作业心得体会范文精选3篇全文Word文档格式.docx

作业心得体会范文精选3篇全文Word文档格式.docx

《作业心得体会范文精选3篇全文Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作业心得体会范文精选3篇全文Word文档格式.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

有的孩子写作业时没有专心投入，“附加动作”太多，一会儿东张张西望望，一会儿摸摸这玩玩那，还有的孩子喜欢几个人凑在一起边聊天边写作业，或者喜欢边听音乐、边看电视、边吃零食边写作业，如此三心二意当然不能保证作业的质量和效率。

因此，家长应当要求孩子在做作业时集中注意力，不要做与作业无关的事情，孩子的书桌上也不要摆放令孩子分心的东西，在孩子做作业时不要去打扰孩子：

“今天在学校表现好不好，有没有受老师表扬”，“肚子饿了吗，要不要吃点心”，“做几道了?

还有几道?

”

4，安排合理作业

父母应当教会和督促孩子合理地安排和处理每天的作业，比如，学校里的作业要抓紧，能在学校里完成的就不要都带回家里;

放学后不要先去玩个够，等到精力耗的差不多时才去做作业;

做作业前要事先准备好学习用具（胶带、水彩笔、白纸、书本等），不要等到用的时候再临时去找;

在做作业时要看清题目、审清题意后再动笔，不要做了之后才发现题目搞错了或没有按题目的要求去做;

做作业时遇到不会的题，可以先绕过去，先做其它会做的题，不要就停在那里无谓地消耗时间。

5，注意劳逸结合

孩子做作业是要动脑筋的，如果孩子连续思考问题的时间较长而得不到休息，大脑就会疲劳，就会出现大脑运转速度缓慢的现象，这时孩子的学习效率就会下降，错误率也会增高，这时如果让孩子适当的休息，疲劳得以解除后其学习效率反而会提高。

一般来说，小学生连续做作业的时间不宜超过半小时～1小时。

6，加强能力训练

既好又快地完成作业也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的灵活、手和眼的协调一致等，有的孩子作业“慢”就是因为他们的协调能力不足，在做作业时频繁地抬头和低头，从而降低了读写的效率和准确率。

对于这类孩子，家长首先应当加强其视知觉能力和动作协调能力的训练，可以让孩子多做一些课余活动如篮球投篮、打乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等。

7，先复习后作业

作业的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等，是要让学生更好地巩固所学的知识。

孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书和参考资料，复习完了之后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。

8，经常检查孩子作业

对于孩子的家庭作业，家长应当经常检查，即使自己的时间再紧张，每周也要至少检查孩子的作业一次。

家长经常检查孩子的作业有两个好处：

第一，可以随时了解孩子的学习情

况。

孩子学习认真不认真，知识掌握的牢不牢，有没有学习困难等等，都可以从孩子的作业中有所反映;

第二，可以有效地督促孩子的学习。

孩子就是孩子，有些时候他是无法管好自己的，即使是成绩好的孩子也不例外，如果家长能够不时地翻看一下孩子的作业，就会使孩子在无形中有个压力感，他可能会因此而更加努力地学习。

检查孩子的作业可以从几个方面入手，孩子的作业有没有丢落的现象，孩子的作业能否及时完成，孩子的作业是否工整，孩子作业的错误率高不高，孩子的作业有没有抄袭的现象等等。

9，适当帮助孩子作业

有的孩子学习上的欠账太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严峻，很害怕写作业，作业略微遇到点困难就会产生烦躁感。

对于这类孩子，家长应当耐心的帮助和辅导他们的家庭作业，孩子在课堂上没有搞懂的东西，只好由家长在家里给及时补上，争取不要让孩子的学习再出现新的欠账，另外还要注意帮助孩子掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，如果家长自己本身没有这么多时间或没有能力辅导孩子，就应当适当请一些家教，将孩子在知识上的漏洞都补上。

10，多鼓舞少指责家长应正视孩子的能力，当孩子课后不会做作业时，不要一味责罚，而应当鼓舞孩子克服学习上的困难，训斥和打骂是无济于事的，只能使孩子丧失对学习的信心和兴趣，这样一来不仅孩子的作业无法完成好，而且其学习成绩也会下降。

有一个母亲经常盯着孩子做作业，孩子做慢了就吼：

“快做，没见过像你这么慢的!

”孩子加快了速度，可她又说：

“字怎么写得这么差，又出了差错!

