部编版《将相和》教案完整版Word文档下载推荐.docx

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2．课件出示会认字。

提示易错读音，检查预习情况。

3．出示词语卡片，理解词语。

4．指导学生准确、流利地朗读课文。

5．引导学生讨论课文的主要内容。

1.自由朗读课文，边读边圈画生字。

2．同桌互助，生字正音：

“臣”是翘舌音；

“罪”是平舌音。

读准多音字“强、划、削”在本文中的读音，并掌握它们的其他读音。

3．熟读词语，组内说一说“请罪、和氏璧、上大夫、上卿”等词语的意思。

4．分段练习朗读课文，达到读通顺的程度，集体纠正读错或读不好的生字和句子。

5．全班交流，明确课文主要通过写“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故事，写出二人由“和”到“不和”再到“和”的经过。

1.在教学时，要提示学生区分同音字“壁”和“璧”。

2．在交流课文主要内容的时候，学生说出大致内容即可，不要强求小标题的准确性。

三、细读课文，理清脉络（用时：

8分钟）

1.组织学生小组合作学习，提出探究问题。

2．引导学生分段，并概括每段的大意。

3．引导学生默读课文，在不懂的地方做标记。

1.浏览课文，思考：

本文讲了几个小故事？

找出每个小故事的起止，并用合适的小标题概括每个小故事的内容。

2．

（1）在组内按照自学要求交流体会，尝试给课文分段，并说一说每一部分的内容。

（2）组内学生代表汇报分段情况，全班交流每一部分的内容：

第一个小故事（第1～9自然段）写完璧归赵；

第二个小故事（第10～14自然段）写渑池会面；

第三个小故事（第15～17自然段）写负荆请罪。

3．默读课文，边读边想课文中哪些地方没有读懂，并在文中做好标记。

本文层次非常清晰，教师引导学生分段时，要引导学生找到过渡段，再看看过渡段和哪部分内容联系更紧密。

四、再读课文，深化理解（用时：

1.引导学生朗读自己喜欢的故事，总结讲故事情况。

2．指导学生阅读课文，思考三个小故事之间的内在联系。

1.

（1）朗读自己喜欢的故事，组内练习讲一讲课文中的三个小故事。

（2）小组内推荐代表给全班同学讲故事，集体评议哪些同学讲得好。

2．

（1）练习朗读自己感受最深的语句，读出感情，读出自己的体会。

（2）阅读课文，思考三个小故事之间的内在联系，明确前两个小故事是第三个小故事的起因，第三个小故事是结果。

　　在讲故事环节，教师不妨设一些奖项，如“故事大王”“讲故事能手”“最佳音色奖”“最佳表现奖”等，以此来激发学生讲故事的热情。

五、规范写字，认真评价（用时：

1.课件出示会写字，演示笔顺规则。

2．重点指导：

献、典、怯、荆、罪。

3．指导学生书写。

4．组织评价，讲解写字要点。

1.认真观察笔顺规则及间架结构。

2．随教师书空，注意易错笔画。

3．练写生字。

4．同桌互评。

　　教师应强调易错点，如：

“臣”第二笔是短竖；

“拒”右侧不是“臣”。

第二课时

一、复习导入，学习新课（用时：

3分钟）

1.引导学生浏览课文，回忆课文是由哪几个小故事组成的。

2．启发思考：

廉颇和蔺相如给你留下了什么印象？

1.默读课文，回忆“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三个小故事。

2．带着探究的兴趣进入批注式默读。

　　在学生批注式默读时，教师可进行巡视，对有困难的学生进行个别辅导。

二、深入研读，感悟体会（用时：

27分钟）

1.课件出示自学问题，引导学生学习“完璧归赵”。

2．课件出示句子、图片等，引导学生体会蔺相如不辱使命，他用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。

1.

