初中班主任工作记录Word文档格式.docx

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因为我们班是谁版面、是谁收集材料、谁准备工具等，分工具体明确且又相互合作，迅速及时优质高效。

其实，学生潜力无限，关键看班主任怎么启发、培养、调动、使用。

只要使他们树立起责任意识，你布置任务时他们才会用心去做，才能去创造性地完成!

强化目标意识

有目标才有方向、才有追求、才有干劲。

班级有班级的目标，每个学生也要有自己的目标。

开学初，我首先让同学们一起制定出我们班级的奋斗目标，接着，我又让每个人制定出自己的努力目标，分为长期、中期、近期目标。

长期目标就是自己的人生目标，中期目标就是初中毕业后要考取的高中（当然一学期后可以变动，但不能太频繁），近期目标就是每一次尤其是期中和期末考试目标。

这些目标要认真制定，因为是要张贴上墙的，而且每一次考后，每人都要对照自己的目标完成情况，总结出经验教训。

养成良好习惯

乌申斯基说：

“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。

而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的

地步。

”培根也说：

“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。

”可见学生的未来优秀与否和现在养成的习惯是成正比的。

我接手这个班以来，有意识地促进学生养成一下几个良好习惯：

（一）做人方面的习惯

1、孝顺，爱家人。

只有学会爱身边的人，才会爱家乡，爱祖国。

2、诚实，不说谎。

“君子坦荡荡，小人长戚戚”，做人之道，诚信为本。

3、做事认真负责。

专注是学习的重要品质，这需要老师、家长每天的从严要求。

4、自信，乐观向上。

体验成功，是培养自信的最好方法。

没有赏识，没有成功，也就没有了自信，也就没有了希望。

（二）做事方面的习惯

1、遵守规则。

没有规矩不成方圆，遵守管理准则和学生行为规范，也是学生重要的学习内容。

还有遵守交通规则等等，这些都是最基本的素质修养。

2、讲究效率。

给学生一个时间概念，养成珍惜时间的好习惯。

3、友善合作。

和同伴、同学友好相处也是现代社会一项重要能力。

4、合理消费。

5、卫生习惯、礼貌习惯、安全习惯等。

（三）学习方面的习惯

1、提前预习。

凡事预则立，不预则废。

2、认真听课。

认真听后每一节课，这是提高学习成绩的根本。

3、认真作业。

4、及时复习巩固。

5、积极拓展与创新思维。

锻炼学生管理能力

为了让每一个学生都能得到锻炼，我在班里推行“轮流班主任”制度。

方法是：

每个学生按学号轮流，每人一天，从早读开始到晚放学结束，这一天的班级卫生、学习、两操、纪律等事务，你全盘负责，也就是一天的代理班主任，职责

大于所有班干部，也受所有学生监督。

并负责记录好当天班级有关情况，一天结束后向班主任述职，接受班主任对你一天表现的评价。

这项活动，不但使每一个学生都受到了锻炼，也便于发现人才，还能让他们体验班主任的辛苦，树立责任意识，为班级负责。

同时，因为他或她的学习生活就在学生中间，更能随时发现情况，便于沟通管理。

学生能力不是天生的，是从锻炼中得来的。

学生干部要想管理好别人，首先就要管理好自己，否则就没有资格也没有权力去管别人，别人也不会服从。

这一天的班主任体验，即使调皮的学生也会有所收敛。

当然，实行“轮流班主任”不是我省事拖滑，而是对学生的一种锻炼和信任，其实开始实行时它需要你更多的付出，比如对轮流到的同学加以引导与扶持，对轮流班主任和班干部之间的协调，对班级发展的见微知著，对犯错误学生的（见附表四）等等。

但一旦学生提高了自我管理能力、形成了良好习惯，以后班主任也就省时省事省力了。

形成浓厚学习氛围

抓班风建设、形成良好习惯，目的还是为了提高学习。

我在形成浓厚学习氛围上从以下几个方面来做：

第一、名言促进，目标激励。

教室张贴物除课表、作息时间表、值日生表外，两边墙壁上是精选的励志名言，后面的黑板报是按学校规定来办的，但黑板报的两边张贴的是学生自己制定的期中、期末考试目标，细化到每门学科和总分的班内名次和年级名次。

（见附表）这些公开的目标本身就是对学生的一种激励。

第二、找准对手，结好对子。

我要求每个学生要明确自己的学习竞争对手，展开学习竞争，形成你追我赶的学习氛围。

找到对手还不行，因为我们还有班级目标呢!

因此，学习成绩突出的同学还要帮助成绩落后的同学，学科优势的同学要帮助学科薄弱的同学，相互学习，优势互补，以达到共同进步的目的。

第三、教师促进，学生带动。

优秀班风、浓厚学习气氛不是自然形成的，还要老师促进、学生带动。

起初，我总是在早读、上午、下午的第一节课前及时到班，让班级及时安静下来开始学习。

同时，暗中交代几个班干部积极学习带动大家，比如早读，一到教室除交作业和值日外，几个班干部就开始大声读书，其他同学也会自觉大声读起来。

一旦形成习惯，自会良性发展。

培养班干部能力

我的管理主张是：

班干部能做的，班主任不要主动去做;

值日生该做的，班干部不要积极去做。

目的是培养学生自主、自觉、自动、自制能力，每个学生、每位班干部都有自己的一份职责和任务，每个人干好自己本职工作班级就是积极主动向上，

比如，开学不久学生熟识后我就对班会课就进行了大胆的改革，由原来的我一人主讲改变为我提出主题，由班干部（一般是两两结合）去创意、设计、主持，我仅仅提供一点点参考意见，然后就是做一名忠实的听众。

用几年前的全国劳模李素丽说过一句话作结：

“用力去做，只能做到称职;

用心去做，才能做到优秀。

”教育，不仅仅是一项工作，更是一门艺术，她需要我们每一个教育者一生用心去做!

