家校沟通案例文档格式.docx
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任何教师，不管他具有何等丰硕的实践体会和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出过失。
而且随着整个民族素养的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多观点值得教师学习和借鉴。
加上“旁观者清”，有时家长比教师更易发觉教育进程中的问题。
因此，教师要放下“教育权威”的架子，常常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改良自己的工作。
如此做，也会使家长感觉教师可亲可信，从而诚恳诚意地支持和配合教师的工作，保护教师的威信。
二年级班级案例
期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：
班里的乖乖女李彦洁的语文成绩是C，也确实是不合格。
怎么会如此呢？
太难以想象了！
印象中的她老是静静的，不大爱说话。
这完全有悖于常理。
一样情形下成绩不合格的学生都大致有如下特点：
不遵守纪律，顽皮捣蛋，上课听讲不认真，作业不按时完成，乃至智商有问题等等。
可是她可不是如此的。
平日里，她上课认真听讲，作业按时完成并书写工整，确实是有一条，上课不爱回答问题。
随后，我看了看她的试卷。
原先她的试卷上大部份是空白。
照样子写句子、还有阅览室、写话的题目都是空着的。
基础知识的部份完成的仍是能够的。
什么缘故都是空白呢？
我没有当即批评质问她，而是默默的观看：
究竟是真的在学习，仍是在装模样给老师看？
通过几天的观看，我发觉她从不回答需要转动脑筋的问题。
学习课文的时候，碰到如此的问题，她从不举手，即便是叫她发言，站起来也是默默的看着我，不说一句话。
于是，我耐心的启发她，鼓舞她，都无济于事。
这时的我有些泄气了。
“这小孩是不是智商有问题？
”我内心默默的想。
不行啊，不能看着如此的一个学生沦落到语文成绩不合格的境界。
脑中浮现出那句话：
“没有教可不能的学生，只有教可不能的老师。
”从那时起，我开始专门留意她。
天天布置的家庭作业，我必然要检查。
天天上课，我都要提问她，不管她会可不能，我都要她明白：
老师内心有她。
就如此又过了几天，我渐渐发觉，她的家庭作业完成的并非是专门好。
于是我与她的家长取得了联系。
通过面谈、通电话等方式，我了解到：
她家人对她的学习仍是比较关注的，并非是坐视不管，只是这段时刻有些忙，没顾得上。
言谈当中，她妈妈言语中还透露着些自卑，以为自己的小孩内向，并非是很伶俐，乃至能够说笨。
通过这些了解，我以为情形仍是比较乐观的。
最最少她没有舍弃对小孩的教育。
于是我想我应该第一让她的家人树立起对教育小孩这方面的信心，不能也不该该舍弃。
然后我就鼓舞她妈妈：
“李彦洁取得如此的成绩只是临时的，这只能说明这段时刻咱们疏忽了。
咱们应该一路尽力试一试，成绩确信会提高的。
班里也有些说实话并非是很伶俐的学生，而他们的成绩都是不错的，什么缘故呢？
他们的家长跟的紧，这回咱们也尝试尝试！
”在我的鼓舞下，她妈妈树立了信心：
“好，老师。
你说要我如何配合你我就如何配合你！
”我说：
“第一是家庭作业的完成。
天天晚上我只布置一些读的和背的作业。
不要小看这些作业，若是完成的质量很高，那么第二天的学习就会超级轻松，而且有事半功倍的成效。
因此，你这段时刻的任务确实是天天都催促她把家庭作业完成。
”接下来的那些日子，李彦洁的家庭作业完成的果然不错。
还没学过的生字即便打乱顺序也都熟悉，要求背诵的课文即便再长也能流畅的背出。
这时，我会微笑着夸奖她。
我明白她是自豪的，因为我看到她嘴角轻轻上扬时的微笑。
期末温习开始了，我又对她的家长打了预防针：
“李彦洁这段时刻的表现专门好，但需要坚持。
这段时刻仍是不要放松了，一直到期末考试。
”她的家长听了我的话，仍是踊跃的配合，不论什么样的作业都能较高质量的完成。
期末模拟检测中谷彦洁的成绩是“A”。
借着那个体会，我意识到与家长多沟通的重要性。
于是我通过与多名家长的沟通解决了班里的很多“难题”：
上课确实是坐不住而且也不爱动脑筋的郑丛昊，不爱学习的李煊，一写作业就磨磨蹭蹭的闫晓康……都在我和家长的一起调教之下，渐渐改掉了自己的坏毛病。
做老师的不免常常抱怨自己班的学生家长何等不配合老师的工作，何等不关切自己小孩的学习。
通过这一个又一个鲜活的实例表明：
只是自己的工作还没做抵家算了。
家校的沟通对咱们的教育工作有着超级重要的意义。