（1）明确自学问题：

“完璧归赵”这个故事是怎么发生的？

经过怎样？

结果如何呢？

（2）默读课文第1～9自然段，画出相关语句，研读体会。

2．交流汇报自学情况。

（1）朗读第一个故事，找出故事的起因、经过、结果。

1.组织学生自学时，教师应给予充足的时间，并让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。

3．多媒体课件出示自学问题，引导学生学习“渑池会面”。

4．课件出示句子、图片等，教师引导学生感悟蔺相如在“渑池会面”时勇敢无畏，为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让的人物形象。

5．多媒体课件出示自学问题，引导学生学习“负荆请罪”。

6．课件出示句子、图片等。

引导学生体会廉颇英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局的人物形象。

（2）画出描写蔺相如言行的句子，并根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点（不畏强暴、机智勇敢）。

3．

（1）明确自学问题：

讨论“渑池会面”这个故事是怎么发生的？

结果又如何呢？

（2）默读课文第10～14自然段，画出相关语句，自由结组，研读体会。

4．交流汇报自学情况。

（1）朗读第二个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

（2）画出描写蔺相如言行的句子，思考、讨论、交流。

（这些句子突出了蔺相如为维护赵国的尊严，对敌人寸步不让，勇敢无畏的精神。

）

（3）分角色朗读第10～14自然段，抓住“同归于尽”等词语读出人物的性格特征。

5．

（1）明确自学问题：

讨论“负荆请罪”这个故事是怎么发生的？

（2）默读课文第15～17自然段，画出相关语句，自己结组，研读体会。

6．交流汇报自学情况。

（1）朗读第三个小故事，找出故事的起因：

廉颇不服，想羞辱蔺相如。

经过：

蔺相如处处回避退让。

结果：

廉颇负荆请罪，将相和好。

（2）画出描写廉颇言行的句子，并根据人物的言行，分析廉颇的性格特点：

英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局。

（3）分角色表演“负荆请罪”的故事，感受人物形象。

2.在体会人物性格时，不仅要引导学生抓住蔺相如的语言，更要抓住他的动作，如“上前一步”“捧着”“往后退了几步”“举起”等，来感受蔺相如的不畏强暴、机智勇敢。

3．有了学习“完璧归赵”这个故事的基础，再学下面两个小故事就显得简单多了。

不要过多地讲解，让学生小组学习，讨论交流，教师进行适当点拨即可。

4．故事的朗读也是这篇课文的一大重点，教师要引导学生抓住重点词语读好课文。

必要的时候，教师可进行范读，提高学生的朗读能力。

三、思维扩展，深化认识（用时：

7分钟）

1.再次引导学生讨论三个小故事之间有什么联系。

2．引导学生思考将相和好的根本原因是什么。

1.讨论、交流、归纳：

蔺相如因“完璧归赵”“渑池会面”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。

因此，“负荆请罪”是果，前两件事是因。

2．联系上下文，谈自己的认识，达成共识，“将相和好”的根本原因是他们都非常爱国。

　　对于将相和好的原因，教师要重点引导学生朗读感悟蔺相如的话。

四、总结提升，课后延伸（用时：

1.引导学生交流学完本课后的感受。

2．组织学生阅读原著。

1.畅所欲言，各抒己见，交流自己学习本课后的收获。

2．课后读原著。

　　教师也可向学生推荐《史记·

廉颇蔺相如列传》，让学生进一步了解故事的历史背景。

第6课将相和教案

【教学目标】

1.知识与技能

认识16个生字，会写12个生字。

理解课文内容，并能读讲故事。

2.过程与方法

正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观

引导学生从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈

的奋斗才能梦想成真。

【教学重点】

了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系。

【教学难点】

感受人物形象，概括人物特点。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件、视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.师：

