马说教案精选多篇Word文档格式.docx
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千里马/常有,而伯乐/不常有。
故/虽有名马,只辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。
马之千里者,一食/或/尽粟一石。
食马者/不知其能千里/而食也。
是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:
“天下/无马!
”呜呼!
其/真无马邪?
其真/不知马也。
三、翻译课文,把握内容
在自主探究的基础上,经过质疑解难疏通文义,最后进行课堂交流。
教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。
引导学生归纳有哪些重要的字词需要巩固。
教师提示:
然后(在这以后)有千里马故(所以,因此)虽(即使)有名马,祇(只)辱(辱没)于(在)奴隶人之手,骈(一并)死于槽枥之间一食或(有时)尽粟一石食(饲,喂)马者不知其能千里而食也是(这)马也才美不外见(表现,表露)且欲与常马等(等同)不可得安(怎么)求其能千里也策(鞭打)之(指代千里马)不以其道,食之不能尽其材(才,才能)鸣之(无实在意义)而不能通其意执策(马鞭)而临之其(难道)真无马邪其(大概,或许)真不知马也
四、重点研读,把握主旨
1、探究文章的思想内容
本文是对当时社会现实的揭露,也是作者本人不幸遭遇的真实写照。
请同学们阅读思考,用原文回答下列问题。
(1)千里马的处境是怎样的?
祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
(2)千里马都受到了哪些不公正的待遇?
食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。
(3)食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
“天下无马!
(4)千里马被埋没的根本原因是什么?
千里马常有,而伯乐不常有。
其真不知马也。
(引导学生首先独立阅读,自主探究;
其次合作交流,共同明确)
2.深入探究。
思绪飞扬:
如何才能发挥千里马的才能?
试借鉴文中语句回答。
策之以其道,食之尽其材,鸣之通其意。
技法探究:
本文通篇不离千里马,是否只是说“马”呢?
要了解作者寄寓的思想,我们可以把握一个原则,那就是“知人论世”。
相识作者、了解背景(知识链接----作者、作品介绍)
韩愈:
唐代文学家、思想家。
字退之,世称韩昌黎,作《昌黎先生集》。
他多次被贬官降职,很受压抑。
与柳宗元同为古文运动倡导者,提倡刚健质朴,言之有物。
是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。
后依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以发出“伯乐不常有”的感叹。
板书:
托物寓意
千里马——人才
伯乐——能发现人才的人
食马者——昏庸的统治阶级
思想对接:
a、千里马和伯乐究竟谁更重要?
本文表达了作者怎样的思想感情?
慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建*的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。
b、你如何看待这一问题的?
阅读本文的现实意义:
读了本文能认识到旧社会封建*埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福。
我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设*祖国的有用之才。
五、拓展探究
阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程,读《马说》,我们读出了韩愈的无限委屈,请你跨越时空,给韩愈写封短信安慰他好吗?
六、老师寄语:
学了此文,我们又多了一些关于马的知识,我们不妨将含有马的成语来一个大串联。
我说上句,请大家接出有关马的四字短语。
我们在学习生活中,不能马马虎虎,心猿意马,走马观花,更不能指鹿为马,溜须拍马,成为害群之马。
路遥知马力,说话要一言既出,驷马难追。
有缺点赶快悬崖勒马,马上改正。
只要我们发扬龙马精神,马不停蹄,快马加鞭,相信大家都能成为千里马,前途一马平川,事事马到成功!
祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马,朝着希望的前方高歌猛进。
《马说》复习课教案
一、复习目标:
知识目标:
熟练背诵课文,准确翻译课文并掌握文章内容
能力目标:
掌握文言文复习规律,对作品加深理解,提高分析能力
情感目标:
理解作者“世有伯乐,然后有千里马”的观点,认识识别人才的重要
二、教学重点:
能背诵并默写课文,掌握字、词、句意,并理解文章内容
三、教学难点:
在了解背影的基础上理解文意,在理解文意的基础上做好开放创新题,并认识到把握机遇的重要性
四、教具准备:
多媒体教学课件、课堂检测卷
五、教学方法:
自主——合作——探究
六、教学时间:
1课时
七、教学过程:
(一)复习导入:
1、导入语:
古往今来写马的文章中,以韩愈的《马说》最为著名,这节课,我们就以《马说》一课的复习,再来一起来探讨文言文复习的规律。
文言文在中考语文试卷中占有重要地位,成为兵家必争之地俗话说,知己知彼,百战不殆,文言文阅读都考察什么呢?