在那个地址，咱们的地位是平等的，咱们的目标是一致的。
当老师与家长之间的合力最大时，产生的成效也是最明显的。
作为一名老师，要想提高小孩学习成绩，光是凭借自己的没日没夜的尽力是不行的，必需做好家校沟通的工作。
让咱们和学生家长一路笑着面对小孩成长的每一步！
东营小学班主任与家长沟通的案例
四年级
案例：
那天早上我刚一到校，就有小组长陆续来交作业本，大约到了要上课的前两分钟，咱们班的孙浩拿着一叠本子来到我身旁，他交过本子后说：
“老师，咱们组的张贵天不交本子，我也不明白他有无做。
”我随口说:
“你把他叫到老师这儿来。
”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。
我也就没在意，下课后孙浩又来到我身旁说：
老师张贵天不来。
怎么可能？
我也确实是问问他什么缘故没有写作业，学生都明白我是如此做呀！
至于不来吗？
这时我有点不快乐了，让孙浩再去叫他来。
可能这次小组长盯着他，张贵天很不甘心地来到了我的办公桌前。
接下来是咱们师生的一段对话。
师：
把你的作业本给老师看看。
生：
我忘记在家里了。
那你已经做了吗？
我已经做好了。
那咱们打个电话给你妈妈问一下。
我妈妈的电话号码我忘了。
那老师那个地址有号码，你打吧！
（生见实在瞒只是去了，才支支吾吾的说）
我忘记做了。
那你适才怎么说忘在家里呢？
（生无语）
那你把作业本拿过来。
（生拿过来了本子，我一看没做。
）
你什么缘故不做作业？
我忘记了。
那你妈妈没有检查你的作业吗？
我妈妈没有空管我。
念书是你在读，仍是你妈妈在读，老师不是让你们把作业都抄在记事本上了吗？
把你的记事本拿过来。
（一看他的记事本也没有做好。
你的记事本怎么没有抄？
我来不及抄。
那你怎么走之前不跟老师说？
（生又无语）
以后天天自己记好作业给我看，此刻归去把作业补上给我看。
后来我跟他妈妈进行了联系，下面是我和他妈妈的一段对话。
您明白您的儿子昨天没有写作业吗？
家长：
我问他，他说没有作业。
此刻一样情形之下都多少都会有作业的，那您有无看过您儿子的记事本？
没有，我天天工作太忙了，实在没时刻管束小孩。
您的小孩学习适应很不行，常常说把作业本忘在家里，希望以后您发觉他说没有作业或是说把作业忘在家里了，请你必然要及时跟我联系，若是还如此下去，他确信常常会不做作业，让补都来不及了。
好的。
（家长欲言又止）
老师，咱们家的小孩是要哄，在家里咱们都是哄着他，他才会做作业的。
希望你以后都给他夸奖。
（我一听真的快蒙了。
小孩是需要夸奖，可是若是一味哄着他，迁就着他，他确信不能适应学校的生活。
就像您的小孩，家庭作业没有完成，若是你们家里也不进行教育，就咱们老师让他们去补，是没有成效的，越往上越不行。
好的，咱们明白了。
这件事以后，我常常去检查那个小孩天天有无抄好记事本，但有时候他仍是不能完成作业。
家长对其要求太低，他的成绩在咱们班属于倒数五名，其他老师也一再联系，希望家长增强教育，但家长似乎还不是很着急，感觉能合格就好了。
小学班级治理案例分析
在我二十六年的教学生涯中，担任了二十连年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这或许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要制造。
因为你面对的是充满制造力的小孩，而且随着社会的进展，小孩的问题也愈来愈多了，因此，咱们的班级工作也应当富有制造性。
下面我就谈谈我在班级治理中的一些治理方式：
一、擅长夸奖，巧妙批评，以典型作为表率
我班的谌生利同窗，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，不能不寄宿在他姑姑家，他行为适应差，常常偷东西、打架，而且不按时完成作业，能够说是班上以为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的阻碍力专门大。
后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓舞，使他产生了亲切感、信任感，情愿与咱们心灵交流，如此使他从思想上熟悉到错误、更正错误。
在班级多给他自我表现的机遇，使他排除自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让谌生利同窗做更正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同窗，带动他们更正缺点，此刻，咱们班构建了和谐。
