艰难的国运与雄健的国民教案Word格式.docx
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请同学们采集课文内容说话，这样说：
国民之所以能雄健，是因为他们……。
国民靠什么雄健？
⑹明确雄健精神的具体含义。
（播放课件或小黑板）
⑺选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家昕，并谈谈喜欢理由：
（解决比喻运用的问题）
投影比喻长江大河一民族生命进程扬子江、黄河──中华民族历史进程。
浩浩荡荡──中华民族历史势不可挡、一往无前
平原元际，一泻万里──中华民族历史顺利发展
曲折回环，崎岖险阻──中华民族历史所逢的艰难国运
长江、黄河穿沙漠，过山峡──中华民族前进中的艰难斗争
浊流滚滚，一泻万里──中华民族的光明前程!
老师小结：
作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。
（播放课件）这雄健精神是：
在困难面前决不低头，勇往直前。
３、朗读体味：
⑴下面一个人读一段，请五个同学读。
⑵四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，３分钟后，派代表发言。
⑶分部朗读：
男、女各一名担任领读，读第一段。
第二段由全体女同学朗读。
男同学读第三段。
第四段男、女生轮读。
第五段由领读来读首句，后几句由男女生合读。
二、体验反思，质疑交流
１、阅读全文后，你有什么感受？
说一说，大家好交流一下。
２、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
”你有过这样的经历吗？
你体验过这样的美趣吗？
同学之间可以交流；
教师向同学提间，同学答；
同学也可以向教师提问，形成研讨交流的学习过程。
总结：
同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：
突破一切艰难险阻，像奔腾不息的长江、黄河那样勇往无前。
三、延伸作业，模仿课文
用比喻手法写一段话，说一个道理。
2021年艰难的国运与雄健的国民教案2
【创意说明】
这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。
按常规学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。
这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理人手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
【教学步骤】
一、创设意境导入
（屏幕展示配合）同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中
航行，开心吗？
（画面１：
平静的海面上停泊着一艘船）
好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！
（画面２：
晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。
《水兵圆舞曲》奏起）
同学们，此时此刻你的心情如何？
感想如何？
（画面３：
突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）
面对这艰难的逆境，你的感想如何？
现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择？
好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。
（《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起）。
（画面４：
一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。
轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。
）
二、生交流旅行感受
（可能会有学生谈及人生的话题）
的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。
当我们面临、狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
三、听朗读，讨论答题
（屏幕显示）
１、文题的重音应怎么处理（）。
⑴重读“艰难的国运”
⑵重读“雄健的国民”
⑶重读“艰难的国运”“雄健的国民”
（要求说明理由）
２、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？
长江大河中华民族历史势不可挡，一往无前
扬子江黄河中华民族历史的顺利发展
浩浩荡荡中华民族历史的进程
平原无际，一泻千里中华民族历史前进中的艰难斗争
曲折回环，崎岖险阻中华民族历史的光明前途
长江黄河，穿沙漠，过山峡民族生命进程
浊流滚滚，一泻千里中华民族历史所逢的艰难国运
３、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？
这种精神的含义何在？
４、怎样理解作者所说的“趣味”？
四、语言积累
背诵最喜欢的比喻句。
五、思维牵引
同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？
明确：
“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们
2021年艰难的国运与雄健的国民教案3
教学目标
1、理解__中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对__的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。
培养学生的民族责任感。
教学重点
欣赏__浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教学准备：
李大钊先生名言
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。
中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。
正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；
有一些话语，我们应当永远铭记……
二、了解作者：
你了解李大钊吗？
——学生介绍完毕后教师作适当补充。
三、新课学习：
（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。
当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。
下面听教师范读。
思考：
A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。
B、__的语言有什么样的特点？
C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。
1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
其经历亦复如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑
2、初步把握语言特点。
（指名回答）-----__语言气势磅礴，铿锵有力，
3、“艰难的国运”的含义：
对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？
----------了解写作背景
帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三）揣摩__的语言：
1、喜欢哪些句子呢？
请它推荐给大家。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。
（讨论下列比喻句的含义）
A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。
B第四节的含义
C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？