大家一起来看:
(出示幻灯片)指生朗读
知己知彼
文言文阅读的考试内容
v掌握文学常识
v理解常见文言实词、虚词的含义和用法
v理解并翻译文章中的句子
v理解文章的基本内容,归纳文章内容要点
v对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解
挑战第一关看谁一马当先
背诵全文
师:
同学们,鼓足士气,让我们进入第一环节——基础知识关,每一位同学都很出色,看谁一马当先,先背过课文。
生快速背诵课文,
找三个同学背课文,然后进行。
、
挑战第二关看我快马加鞭掌握重点字词
1、生默看注释一遍;
师:
同桌之间口头互测重点词、句。
挑选你认为考试中最容易考的。
开始!
2、针对不理解的字、词、句质疑(勇敢提出来,我们共同解决)
3、师出示检测题:
解释划线词,
a组解释重点词语,根据学生回答及时评价。
b组
祗辱于奴隶人之手;
食马者食马者不知其能千里而食也;
食之不能尽其材;
才美不外见;
其真无马邪
师强调:
通假字最爱考,写清同谁最重要
c组:
一词多义
①一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也
②策之不以其道执策而临之
③安求其能千里也真无马邪
④不以千里称也策之不以其道
⑤虽有千里之能安求其能千里也
⑥千里马常有,而伯乐不常有鸣之而不能通其意执策而临之⑦祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能
通其意
一词多义,不同意思要分清
d组古今异义
是马也虽有名马或尽粟一石
古义:
有时今义:
或者
《三峡》:
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵
《送东阳马生序》:
或遇其叱咄
《岳阳楼记》:
而或长烟一空
e组词类活用
马之千里者,一食或尽粟一石
千里:
名词用作动词,日行千里
结合句子理解最重要
4、复习重点词语,想达到事半功倍的效果吗?
老师“招你一招”——巧做知识卡片
通假字勤,一词多义要分清古今异义巧归纳,词类活用记心中
不管复习哪一课,只要你进行归类,定会有所收获,心动不如行动,马上开始啊!
挑战第三关一路马不停蹄理解翻译重点语句
1、我出你译,男女生擂台赛
1、故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
2、食马者不知其能千里而食也。
3、是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其
能千里也?
4、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
5、呜呼!
其真无马邪?
2、男女生闪亮登场,真让我大开眼界,思考什么样的句子最爱考?
(1)特殊句式(如:
省略句、倒装句);
(2)运用修辞之句(如排比、对偶等);
(3)含有重点词语的(如:
通假字、词类活用、古今异义词等);
(4)主旨句,反映作者情感,蕴含哲理,结构上起一定作用之句等。
※翻译句子要“直译为主,意译为辅”,做到字字落实。
特别是句子中的重点词语。
要
注意特殊的句式、特殊的语序、省略的成份。
在复习备考中,只要你用心,有针对性地复习,定会成为中考的赢家
挑战第四关不要走马观花理解文章的思想感情
作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的,根据文章内容,你觉得韩愈是在什么背景下写的这篇文章?
指生回答师补充介绍背景:
韩愈25岁中进士后,长期得不到任用,他曾三次上书丞宰相请求擢用,很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才之士不受重用,这些都让他感到明主难遇。
在这种心情下,他大约在贞元十一年至十六年间写下《马说》一文。
思考题:
①本文的中心论点是什么?
②全文共三段,各段的大意是什么?
③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么?
采用了什么写法?
④作者借千里马被埋没,揭示了怎样的社会现实?
表达了自己怎样的见解?
师引导明确:
与“世有伯乐,然后有千里马千里马常有,而伯乐不常有”的说法是一致的反映了当时由于受腐朽的选拔体制所约束,许多有才华的人得不到赏识、重用的社会现实
文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有,而伯乐不常有”的见解,讽刺了封建*不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。
挑战第五关
积累拓展任你天马行空你能说出多少关于“马”的成语
(六)结束语:
中考在即,同学们争分夺秒,快马加鞭。
衷心祝愿同学们一马当先,马到成功。
暂时落后的同学更要马不停蹄,全力以赴,厚积薄发,敢当黑马!
6、怎样复习更有效?
老师“送你一把金钥匙”
牢记重点字词句,夯实基础别小视,温习作者及背景,促进理解巧联系,复习中心和写法,篇篇归纳和,拓展延伸巧作答,言之成理有新意,瞄准中考要精练,提高能力拿第一(
一、导语:
说一说
有关马的成语、古诗句、马的联想
二、关于作者
韩愈:
字退之,河南河阳人,唐代文学家。
唐宋八大家之首。
唐朝古文运动的倡导者。
本文大约写于贞元十一年至十六年间,其时韩愈初登仕途,很不得志。
曾三次上书宰相要求重用,未能如愿,心中郁闷不平,所以有“伯乐不常有”之叹。
三、新授
1、读一读,了解大意。
2、听一听课文朗读,体味文意。
3、做一做:
解释词语含义,疏通文意。
分小组探究,找出不能理解的字词,组内解决疑问。
4、比一比,看谁答得快而准。
(1)故:
祇:
骈死:
或:
是马也:
等:
安:
道:
临:
(2)一词多义:
虽有名马:
食不饱:
策之不以其道:
虽有千里之能:
食马者:
执策而临之:
(3)通假字:
食通,见通,材通,邪通。
5、想一想:
看谁反应快!