小学生喜爱取得老师的夸奖和鼓舞，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
固然，“金无足赤，人无完人”，由于每一个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素养不一样方面的阻碍，学生中存在着较大的不同，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的不同，关于“问题学生”要从关爱的心态动身，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。
此刻咱们班的谌生利同窗能够说是一名比较优秀的小学生了，同窗们也很喜爱接近他，在学期终的评优活动中，确信有他的名了。
二、班主任要以身作则
这学期，咱们班的环境卫生是打扫操场，每一个礼拜一的早上都要打扫，刚开始，学生们还超级好奇，拿着扫把一阵飞舞，后来没有人情愿了，由于咱们是农村，天气一晴，地上的尘埃就像一股浓烟滔滔而来，不警惕还可能误入眼睛。
固然就更少有人情愿了，看到这一情形，我早上带头先去，固然我还叫了几个同窗，扫完了事后，微微出了一点儿汗，面色红润地走进了教室，对着和我一路打扫操场的同窗说：
“劳动使咱们欢乐！
我为你们自豪！
”此刻天天早上，咱们班的同窗都争先恐后地去打扫，我相信：
他们确信从中享受到了劳动的乐趣。
分析：
班主任凡要求学生做到的，自己第一要做到。
可见，表率的力量是无穷的，何况是自己的老师呢？
一次，上课铃响了，同窗们都进了教室，上了大约五分钟的时刻，突然外面有个学生喊：
报告！
我当即打开门一看，原先是咱们班的胡辉同窗，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：
你干什么去了？
马上就要期中考试了？
你还上课迟到仍是预备考二三十分吗？
平常大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。
“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。
”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习踊跃性，让他当语文科代表的嘛，我明白错怪了他，赶紧给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不睬我。
都说“目击为实”，可我亲眼所见，仍是错怪了学生，这是深刻的教训，因小孩的心是稚嫩的，一旦你损害了他，就不容易愈合，咱们作为教师在批评学生之前必然要好好想一想，情形弄明白了吗？
万万不能轻率去判定、处置。
若是学生和你产生了对立情绪，那么咱们的教学就更难进行了。
几年来，我通过实践和探讨，在班级治理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积存了很多的体会，时局在变，教育在变，学生在变，作为班主任必然要学习新的有效的东西，永久走在时期的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。
只要咱们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔咱们的人一辈子。
增强家校沟通，增进学生成长
三年级
【背景】
要使小孩健康成长，光靠学校教育是不够的，还需要家庭教育的紧密配合。
相关于学校教育而言。
家庭教育是“一对一”的教育，这比在学校里一个教师面对几十个学生更能起到教育的成效，有明显的优势。
但在实际生活中我发觉，尽管束师和家长对家校沟通的必要性已有必然的熟悉，但在实际操作中仍存在许多问题。
这就要求咱们班主任在与家长的沟通当选择适当的沟通方式，并把握沟通的艺术。
【案例事件】
刚接过此刻那个班几天，我就发觉一个比较专门的男小孩。
一天，我正在办公室批作业，只听门“砰”地一声开了，班里的顽皮鬼小杰跑了进来，只见他气喘吁吁地跑到我眼前，急急地说：
“哎，你快去看看吧，王文婕哭了！
”开始的时候我并无注意，但接下来的接触中我发觉，那个小孩在跟老师说话时，从来没有称号，一样都用“哎”来称号，进出办公室也从来不敲门，跟同窗的交往也从来是我行我素，从来不顾及他人的方式。
当别的同窗犯错时，他的第一反映确实是嘲笑他人，因此很多同窗都不喜爱他。
这引发了我的注意。
针对这些问题，我找到小杰的母亲了解情形。
第一我先确信了小杰的优势，比如头脑敏捷、擅长试探，踊跃回答问题，听到小孩的良好表现，小杰的母亲脸上露出了微笑，一再谦让。
然后我跟她谈起了小孩在与人交往方面的情形。
