小学二年级开学第一节数学课准备课教案模板.docx

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小学二年级开学第一节数学课准备课教案模板

小学二年级开学第一节数学课准备课教案模板

　　最新小学二年级开学第一节数学课准备课教案模板1

　　教学目标：

　　使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点：

认识乘号，知道乘法的含义

　　教学难点：

掌握乘法算式读法和算式

　　教具准备：

　　教学挂图或多媒体，小黑板

　　教学过程自我加减

　　一、导入新课

　　我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。

　　二、新授

　　1、教学例1。

（1）出示例1图

（2）提问：

图中几处有小白兔?

每处有几只?

一共有几个2只?

求一共有多少只小白兔怎样算?

　　板书：

2+2+2=6（只）

　　图中几处有小鸡?

每处有几只?

一共有几个3只?

求一共有多少只小鸡，怎样算?

　　板书：

3+3+3+3+=12（只）

　　（3）老师指着算式提问：

　　这两个算式里加数分别都是几?

是几个几相加?

的多少?

　　（4）小结：

求小白兔一共有多少只?

就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。

求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

　　2、教学试一试

　　教学过程自我加减

（1）出示试一试图。

（2）提问：

横着一排一排地看，每排几朵?

有这样的几排?

求一共有多少朵?

怎样算?

求一共的朵数，就是求几个几相加?

　　竖着一排一排地看，每排几朵?

有这样的几排?

求一共有多少朵?

怎样算?

求一共的朵数，就是几个几相加。

　　（3）学生填书，完成试一试，集中交流。

　　（4）观察这两个算式的得数相同吗?

　　老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。

　　3、教学例2

（1）出示例2图

（2）你能求出一共有多少台电脑吗?

　　板书：

2+2+2+2=8

　　2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?

　　（3）老师说明：

4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（指）叫乘号（板书：

乘号），可以这样写（示范写）。

24和2乘4。

　　（4）4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式）;

　　乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?

　　学生答老师板书：

2+2+2+2=8

　　（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

　　老师说明：

在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

　　板书：

42=8

　　（乘数）（乘数）（积）

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?

　　教学过程自我加减

　　（5）老师小结：

求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：

2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。

　　4、教学试一试

（1）出示试一试图，提问：

小朋友在做什么?

小朋友分几组在跳绳，每组几人?

求一共有多少人跳绳，怎样算?

（2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体交流。

　　（3）讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?

　　三、完成想想做做1~4

　　1、完成想想做做1

（1）出示第1小题图，提问：

1盒有多少枝?

有几盒?

求一共有多少枝，就是几个几?

　　学生填空独立完成

（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?

　　2、完成想一想做做2

（1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?

　　学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：

摆了几个几?

　　学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

　　（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

　　3、完成想想做做3

　　读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。

同桌同学先互说，再指名口答。

　　4、完成想想做做4

　　独立完成，集体交流。

　　教学过程自我加减

　　四、总结

　　今天我们学了什么?

　　最新小学二年级开学第一节数学课准备课教案模板2

　　教学目标

　　1、学生能够正确理解乘法的含义。

　　2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

　　3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。

　　教学重点

　　知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。

　　教学难点

　　能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

　　核心概念

　　符号意识模型思想

　　数学思想

　　符号化思想模型思想

　　教学准备

　　PPT

　　教学流程

　　环节

　　教学设计

　　设计意图

　　环节一：

情境导入

　　星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。

（出示主题图）

　　这是什么地方呀?

你最爱玩什么项目?

　　（游乐场。

小火车、小飞机等）

　　那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗?

小组讨论交流一下。

　　生：

1、玩小飞机的有多少人?

　　2、做小火车的有多少人?

　　3、过山车上有多少人?

　　其他学生解答，教师板书计算

　　3+3+3+3+3=15（人）

　　6+6+6+6=24（人）

　　2+2+2+2+2+2+2=14（人）

　　师：

那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点?

　　生：

每一个加法算式中的加数都是相同的。

　　师：

像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题——乘法

　　创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

　　“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

　　环节二：

探究新知

　　师：

大家观察这几个加法算式有什么特点?

相同加数是几?

几个几连加?