(1)、文章一开始作者提出了什么观点
(2)本文中,千里马的遭遇有哪些?
(3)食马者的愚蠢无知表现在哪些方面?
(4)千里马被埋没的原因是什么?
(5)作者在本文最终是为了说明一个什么问题?
6、谈一谈自己的
以“我读:
这句话,知道了”的形式说话。
7、议一议
文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人?
“千里马”:
寓指人才。
(被埋没摧残、怀才不遇明主的人才)
“伯乐”:
寓指识才的明君。
(让人发挥作用的封建*)
“食马者”:
寓指愚妄浅薄、不识人才的*。
(昏庸的*)
8、试一试
试用“千里马”、“伯乐”、“食马者”的比喻义代入原文,再朗读一遍,看看有什么新的发现?
世有识才的明君,然后才有人才。
人才常有,而识才的明君不常有,故虽有人才,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以人才称也。
有才能的人一食或尽粟一石。
愚妄浅薄、不识人才的*不知其是人才而待也。
这个人才也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常人等不可得,安求其能千里也?
“天下无人才!
其真无人才邪?
其真不知人才也!
9、品一品
作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?
表达了作者对无知的*埋没人才、浪费人才的痛惜和嘲讽,寄托了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
10、再读课文:
注意读出五个“也”字的感情色彩。
——不以千里称也。
——是马也,?
?
——安求其能千里也?
——食马者不知其能千里而食也。
——其真不知马也。
四、拓展延伸
1、赏一赏
请同学们试着欣赏一片仿作《马说》的文章,看看自己有什么收获没有。
要求:
1、读准节奏、停顿。
2、借用理解《马说》的方法,简要地谈谈对本文含义的理解
贼说
世有神探,然后才能捉贼。
盗贼经常有,而神探不常有。
故虽有奸贼,出没于大街之上,往来于高楼之间,却从不会失手也。
贼之能盗者,一夜或尽偷全城。
神探者不知其是妙手神偷而待之。
是贼也,虽然日偷夜盗,尚不够,总不足,奸情不败露,且看他与常人无分别,安求其能自白于天下也?
查之不以其道,捕之不能尽其力,判之不能令其惧,登报而告之,曰:
“天下无贼!
其真无贼邪?
其真不知贼也。
2、辩一辩
韩愈认为自己这匹“千里马”是因为没有遇到“伯乐”,所以没有发挥的机会。
你同意他的观点吗?
3、当今社会需要什么样的人才?
*做到多出人才?
而人才本身又如何做到人尽其才?
请联系现实谈谈自己的看法。
五、课后作业:
(1)完成学案的基础习题(全体)
(2)参考有关资料,用自己的话翻译全文。
(b等)
(3)根据课后练习六,请以“伯乐相马与毛遂自荐”为题,联系社会实际,写一篇600字左右议。
(a等)
【教学目标】:
1.1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。
2、领会、掌握文章词、句、段的含义,读懂文章。
3、理解作者托物寄意,以马喻人的写法。
。
4、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用,又不坐等伯乐发现自己,而要努力学习真本领,积极推销自己,使才能得到发挥。
【教学方法】
自读法、朗诵法、讨论法、练习法相结合
【教具准备】
多媒体教学设备及课件
【过程与方法】
1、课前查找资料,通过预习,初步了解文章大意。
2、课堂采取读-议-讲-练的方式,加深对课文的理解。
3、课后结合相关资料及练习题,巩固所学知识
【教学重点、难点】
教学重点:
1、读懂理解课文,并能熟读成诵
2、加强人才观教育
教学难点:
韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨
教学过程
一、教师导语引入:
先请同学们看屏幕。
投影:
刘翔跨栏照片
刘翔是中国运动员的骄傲,他在雅典奥运会上以12秒91的成绩平了世界记录,取得男子110米栏冠军,书写了中国田径新的历史,除了个人努力以外,还要靠什么?