小杰的母亲第一反映是超级惊讶，她不感觉小孩存在类似的问题，通过与她的深切交流，她开始相信确有此事。
然后许诺我回家注意小孩的表现，几天后，她告知我，小孩在家也存在这一现象，可是家长没有加以注意，比如，喝水时，会直接朝妈妈喊：
“哎,给我倒杯水！
”要求父母做情形时从来可不能用礼貌用语。
究其缘故，小孩从小跟爷爷奶奶一路，当小孩犯错父母批评时，爷爷奶奶立刻出来保护，久而久之，小孩养成了惟我独尊的性格，对身旁的人全然不去顾及。
【案例分析与启发】
了解到这件情形的前因后果，我决定和家长一路联手帮忙小杰改掉不尊重他人的坏适应，在与小杰的接触进程中，我发觉那个小孩专门伶俐，而且很热心，可是他对自己的问题并非自知。
我决定先从与他成立良好的关系开始，告知他每一个人都有权利和需要取得尊重，期望他对他人都要以礼相待，并让他进行换位试探，在此期间，让家长关注小杰的转变，发觉小杰有尊重他人的行为，立刻加以称赞，夸奖小孩点滴的进步。
让他记录下当他考虑他人感受时内心的波动。
一段时刻后，我发觉小杰有了专门大的改观，见到老师也会主动地行礼，别的老师也纷纷反映小杰有礼貌了，家长反馈此刻小孩在家很少支使他人了，自己的情形自己去做，请他人做事时，也会利用文明用语了，小杰身旁的朋友也渐渐多了。
通过那个案例，我意识抵家校沟通的重要性，在与家长沟通时应注意以下几个方面:
1.
尊重家长
班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，不能一见面就告状，抱怨数落家长。
结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。
事实上，咱们能够从家长身上取得大量信息，家长又能从老师身上汲取教育的知识技术和为教师的师德精神所感动。
如此，教师与家长结成和谐融洽、相互信任、彼此合作的教育同盟力量，一起完成把小孩教育成才的重任。
2.
正确评判学生。
在家长眼前评判学生，能够先谈学生在校内的表现。
确信学生的进步和成绩。
如此再谈学生的问题时家长就比较能够同意。
应该极力幸免声色俱厉地责备家长，致使家长产生抗拒和为难的情境，使交谈无法进行下去。
3.
讲究沟通的艺术。
班主任面对的是几十个不同的家长，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都是不一样的，因此在沟通时要因人而异，不同的家长采取不同的沟通策略，是沟通更有针对性和实效性，比如对性子比较急躁的家长，要多确信小孩的优势，使其放松心情，那么接下来的话，他就比较能够听得进去。
家庭教育是学校教育的重要辅助力量，只有实现家校的有效合作，才能更好的增进学生的成长，因此，让咱们携起手来，为小孩的明天加倍尽力。
家校携手是教育好小孩最好的方式
【案例】通过量年的班主任工作，常常与列位家长沟通、交流，我深深的体会到学校教育和家庭教育关系紧密，这二者之间需要专门好的合作。
因为，小孩是家庭和学校一起关注的核心，学生很多适应的养成和道德的形成不可是在
因为，小孩是家庭和学校一起关注的核心，学生很多适应的养成和道德的形成不可是在学校同意教育，同时也来自于家庭的教育。
本学期，刚接了一个新班，刚开始因为学生老师间还互不了解，彼其间表现的都还比较矜持，各方面表现还好，我也之前任班主任那里了解了一些情形，初步把握了一些学生的情形。
过了一段时刻，班里的一些“机灵鬼”，开始崭露头角。
就比如说王俊杰，他见多识广，平常看书多，思维敏捷，能说会道。
课堂上常常看到他聪慧的火花，还常常解决数学难题，背诵课文也是班里最快的一个，总之他老是给我惊喜。
只是俗语说：
伶俐的小孩顽皮，一点儿没错。
聪敏的王俊杰常常是让我喜忧各半，常有恨铁不成钢的方式。
课堂上只要他集中精力准会有出色的发言，可一旦兴奋点一过、激情一过，他准走神，做小动作、开小差，手里常常把弄一些诸如铅笔或橡皮等等物品，还常常与周围的同窗说话，扰乱了他人听讲。
课下他也会变着法的和他那些志同道合的伙伴疯玩，花腔百出。
他还有一个老也不改的毛病，家庭作业常常不完成。
有一天，他妈妈突然找到我，说以前最情愿学的数学课最近说不肯意学了，说话的语气乃至有点质问老师的语气，言外之意小孩不学习数学的缘故是老师的缘故。
【计谋】：
面对家长的态度，我没有做出过量的说明，也没有与他过激的言辞进行辩白，只是耐心听、专心听，并非时地颔首赞同她的观点。
后来我把小孩叫到办公室问其缘故，由于他常常不完成数学作业，而老师天天都要问其要作业，他又交不上，因此厌烦学习了。
明白缘故后，他妈妈的态度转变了，责备小孩什么缘故不写作业，我乘隙了解到该生父母工作忙，关于他的学习只是过问一下从没有检查过，小孩的自我约束力很差，致使作业常常不完成。