同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的人物

让今天的我们依然崇敬不已。

你们知道哪些历史人物的故事，请简单介绍一下。

师：

在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体

通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年

间共3000多年的历史。

它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作。

被鲁

迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

今天我们就来学习改编自《史记•廉颇蔺相如列传》的《将相和》。

2.板书课题《将相和》。

这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。

秦

国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。

赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受

到秦国的侵略。

课文中有哪些精彩的故事等待着我们呢？

让我们一起走进课文吧！

二、初读感知

1.初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2.文中“将”、“相”分别指谁？

课文主要写了什么？

“将”指廉颇。

“相”指蔺相如。

主要写廉颇和蔺相如由“和”到“不和”再“和好”的故事。

3.课文是由几个独立的小故事组成的？

你能给出小标题吗？

三个

完璧归赵渑池之会负荆请罪

4.理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：

A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

词语理解：

无价之宝：

形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

绝口不提：

因回避而不说。

失信：

答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：

抵挡，抵抗。

攻无不克：

攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：

形容强大无比。

每战必胜。

同心协力：

团结一致，共同努力。

三、精读领悟

1.全文共分几部分？

第一部分（第1-10段）：

完璧归赵。

第二部分（第11-15段）：

渑池之会。

第三部分（第16-18段）：

负荆请罪。

2.第一部分

（1）品读第1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果？

起因：

秦王倚仗强势，要骗宝玉；

经过：

蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

结果：

蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2）蔺相如说了哪几次话？

这些话分别是在什么情况下说的？

当时赵国没人敢出使秦国，蔺相如此时向赵王献策。

我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；

如果他

不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

当秦王没有拿城换璧的诚意。

这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

当秦王把和氏璧交给了蔺相如。

我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿

撞碎在这柱子上！

到了举行典礼那一天

和氏璧已经送回赵国去了。

您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人

把璧送来，决不失信。

不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！

（3）蔺相如为什么说这块璧有点儿小毛病，而不去抢呢？

如果去抢的话，会给秦王动兵的理由，也会丧失性命。

（4）蔺相如为什抱着璧撞柱子呢？

以此威胁秦王，让秦王不能骗走和氏璧。

（5）蔺相如为什么非要让秦王举行典礼，约定时间？

拖延时间，把和氏璧送回赵国。

（6）通过这些对话可以看出蔺相如是怎样一个人？

勇敢机智不畏强暴

3.第二部分

（1）品读第11-15自然段，赵王在什么情况下动身去渑池赴会？

对秦王不能示弱，赵王决定动身，让蔺相如随行。

大将军廉颇带着军队送他们到边界上，

做好了抵御秦兵的准备。

（2）渑池会见时，秦王让赵王做什么？

目的是什么？

赵王为秦王鼓瑟，以此来侮辱赵王。

（3）蔺相如怎样与秦王针锋相对？

您跟我现在只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！

”秦王被逼得没法，只好敲了一下

缶。

（4）这个故事的结果是什么？

取得这种结果的原因是什么？

秦王没占到便宜。

不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。

蔺相如的勇敢、随机应变和廉颇已经在边境上做好了准备。

4.第三部分

（1）品读第16-18自然段，廉颇为什么对蔺相如不服气？

廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

蔺相如就靠一张嘴，职位却比廉颇高。

（2）思考：

蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？

不是，是他的勇敢机智、不畏强暴、随机应变。

（3）当廉颇对他不服气，要找他麻烦的时候，蔺相如是怎么说的？

秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱

赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（4）蔺相如的话有什么效果？

廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

（5）廉颇负荆请罪，这说明了什么？

以国家利益为重、知错就改顾全大局。

5．人物分析

从这几个小故事中可以看出蔺相如、廉颇分别是怎样的人？

对事件能深思熟虑，随机应变，对秦王不顾生死，敢于斗争，对廉颇能顾全大局，忍辱

退让，一切以国家利益为重。

因为他为维护赵国利益一再立下功劳，先后被封为上大夫，上

卿。

能服从赵王的调遣带兵奔赴边界作好抵御秦兵的准备，使秦王不敢轻举妄动，虽然计较

个人得失和蔺相如闹不团结，但知错就改，并负荆上蔺相如府上请罪，性格坦率。

此后能和

蔺相如一起同心协力保卫赵国。

6.学以致用

“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个故事之间的联系是什么？

“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”又是“负荆请罪”

的起因，“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”和起来又组成了“将相和”这一完整

曲折的故事。

7.观看“将相和”的戏曲。

四、课堂总结

学了《将相和》这篇课文后，你喜欢文中哪个人物？

为什么？

教师总结：

同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的——和。

将相和的故事千古

流传，成为佳话。

五、课堂练习

1.我会写词语

完璧（归赵）同心（协力）攻无（不克）

负荆（请罪）战无（不胜）无价（之宝）

2.我会组词。

壁（石壁）拒（拒绝）诸（诸位）

璧（璧玉）距（距离）绪（情绪）

六、作业布置

1.完成课后习题。

2.把这个故事讲给你的父母听。

【板书设计】

将相和

完璧归赵渑池会见负荆请罪

蔺相如——机智勇敢顾全大局

廉颇——知过改过主动认错

以国家利益为重、维护国家利益

【教学反思】

《将相和》它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”