　　（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）

　　师：

像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。

　　介绍：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

　　乘法算式中，相乘的两个数叫做乘数，两个数相乘的结果叫做积。

　　5+5+5=15

　　5×3=15

　　3×5=15

　　乘数乘数积

　　师：

怎样写乘法算式呢?

我们以

　　3+3+3+3+3=15为例

　　先看一看，相同加数是几?

　　相同加数是3，就写在乘号的前面。

　　再数一数，是几个3连加?

　　把相同加数的’个数5写在乘号的后面

　　3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。

或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。

你们能把另外两个加法写成乘法算式吗?

谁可以读一读?

　　生：

6×4=244×6=24

　　2×7=147×2=14

　　乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

　　环节三;巩固练习

　　1、完成第48页“做一做”第2题。

　　师：

数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式?

　　学生回答，教师予以订正。

　　2、判断对错，错的更正，为什么?

　　4+4+4=4×3（）

　　2+2+2+2+2=2×5（）

　　7+7+4=7×3（）

　　6+6+6+6=6×4（）

　　（相同加数，乘法计算）

　　第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

　　第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

　　环节四：

　　课堂小结

　　最新小学二年级开学第一节数学课准备课教案模板3

　　教学目标

　　1、结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，会用重叠的方法比较角的大小。

　　2、在观察、操作、比较和交流等活动中，发展初步的空间观念，培养自主探索、合作交流的意识。

　　教学过程

　　一、情境激趣

　　师：

在数学王国里住着许多可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌跳舞，玩得可开心啦!

（课件播放许多图形在一起跳舞的场景）在这些图形中，数角最可爱了，小朋友想认识它吗?

　　生：

想!

　　师：

那我们今天就一起去认识图形王国里的新朋友角，好吗?

　　揭示课题：

认识角。

　　[评析：

新课伊始，通过学生喜爱的童话情境，开门见山地引入新课，不但激发了学生学习的兴趣，而且明确了本节课的学习目标。

]

　　二、自主建构

　　1、联系生活实例感知角。

　　课件出示教科书第68页的情境图。

　　师：

请小朋友仔细观察这幅图，图中哪些地方有角?

请小朋友上来指一指。

　　生1：

三角尺上有角。

　　师：

你能指出三角尺上的角吗?

　　学生指角时，教给学生指角方法（先指角的两边，再在角的两边之间画弧线）。

　　师：

还有什么地方有角?

你能上来指一指吗?

　　生2：

正方形上有角。

（边说边到投影上指）

　　生3：

剪刀张开的地方有角。

（边说边指）

　　生4：

钟面上有角。

（边说边指）

　　2、抽象出角的图形。

　　师：

如果把这些角画出来，是什么样的图形呢?

请小朋友看屏幕。

　　动画演示，分别画出剪刀、长方形纸片、钟面上的角。

　　师：

（指画出的角）像这样的图形都是角。

角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。

　　组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。

　　[评析：

利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。

在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。

]

　　3、认识角的各部分名称。

　　师：

我们已经认识了角，请小朋友看老师画一个角。

（画角，指角的一条边）这条直直的线是角的一条边，（指角的另一条边）这条直直的线，是角的另一条边，（指角的顶点）这里的一个点是角的顶点。

角有一个顶点和两条边。

　　师：

（拿出三角尺，指其中一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗?

　　指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。

　　师：

请小朋友拿出自己的三角尺，同桌两个人合作，指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边。

　　学生操作。

　　师：

（指投影上的三个角）你能分别指出这里三个角的顶点和边吗?

　　指名到投影前指出每个角的顶点和两条边。

　　[评析：

角有一个顶点和两条边的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。

随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。

]

　　4、练一练。

　　课件出示想想做做第1题。

　　师：

下面的图形哪些是角?

哪些不是角?

　　生：

第一个图形是角。

　　师：

你能指出它的顶点和边吗?

　　学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。

　　继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。

　　5、感知角的大小。

　　师：

我们已经认识了角，想不想自己做一个角呢?

老师为大家准备了一些材料，请大家根据需要自己选择合适的材料想办法做出一个角来。

比一比，看哪个小组做角的方法多。

　　学生活动，教师巡视，并给予适当的指导。

　　师：

请把你们做好的角举起来给大家看看。