学生回答:
教师引导:
从平庸的跳高选手到奥运会冠军,年轻的刘翔,早已习惯了鲜花和掌声,但在刘翔的背后,有那么一位默默无闻的教练孙海平。
连刘翔自己也说过:
“除了自己的天赋外,师傅有很大的功劳。
”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。
今天,我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的文章,唐代文学家韩愈的《马说》。
投影
《马说》
韩愈
设计意图:
用奥运冠军刘翔这匹千里马被伯乐孙海平发现作为导语,是因为刘翔奥运会上夺作为男子110米栏的冠军,是妇孺皆知,家喻户晓的体育天才,是一匹真正的千里马;
二是因为刘翔从一个跳高运动员成长为跨栏名将,他的教练孙海平确实起到重大的作用,是当之无愧的伯乐,举他们的事例引入,容易引起同学们的共鸣,增加学习的兴趣,从而更好的达到学习目标。
二、明确学习目标
学习目标
学习目标
1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。
2?
领会、掌握文章词、句、段的含义,读懂文章。
3.理解作者托物寄意,以马喻人的写法。
4、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己,而主动积极推销自己,使才能得到发挥的道理。
在学习课文之前,让学生了解学习所要达到的目标,使学生学习时有的放矢,知道哪些知识是自己需要掌握的,学习时思路就会更清晰,就更能有好的学习效果。
三、检查预习情况
教师:
请同学们介绍一下“说”这种文体的有关常识以及我们学过的“说”有哪些。
“说”是古代的一种议论体裁,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,写法十分灵活,但讲究文采,跟现在的杂文大致相似。
我们学过的“说”有《爱莲说》、
请同学们介绍一下作者韩愈的有关情况。
作者简介
韩愈,字退之。
唐代文学家,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,是唐宋八大家之一,作品都收在《昌黎先生集》里.他与柳宗元一起倡导了古文运动,开辟了唐宋散文健康发展的道路.韩愈一生仕途坎坷,多次被贬,郁郁不得志,所以作《马说》,发出“伯乐不常有”的感叹。
资料补充
3、教师:
下面我们再一起处理一下本课的字词,请同学们看屏幕
投影;
读准下列加线字的音
(1)祗()辱于奴隶人之手
(2)骈()死于槽枥之间
(3)一食()或尽粟一石
(4)食()马者
(5)才美不外见()
(6)不以千里称也()
教师提问学生,给出正确读音
投影、通假字:
食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”,sì
喂。
不能尽其材“材”同“才”,cá
i才能。
其真无马邪“邪”同“耶”,yé
表示疑问,相当于“吗”。
才美不外见“见”同“现”,xià
n表现,显现。
学生回答后,投影正确答案。
检查预习这一环节很重要,一方面可以督促学生形成良好的课前预习的习惯,使学生自主学习的能力得到加强,另一方面学生在预习的基础上带着问题听课,更能有的放矢,提高课堂听课效率。
四、初步疏通课文大意
1、教师:
请同学们听课文录音,注意体会感情。
2、学生听录音。
3、听录音后,要求学生自由朗读,进一步体会感情,并尝试当堂背诵
投影伯乐——千里马——名马——奴隶人——槽枥——千里称
一食——食马者——是马也——虽有——食——力——才——常马——安求策——食——鸣——曰——其真——其真
4、教师:
请同学们分组讨论课文翻译。
5、学生讨论。
投影.辨析词义
1、策2、食3、其4.以
策之不以其道()食马者()其真无马邪()不以千里称也
执策而临之()食不饱()其真不知马也()策之不以其
教师提问学生回答,投影答案
6、讨论后派代表翻译课文;
同学之间互相评论,指出不足。
(附译文)
7、教师点评。
设计意图;
学习文言文,了解课文大意,进一步体会文言字词句的含义是很重要的,直接牵涉到下一个环节学生能否准确、恰当地理解课文。
让学生自己通过查资料,通过同同学们的讨论,通过反复朗读来解决问题,同样是为了培养学生自主参与教学活动的能力。
五、具体分析课文:
请同学们再仔细阅读全文,看屏幕,思考以下问题
投影9
这篇文章主要写了什么内容?
采用了什么写作手法?
1、写了千里马的遭遇。
采用了象征手法,千里马比喻人才、
伯乐比喻识别人才.发现人才的人;
食马者比喻愚妄无知的*
2、齐读第一段,思考:
1.本段哪句话写了千里马的遭遇?
“故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也,”
2.第二段,这一段写了千里马的什么遭遇?
“食不饱,力不足,才美不外见,欲与常马等不可得。
”
俗话说:
“又要马儿跑,又不给马儿吃草”,那怎么行?
所以老师平时让你们多读点书,就是为了让你们“吃饱”。
3、齐读最后一段。
(学生齐读)哪句话是这一段话的中心句?
“其真不知马也。
4、不知马表现在哪些地方?
“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
作者是怎样描写食马者自以为是、不懂装懂的可笑丑态的?
作者又发出了怎样的愤慨呢?
(学生交流)
请两位同学来表演一下。
5、师:
千里马不受礼待,不见才美,不被重用,都是食马者不知马造成的。
所以说“