemeeting.

　　3．little用作形容词，表示“几乎没有，很少的”，常用来修饰不可数名词，而alittle则表示有一些，相当于some，例如：

thereislittlewaterinthebottle.（几乎没有）/thereisalittlewaterinthebottle.（有一些）

　　重难点分析

　　1．熟练运用询问国籍和所使用语言的日常交际用语。

　　2．熟悉实义动词一般现在时的陈述句、疑问句及其答语，以及介词短语toher,fromlily,onsundays等状语的运用。

　　3．继续进行单词重音、句子重音和语调的训练，体会英语语流的节奏感。

　　学法指路

　　本单元主要学习一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语。

　　英语和汉语在语言结构方面差异较大，学生在实际应用中较难把握，常常出错。

建议教师在教学时，能通过实例和反复的操练，帮助学生理解、判断和归纳连系动词be、助动词do及实义动词come等在句中的用法。

　　where’shefrom?

他从哪儿来？

　　befrom=comefrom意为“从……来”或“是……人”，常用来询问某人来自哪个地方或籍贯（包括国籍）。

befrom=comefrom.befrom强调状态；

comefrom强调动作。

　　—（=wheredoyoucomefrom?

）你是哪儿的人？

你来自哪儿？

　　—i’mfromchangsha.（=icomefromchangsha.）我是长沙人。

/我从长沙来。

　　2.howdoyoulike…?

　　此句型动词like后可接某人或物的词作宾语，意为“你觉得某人或某物怎么样？

”表示询问对某人或某物的印象、看法。

相当于whatdoyouthinkof…?

如：

　　—howdoyouliketom?

你觉得汤姆这人怎么样?

　　—ithinkhe'

sagoodstudent.我认为他是一个好学生。

　　3.whatdoyoulikeaboutchina?

你们都喜欢中国的哪些方面?

　　—thepeople—andthefood!

这里的人们一还有吃的。

　　people常泛指“人”“人们”，作主语时，谓语动词常用复数形式；

people还有“（多少）人”之意，受two以上基数词的修饰，本身就是复数形式：

thepeople是“人民”之意；

表示“民族”时，people有单、复数之分。

　　peopleworkintheday.人们白天工作。

　　“whatdoyoulikeabout…?

”（你喜欢……哪些方面？

）用来询问对方喜欢某人、某物的哪些方面。

　　—whatdoyoulikeaboutyourschool?

你喜欢学校哪些方面？

　　—theteachersandthestudents.老师和同学。

　　howdoyoulike…？

侧重于询问对某人或某物喜欢的程度，答语常用alittle或verymuch。

whatdoyoulikeabout……？

侧重于询问对方所喜欢的内容，答语要用具体说明所喜欢的人或物的陈述句。

（1）—howdoyoulikebeijing?

　　—verymuch.

（2）—whatdoyoulikeabouttheschool?

　　—iliketeachersinthisschool.

　　4.weteachthemenglishandtheyteachuschinese.我们教他们英语，他们教我们中文。

　　teach可作不及物动词，也可作及物动词，作及物动词时，可用teachsb.,teachsth.,teachsb.sth.,如果宾语是人称代词，要用宾格。

　　mr.wangteacheschinese.王老师教语文。

　　missgaoteachesus.高老师教我们。

　　missgaoteachesusenglish.高老师教我们英语。

　　5.chineseputourfamilynamefirst.我们中国人把姓放在前面。

　　在西方，人们的全名往住由三部分组成：

givenname（名）+middlename（中间名）+familyname（姓）。

中间名又叫教名，往往可以省略。

注意：

名在前，姓在后，mr.、mrs.和miss要和姓连用，而不能和名（givenname）连用。

而中国人的全名由两部分组成：

familyname（姓）+givenname（名）。

姓在前，名在后。

学习时要注意英汉两种文化的差异。

　　称呼某人时，要说mr./mrs./miss+familyname，如：

mr.wang王先生。

　　6.ourfriendsaskustogototheirhomesfordinner.我们的朋友请我们到他们家吃饭。

　　此句中的词组是“asksb.todosth.”（叫/请某人做某事），此词组的否定式是“asksb.nottodosth.”（叫/请某人不要做某事）。

注意词组中的sb.如是代词，要用宾格。

　　mr.brownasksustocleantheroom.布朗先生请我们打扫房间。

　　myparentsaskmenottotalkinclass.我父母叫我在上课时不要讲话。

　　7.给某人写信，要说write（aletter）tosb.,而收到某人的来信，要说getaletterfromsb.或hearfromsb.。

　　8.iwanttomakefriendsinchina.我想在中国交朋友。

　　makefriends意思是“交朋友”。

表示“和某人交朋友”时，要用makefriendswithsb.。

　　canyoumakefriendswithme?

你能和我交个朋友吗?

　　9.说汉语，用speakchinese；

学汉语，用learnchinese；

教日语；

用teachjapanese；

教某人汉语，用teachsbchinese。

语言名词chinese，english等都是不可数名词，可以用（a）little，much,alotof修饰。

　　10.所学国家、国籍、语言一览表。

　　国家

　　国籍

　　语言

　　england

　　englishman

　　english

　　france

　　frenchman

　　french

　　australia

　　australian

　　canada

　　canadian

　　englishandfrench

　　america

　　american

　　china

　　chinese

　　japan

　　japanese

　　注：

1）american、australian、canadian的复数形式分别是：

americans,australians,canadians.

　　2）表示一个英国人时用anenglishman,一个英国妇女用anenglishwoman.

　　它们的复数形式是：

englishmen.englishwomen。

类似的还有：

　　一个法国人anfrenchman一个法国妇女anfrenchwoman

frenchmen,frenchwomen

　　3）chinese,japanese的单复数同形。

　　7）小组之间