”孩子于是又放慢了速度，然而这位母亲又沉不住气了：

“这么久还没想出来，我怎么养了你这么笨的孩子!

”最后只要母亲在旁边，孩子做作业时就会不由自主地浑身发抖。

11，不要陪孩子写作业

有些家长喜欢在孩子写作业时陪在一旁，这可以说是一个很不好的做法，不仅自己的很多事情都耽误了，而且实际效果也不理想。

陪孩子写作业会养成孩子的依赖性，有的孩子每写一道题就问家长“对不对”，或者作业稍有难度就不愿动脑问家长“怎么做”，有的孩子则是家长陪在一旁时表现还不错，可家长若有事不陪时作业则一塌糊涂;

陪孩子写作业还会造成亲子关系的紧张，有的孩子可能认为父母在一旁是在“盯着”自己，是在“监视”自己，是对自己的不信任，个性较强的孩子会因此而对父母产生强烈的逆反心理甚至是对抗行为。

我们老师通过对学生作业的批改，可以充分得到学生在课堂学习中反馈回来的信息，及时了解学生对所学知识的掌握情况，促进教师总结课堂教学的经验教训，改进教法，有针对性地对学生进行辅导，对于提高课堂教学质量有着重要意义。

但是在传统的教学模式下，教师上课教，下课机械地批改作业，学生上课听，下课机械的做作业，甚至要求教师对学生作业全批全改，使教师成天忙碌在应付式的作业批改中，没有时间进行教材学习和教法研究，这对于提高教学质量是极为不利的。

当前教学改革的热点课题是：

如何改进课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，如何培养学生的思维能力，特别是如何全面实施素养教育，提高数学教学质量。

我认为这些改革应该理所当然地包括数学作业批改的改革，因为，数学作业批改也是这些环节的一个重要组成部分。

因此，我对初中数学作业批改做了一些尝试，并发表一点浅见供同行探讨。

一、对传统的数学作业批改批改方法的认识与分析

传统的作业批改模式，能促进学生完成作业，使教师了解学生对知识掌握的大致情况，便于教师及时调整教学进度。

但是，随着数学教学改革的不断深入，以及新时代对培养新型人才的需要，传统的数学作业批改模式越来越不适应现代化课堂教学的需要。

首先教师花在批改作业上的时间过多。

初中学生数学作业天天有，教师天天批改，例如：

一个数学教师教两个班的数学课，每班按60个人计算，每次要批改120本作业；

若每次作业5个题，一次要批改600道，若每本作业要3分钟，每天花在批改作业上的时间就达3个多小时，尤其是批改几何作业，还要花费更多时间。

再加上平时的小测验、单元测验、月考等，每天将耗费教师大量时间，还要备课、上课，使教师用于研究教材，探究教学方法的时间难以得到保证，致使批改作业或马马虎虎，或备课、上课只图应付。

了解学生、研究教法、提高数学课教学质量通通都成了空话。

其次过去批改作业的方法使学生处于被动地位，这与素养教育的开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人的突出特点相矛盾。

使他们天天忙于完成作业，不管对错，甚至抄袭，使师生双方获得信息的失真度很大，我们经常发现有些学生作业很不错，但是，一遇考试，成绩却很差，学生因为教师要批改作业，只有抄袭别人的作业，教师也只好上当受骗。

教师为了批改完作业也只好用“！

、？

”等简单符号，学生由这些符号也只能知道那个题错了，但不知道错在哪里，得到的只是百思而不得其解的信息。

使学生不主动思考，甚至使学生养成了不良的思想品德。

二、改革初中数学作业批改方法的几点尝试

布置作业，批改作业不仅仅是教学工作的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口，精心设计作业，认真批改作业能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，从而使师生共同配合，真正达到做作业和批改作业的目的。

批改作业有多种方法，但是最关键的是要把学生的学习积极性调动起来，把师生活动紧密结合为一个整体。

为此我作了以下几方面尝试：

1.精心设计作业

每节课前，教师都要认真钻研教材，精心设计基础的，有梯度的课堂作业或课后作业，切忌眉毛胡子一把抓，这样的作业才有针对性和实际价值。

2.当堂批改作业

每堂数学课后，对于课后根据新课内容布置的简单练习题，可以要求学生当堂完成，或者采取集体讨论答案抽学生回答等，当堂统一批改，这样，既当堂巩固了所学知识，又可以通过学生的讨论、交流，使教师得到信息反馈，以便改进教法或订正学生普遍存在的问题。