深刻理解“趣味”的含义：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人
C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：
“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。
”
重点突破：
1、朗读并理解乐趣的含义。
你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？
2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。
从课文的标题来看，作者写这篇__的目的是想要提示两者的关系，你能结合__，把作者言而未尽的意思说出来吗？
————-理解写作目的。
在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
3、你从李大钊先生的__中感受到他怎样的人格风范？
他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的`民族责任感
4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。
（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）
教学目标：
1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”
2．品味文中生动形象的比喻说理。
教学步骤：
一、预习情况反馈
1.正确书写词语
逼狭崎岖阻抑丛山叠岭绝壁断崖亦复如此
2.__写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：
李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。
这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。
二、朗读课文。
先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。
三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的？
通过已学过的《黄河颂》和__比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。
所以李正西称之为：
振奋民族精神的雄文
四、思考__行文思路的特点：
层层深入地表达思想感情：
人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神
五、问题研究
1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？
可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。
2．关心比喻说理，__通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。
让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。
完成练习二。
六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读__后的感想
七、作业
仿写课文第三段。
把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。
2021年艰难的国运与雄健的国民教案4
1、知识目标：
学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2、能力目标：
分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3、情感目标：
联系生活实际，正确地感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重难点
1、欣赏__浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。
2、理解文中一些关键语句的含义。
3、学习__借生动形象的比喻来说理的写作方法。
教学过程
（一）导入
同学们，前面我们学习了光未然先生的《黄河颂》，对那种一咏三叹的形式还记忆犹新。
今天，我们要共同来学习一篇散文形式的《黄河颂》，也是一篇民族精神颂。
这就是李大钊先生的《艰难的国运与雄健的国民》。
教师补充介绍时代背景和作者生平
（二）初读积累
1、掌握下列字的读音
逼狭（xiá
）崎岖（qí
qū）阻抑（yì
2、解释下列生词
（1）逼狭：
狭窄。
（2）崎岖：
形容山路不平。
（3）阻抑：
阻挡、抑制。
（4）回环曲折：
曲折环绕。
（5）亦复如是：
也是这样。
（三）再读探究
1、题目与内容：
结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。
艰难：
①自然：
逼狭，崎岖，险阻。
②国运：
处境艰难。
雄健：
浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里；
②国民：
一往无前，在艰难境界中前进。
2、语言与写法
（1）这是一种怎样的写法？
比喻说理。
长江黄河过沙漠、山峡→国民在艰难境界情况里的精神等等。
__用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
试再找出文中还用了哪些比喻，表现作者什么情怀？
①用长江大河比喻民族生命的进程。
长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；
民族生命的进程“亦复如是”。
②用旅行来比喻人类在历史上的生活。
走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。
③用扬子江、黄河比喻中华民族。
④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。
⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。
⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。
⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。
这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。
（2）语言品读
a、走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。
b、目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
3、整体与局部
（1）再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？
两组词的位置可否调换？
不能调换，它们有因果关系：
艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。
（2）什么是雄健的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。
……
①冲破一切艰难险阻，勇往直前。
②奋斗中能体味到成功的乐趣。
（3）怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？
这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。
高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；
与地奋斗，其乐无穷；
与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是__中的“趣味”。
（4）__结尾说：
“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？
为什么？
