小学三年级学生素养评价方案Word下载.docx
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科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。
教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。
（三）激励性原则
评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。
（四）科学性原则
评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。
（五）互动性原则
评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。
三、实现目标
主要包括基础性发展目标和学科性发展目标两个方面的内容。
（一）基础性发展目标
基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。
其基本内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、实践创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。
（二）学科性发展目标
学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。
其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的评价，关注学生人文精神的提升。
四、组织机构
（一）学校评价领导小组
全面负责评价方案的制定、工作监督
组
长：
（二）年级评价实施小组
负责评价工作的组织、协调
三年级：
组长：
（三）学科评价实施小组
负责评价工作的实施
五、“1+X”评价内容
“1+x”的过程性表现评价模式：
“1”为县级层面统一规定的过程性表现评价内容。
每学年过程性表现评价内容在学年第一学期确定。
本学期统一规定为学生作业评价。
“x”指的是学校依据校情，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。
评价方法包括过程性评价、阶段性评价。
评价时应把握“过程性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是过程性评价的总结”的操作原则。
00001.
（一）过程性评价
三年级上册：
科目
项目
1
X
品德
-------
文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯、劳动习惯等
语文
作业评价
识字
、写字、朗读背诵、习作表达、课外阅读等
数学
数感表现、口算能力、课外阅读、动手操作、实践创新等
英语
词汇记忆、口语交际、字母书写、英语诵读、知识应用等
科学
实验操作、科学探索、实践应用、小发明、课外阅读等
音乐
课堂表现、歌曲演唱、节奏辨认、音乐听辨、乐器使用等
体育
50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、仰卧起坐、运动参与等
美术
手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画、课堂表现等
书法
课堂表现、握笔姿势、坐姿、软笔、铅笔书法作品等
信息技术
金山打字、电脑绘图
、网站搜素、键盘知识等
过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。
（二）阶段性评价
每位任教教师坚持“难度适中、进度科学、注重过程、模块整合”的基本方法，在合适的时间，根据所学内容确定评价项目，采用口头或纸笔测评的现场活动方式，注重对学科核心素养和能力的考察。
1.测评项目：
三年级语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、书法。
2.测评范围：
根据课标要求和教材内容。
3.评价项目：
学科
识字
写字
课文、诗词背诵
习作表达
阅读积累
趣味答题
数感表现
动手操作
实践创新
阅读
运算能力
听说
词汇记忆
英语诵读
字母书写
场景模拟
科学探索
实验操作
表达能力
实践运用
50米跑
坐位体前屈
1分钟跳绳
运动参与
歌曲演唱
节奏
音乐听辨
课堂表现
手工制作
蜡笔画
想象画
简笔画
键盘知识
金山打字
电脑绘图
网站搜素
（三）评价结果运用
评价由学校评定委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。
评定时以学生过程性评价为基础，结合阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为评价结果。
六、实施步骤
2021年9月制定实验三小学生素养评价方案、调整组织机构，修订《小苗勇闯关，绿树映凤溪——小学生综合素质评价手册》。
2021年9-2022年1月学校按各学科分组制定评价方案组织过程性评价每月在《小苗勇闯关，绿树映凤溪——小学生综合素质评价手册》中的表格中登记一次，在学期结束前完成。
阶段性表现评价分期中测评与期末测评两次进行。
具体安排另行通知。
2022年1月组织实施期末终结性评价。
2022年1月举行2021学年第一学期低段评价工作总结反思会
2022年1月教导处对《小苗勇闯关，绿树映凤溪——小学生综合素质评价手册》进行检查，并对教师上传的材料进行检查，并进行整理，撰写总结与反思，上传全部材料，以便上级检查。
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