“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬

了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质

和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

在教学中，引导学生从整体上把握课文，分别给这三个故事列小标题，感知课文主要内容。

通过对课文的精读感悟，感受蔺相如和廉颇的性格品质。

由理解三个故事的原因和结

果，了解三个故事之间的联系。

学科

语文

年级/册

五年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第二单元6《将相和》

把握《将相和》一文中“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事之间的因果联系

重难点分析

重点分析

将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

学生体会理解课文内容，体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理有难度。

教学方法

自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

联系上下文内容，理解重点句的含义。

导入

一、读题质疑，激发兴趣。

1．今天，老师为同学们带来一本书——《史记》，对这本书你了解多少？

这些知识你从哪里获得？

（引导阅读资料袋，师加以补充）今天我们要学习的文章就是这本书中流传了千百年的一个故事，这个故事是——《将相和》，谁愿意把课题读一读呢？

（抽生读，纠正读音）

2．课题是文章的一扇窗户，通过读课题你读懂了什么？

你还想知道什么？

（抽生交流）

通过预习及读课题学生都能读懂“将”指廉颇（板书），“相”指蔺相如（板书），“和”是和好的意思，并且都想知道将相因为什么不和后来又是怎么和好的。

知识讲解

（难点突破）

二、词析句，感悟体会。

1．说说哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2．根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：

‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

’……说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

”

自由读这段话，从中你发现了蔺相如的什么特点？

从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！

”——勇敢机智

体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步……蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。

读读这段话，想象当时的情境。

从这里可以看出蔺相如的什么特点？

“我就跟您同归于尽”──舍身救主。

秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。

”──不畏强暴

体会蔺相如当时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

小结：

事实证明，蔺相如不是只靠一张嘴爬上去的，他是有能耐的，他有“撞碎”“同归于尽”的决心和勇气，为了祖国的利益，他不惜牺牲自己。

可以说，蔺相如同样是用生命拼搏，也堪称一员猛将，只不过他出入的是没有刀光剑影的战场，但战斗同样是惊心动魄的。

二、观察插图，大胆想象。

1．导入：

廉颇猛然醒悟到自己的错误。

于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2．读一读书上描述负荆请罪的句子。

3．引导学生看插图，书上只说：

“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。

”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。

你能不能替作家把他们当时说的话还原出来？

4．学生写作，交流。

5．想象说话。

如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？

这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？

廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？

今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？

请你任意选择一个角色说一说。

自由准备──同桌互说──指名说。

6．同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！

所以，有句俗语叫：

宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

课堂练习

（难点巩固）

）“蔺相如看秦王存心侮辱赵王，便向前走了几步……蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。

小结

同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！

五年级上册语文教案-6将相和人教（部编版）

6将相和

文本分析：

本文以秦赵两国矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全大局的品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

文中讲述的故事虽然离我们很久远了，但今天让学生学习，他们仍然觉得趣味无穷，仍然能深受教益和启发。

教学设计中，教师要引导学生掌握用较快的速度默读课文的方法与技巧，在默读中把握文章的主要内容、理清文章思路，领悟三个故事之间的内在联系，掌握文章描写人物的方法，进而分析人物的性格特点。

教师还要注重读、说、写的结合，以读促说、以读促写，要求学生能用自己的话复述文中的故事，能用自己的话改编古代的文言小故事。

此外，通过学习本课，要让学生感受到“和为贵”的优良传统对家庭、集体、国家的重要现实意义，激发学生养成机智勇敢、心胸开阔、顾全大局、热爱祖国的品性。

教学目标：

1.认识本课“璧、臣、蔺”等16个生字（包括3个多音字），会写“召、臣、议”等12个生字。

理解重点词语的意思。

2.掌握快速默读课文的方法，把握课文的主要内容，领悟三个故事之间的内在联系，并能复述故事。

3.分清事情的前因后果，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，从优良的文化传统和人物的美好品质中受到启示和教育，明白“和为贵”的重要意义。

教学重点：

1.通过默读把握课文的主要内容，领悟三个小故事之间的联系。

2.运用抓住人物的言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。

教学难点：

1.联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物的特点，理解人物形象，学习蔺相如、廉颇的高尚品质。

2.多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，用学习本文的方法阅读一些经典的文言故事并讲给同学们听。

课时安排：

1.会认“璧、臣、蔺”等16个生字（包括3个多音字），会写“召、臣、议、”等12个生字。

2.快速默读课文，把握课文的主要内容。

3.理清文章思路，划分层次，领悟三个故事之间的联系。

1.读写并积累、运用生字新词。

2.通过默读把握课文的主要信息，理清结构层次。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师播放“负荆请罪”的视频片段，出示战国中晚期七国并立的图片，出示和氏璧、渑池会、负荆请罪的图片，出示蔺相如、廉颇的图片。

导语：

战国时期，诸侯各自为政，相