3.分小组批改

即把不同层次的学生安排成前后两桌，由这四人组成一个小组，每次上课前几分钟由教师提供答案，小组内互相批改，并把批改的作业情况及批改出的典型错题范例向全班汇报，并抽出一定时间让学生辨析并改错，这样对于学生理解掌握知识有重要作用。

4.教师抽查和当面批改

教师对于小组批改后的作业，要及时进行抽查，以便了解学生作业情况和批改情况，对作业中存在的问题，要及时进行复批或面批，以便学生及时改错，把容易混淆的知识彻底掌握。

5.教师组织学生及时做好信息交流

由科代表和几位同学组成信息小组，其主要任务是：

（1）汇总收集班上每次作业批改中出现的典型错题，进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案，供学生参阅。

让每位有同类型错误的同学知道为什么错，如何改，从而牢固掌握所学的知识。

（2）组织学生收集作业中做题方法新颖、巧妙，思路简洁、一题多解等典型范例，在全班进行交流，让学生之间取长补短，积存多种解题方法和技巧。

（3）每章学习完后，教师要组织学生根据平时作业批改中出现的问题和总结出的方法技巧，总结正反两个方面的经验教训，并向全班学生交流，以达到改正错误，开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。

总之，通过上述几点尝试，我发现学生做作业由被动变为主动，学习成绩也不断上升，教师也从繁重的作业批改中解脱出来，可以精力充沛地投入研究教材和教法，更好地完成教学任务，形成了良性循环。

（贵州省毕节市七星关区撒拉溪镇沙坝小学）

英语“生本课堂”与其他学科有一定的关联性，也有一定的区别；

一节英语课的生成大致可以由以下几个环节组成：

教师布置前置作业------学生情景自学------学生合作互学------小组合作展示、激活课堂------老师灵性把握课堂、提升领学。

由此可见，前置作业设计得精妙与否直接影响到课堂的教学效果，也可以说前置作业的设计可以体现老师对教材的把握情况、对学生的了解程度、对学生就本课知识掌握情况的期望度，更进一步讲前置作业的设计直接关系到英语学科生本课堂教学操作的关键问题即活动是否能形成起着至关重要的作用。

下面与大家交流我们学校英语老师设计英语前置作业的几点体会：

1.前置作业的设计要遵循教师指令明确、简单易行的原则。

2.前置作业的设计要遵循教材内容：

既由浅入深、简单易行，又能侧重自学问题的层次性、探究性、生成性。

3.前置作业的设计要遵循学生现有的水平，要让学生们易操作、感兴趣、有进展空间。

4.前置作业的设计要遵循英语知识点的循序渐进性特点即单词-----短语----句子-----对话------短文

5.前置作业的设计要遵循给予学生引领、指导的同时却不限制学生的思维

（如：

给予一些活动方式供学生参考，歌曲形式、chant形式、对话表演形式、借助图片文字说明形式、打电话询问形式、为电影或动画片配音形式、小记者采访等等各种各样的形式，但不限制学生选择的权利和创新的权利。

）

6.前置作业的设计要关注知识的迁移“对话与描述”是英语教学的重头戏。

教学这部分内容我经常设计与教材内容相近的问题情景，引导学生利用自学到的新知识，通过知识迁移与类化，自主探究同类问题的表达方式、方法，并与同伴说一说演一演，然后通过交流和讨论让全体学生真正理解、运用，从而突破教学重难点。

7.前置作业的设计要侧重知识的延伸。

在英语学习的过程中，有很多课题需要完成多个知识点的学习，如果给学生们布置全面的课前小研究，不但会加大学生的作业负担，效果也可能适得其反的――课堂上没有了交流、争辩等互动的活动，便会让课堂失去“生命”的活力。

因此，这样的教学内容，教师没必要把全部的内容都要求学生课前自学。

应该根据本节课的教学目标和重、难点，给学生设计明确的研究点，找准新知识的生长点。

激发学生们自主研究、合作交流的欲望和激情，进而营造活泼、生动的课堂。

这样的设计，既减轻了学生的作业负担，又给学生留下了充足的进展空间。

同时，也向学生渗透了迁移与融会贯穿的学习方法。

8.前置作业中英语活动的设置若能做到以下三点将会使我们的课堂效果提升一个台阶：

英语活动的设置极其重要。

（1）活动要让学生有想表达的愿望；

（2）活动要让学生有能够表达的可能；

（3）活动要让学生有能够表达的的机会。