了解到问题的症结，我与家长一路分析问题，交流中我第一确信该生的优势和优势，抓住这些闪光点，客观地评判小孩，让家长从心理上感受到老师不是对小孩有成见，从而更好地配合咱们的工作。
然后再谈该学生的缺点和不足，专门是行为适应，学习态度和方式等方面。
而且在家长眼前，与学生进行一次师生间的谈话，问问其在学习上有什么困难，在其他方面有些什么问题，然后给以方式上的指导，鼓舞其进步。
与家长交谈时找落发庭教育的失当的地方，让家长了解到在教育小孩方面存在哪些问题，使家庭教育更有针对性。
通过探讨，咱们达到一致：
家校携手，及时沟通，一起育人，促其进步。
【案例追踪】：
情形过去一个月了，在这期间，王俊杰也有过很多反复，我和他的妈妈也常常电话联系，相互沟通。
我想尽各类方法帮忙他更正缺点，还让他在班里担任一些职务，想让这顶“官帽”对他起约束作用。
有一天，我接到他妈妈的电话，说他的英语练习册丢了，今天到书店去买没有买到，因此到学校借一本练习册去复印。
接完电话，我就让他拿着同窗的练习册到学校门口给他妈送，还没等他回来，一个同窗说英语练习册就在他的桌洞里。
正在这时，他回来了了。
我把练习册交给他，他低下了头。
我马上打电话告知他妈妈不用去复印了，并告知其缘故，电话那头很长时刻没有一句话，过了好一会儿，说了一声谢谢，就挂电话了。
后来就这件事，他妈妈打电话与我足足谈了半个多小时。
【反思】人和人之间的交往贵在真诚，在与很多家长的接触中
我发觉，尽管人各有不同，但只要咱们主动、真诚地和家长交流商讨，将心比心，以自己的真心来换取家长的真心，试着站在家长的位置看问题，不管他们原先持哪一种态度，慢慢地都会明白得和配合咱们，一起教育好小孩。
总之，作为一名班主任，工作既辛劳又琐碎，为了治理好班级，教育勤学生，提高教学成绩等方面都付出了很多，也花费了很多心思。
可是要想做好各项工作，只靠自己的力量是远远不够的，咱们应当尽力调动起学生家长的踊跃性，让家长做到主动、踊跃的明白得和配合学校，一起教育好小孩，我想为了教育好咱们一起的小孩，每一名家长都会乐于参与其中的，因为这是咱们一起的目标和责任
有效的家校沟通，高效的学校教育
东营小学
【案例背景】咱们都明白，在一个小孩的成长进程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。
只有学校教育与家庭教育步伐一致、彼此补充、形成合力，教育才能成功。
若是教师不了解小孩在家的情形，家长也不明白小孩在校的表现，二者彼此脱节，就会形成教育的盲区，无益于对小孩的培育。
因此，家长必需与老师进行良好的沟通和交流。
【案例事件】05届的班级中，有个叫高峻魁的男生，他性格略外向，活泼，在班内很有同窗缘。
可是唯独学习老是拖拖沓拉，上课可不能听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。
开始，我来到高峻魁家时，他很可怕，怕家长了解情形后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。
了解小孩在家的有关情形，和其家长一起研究、分析、制定帮忙他的最佳方案。
高峻魁不怕了，向我放开了心扉。
通过一段时刻的尽力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。
上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心，把我当做了他的知心朋友。
【案例分析】
在提倡素养教育的今天，家校合作正在成为人们日趋关注的话题，重视家校合作是全面提高咱们教育质量的关键环节之一。
咱们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技术水平和师德素养，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。
固然，成立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教师学生方面的，也有来自于家庭方面的。
下面就这些制约因素谈谈自己的简单观点。
一、教师学生方面的因素
一、教师对家校沟通的熟悉和态度不够踊跃，教师对家校沟通的重要性的熟悉，是阻碍这一沟通的重要主观因素，若是充分熟悉到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。
二、家校两边沟通
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