中华民族发展到20世纪20年代，所逢的“是一段崎岖险阻的道路”，但完全不必悲观。
适逢其会，是弄潮儿大显身手的千载不遇的好时机。
具有敢于面对现实、敢于斗争的雄健精神的革命者，为了建造繁荣昌盛的新中国，就会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中获得“壮美的趣味”。
（四）品味朗读
（五）比喻说理练习
（六）归纳小结
同学们，发扬雄健的精神是时代的需要。
这种精神应该像祖国的大江大河，即使遇到沙漠、山峡，一样表现出一泻万里的魄势。
“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？
”李大钊先生的语言早已实现。
当“中华民族到了最危险的时刻”，总能涌现出一批批雄健的国民，我们在为之深深自豪的同时，更应该明白自己肩负的重任，积极面对艰辛的境遇，体味振兴中华这一“人生最有趣味的事”。
板书设计：
艰难的国运和雄健的国民
浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里
一往无前，在艰难境界中前进
雄健的精神：
2021年艰难的国运与雄健的国民教案5
1.了解作者和时代背景，记重点字词。
2.朗读课文，理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理及洋溢的情感。
3.体会作者的豪情壮志，感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。
教学重点、难点
1.理解__中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。
2.正确感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学设想
这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
教学是主要通过朗读课文来感受作者的高尚情怀和伟大精神。
课时安排
一课时
课前预习
1.搜集作者和写作背景资料。
2.处理文中重点字词（不理解的和重要的），熟读课文，尽量带有感情。
一、导入（播放国歌，激发学生情感。
同学们，今天的中国屹立于世界民族之林，令世人瞩目。
可每一个炎黄子孙都不会忘记，我们的祖国曾经走过一段充满艰难险阻和坎坷不平的道路。
在最艰难的时候，正是无数的英雄人物以百折不挠、坚忍不拔、永往直前的精神战胜了一切艰难险阻，赢的了中国革命的胜利。
这些英雄人物可称之为雄健的国民，这种精神可称之为雄健的精神。
今天我们就共同来学习李大钊同志的__<
<
艰难的国运与雄健的国民>
>
来体会一下作者的豪情壮志，感悟一下雄健精神的内涵。
二、检查预习（课件展示相关资料）
1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。
逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是
生合作听记，并自选三个词连词成段。
2.简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
3.简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）
三、整体感知（课件出示问题）
1.播放朗读录音，要求学生认真听，注意重音、感情等。
2.师生合作读文，教师读第一段，找四名学生读后面几段。
并提出要求：
划出自己不懂的语句;
读文后你想说什么?
你认为作者的写作思路是什么?
师生合作读文后，找生评价;
互相交流不懂的语句，师生共同解决;
生交流自己读文后的感受，教师尊重学生的独特体验;
生说作者的写作思路，达成共识。
写作思路
a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
四、合作探究（课件出示问题）
1.从课文的标题来看，作者写这篇__的目的是想要揭示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗?
标题应该怎么读?
生思考后回答，师生达成共识：
（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
）师生共同讨论标题的读法。
2.指生有感情的读文，思考：
文中艰难的国运是指什么?
（请用四字词语概括）当时我国面临怎样艰难的国运呢?
生读文后，其他生评价，师适当点评。
生独立思考后回答问题，文中艰难的国运是指：
回环曲折、崎岖险阻;
当时我国面临怎样艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。
（意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。
3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?
请有感情的读文回答。
生读文后回答：
.“雄健的精神”，也就是民族的精神。
”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
4.__用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。
试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。
生读文后四人结组讨论回答：
用长江大河比民族生命进程;
用扬子江黄河比中华民族历史进程;
用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前;
用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展;
用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运;
用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;
用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。
表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。
（师对生的回答要多给予表扬和鼓励。
5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么?
（生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。
6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民?
（生结合所学，自由发言，列举英雄人物。
7.__结尾说：
“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”?
你同意作者的观点吗?
为什么?
（生自由结组讨论后回答。
五、质疑解疑（课件出示重点问题）
四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。
问题示例：
这篇__第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面?
第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同?
六、拓展延伸（课件出示问题）
1.请用“国民之所以雄健，是因为他们……”的句式说一句话。
（生自由说。
2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时……有时……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。
（思考后口头表达。
3.国运昌盛之时，是否需要雄健的国民?
（学生畅所欲言。
七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。
八、总结（课件展示）
发扬雄健的精神，是时代的需要。
这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住
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