《班主任工作100问》读后感

暑假期间，我阅读了徐维老师编写的《班主任工作100问》，感受很深，同时也对自己这么多年的班主任工作进行了反思。

班主任是学校、教育工作的基层单位——“班”的组织者和领导者，是学生成长的引路人。

既要对学生进行思想教育，又要引导学生学好功课，努力提高学习质量。

此外，还要关心学生身心健康。

而所有的工作都指向一个目标，就是把本班培养成为优良的集体，使每一个学生在各自原有的基础上，都有所进步，有所提高，学会做人，学会学习，学会生活。

这本书利用教育案例、教育评论、教育论文、班会材料等形式，通过100个问题，详细而具体地介绍了班主任的教育艺术。

每一问题都从案例描述、案例分析、指导建议和资源拓展几方面对个案进行了具体分析和指导，给班主任工作提供了理论和实践的指导。

说班主任工作是一门艺术，还得从教育就是一门艺术说起。

从孔子的因材施教到陶行知的生活教育，古今中外无数教育大师的研究和实践都向我们证明教育需要有情感的灌注，需要有高超的艺术。

班主任工作更是直接基于心灵沟通的教育活动。

班主任工作应该是建立在个性尊重，人格儒化，价值引领和精神关怀上的一种充满诗意的工作。

通过对这本书的学习，我认识到了之前我对班主任工作的认识很容易走进“班级保姆”或“班级警察”的误区中，这项工作就是一种纯技术性的管理。

对班主任来说，这项工作既是一门科学，同时也是一门艺术，它的艺术性不仅是外在的、技术性的方法和手段，更是教育赋予其的内在要求和本质特征。

学生是我们未来的主人，规范管理式的班主任教育培育不出完满的、丰富的、多元的个体，必然是“扁平式”的人，时代发展呼唤班主任们成为“诗意栖居”的人，班主任工作理解为一种建立在社会化要求基础上个性尊重、价值引领和“精神关怀”，将“诗意栖居”由彼在引渡到此在，让班主任工作充满诗意，这不是超越性的追求，而应该是普遍性的要求。

这对班主任工作提出了更高的要求了。

此外，班主任工作的艺术性还表现创新上，班主任工作艺术精髓就是他的创造性、刻意创新、不落俗套，即不重复他人，也不重复自己，正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：

教育的一切，正是在人身上再现自己的一种伟大创造?

?

班主任要能驾驭它，必须有艺术家的技巧。

离开创新，班主任工作就会失去生命的

活力和发展的动力。

班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合，精心设计和灵活把握教育活动过程;

注重灵活多样的形式，努力激发学生内在的活力;

妥善而巧妙的处理偶发事件，善于化解矛盾和冲突;

善于对学生倾注爱的情感，具有较强的感染力;

语言表达生动活泼、幽默风趣，具有逻辑力量和鼓动性;

善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳效果。

我特别喜欢书中的这句话：

班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。

反思自己的班主任工作，离大使的角色相差很远啊!

所以我们需要与时俱进的眼光和创新发展的教育才能胜任班主任这一工作。

总之，班主任工作是科学，也是艺术，它是教育过程中的重要环节。

班主任工作的对象是情感、有血有肉的活生生的学生，随着他们年龄、身体的增长，他们的思想观念、道德意识都不同程度的在发展和变化，因此，班主任仅抓教学而忽视教育改革：

仅有埋头苦干的精神而不去加强教育艺术的探索，是不能适应教育形式的发展变化的。

我们班主任老师都在呕心沥学地忘我工作，就有必要探讨一下教育艺术，使自己的工作方法更上一层楼。

《优秀班主任99个成功教育细节》读后感

读过《优秀班主任99个成功的教育细节》这本书后，我深刻地认识到，班主任工作不是训斥、不是说教，它是一种用爱心、细心与信心去精雕细琢的一种艺术。

作为班主任，我们必须用心对待每一个学生，用爱呵护每一个心灵，用智慧对待每一件事;

班主任是一项用心的事业，没有心与情感的投入，便很难有真正的智与思的创新、爱与严的和谐统一、习与细的有效引导。

此书的作者们从中将个人的教育实践经验融入一个个细节故事中，得出了宝贵的八大法宝：

爱、智慧、严格、细心、德行、诚信、反思、学习。

。

予于我们可读之，学之，思之，用之，这无疑是学生莫大的福气。

读着《叫出每一个》我开始佩服朱国红老师的记忆本领开学初就能叫出每个孩子的名字，孩子们多激动啊，能不佩服老师吗?

读着《爱，是一座桥梁》体会着梁晓老师的那份关爱，似乎看见了她与学生以及家长之间的那座爱的桥。

读着《幸福的棒棒糖》仿佛看见阮以美老师微笑着给孩子们发奖品呢，孩子们的学习热情更高涨了，他们品尝到的不只是糖果的甜味，更品味到了成功的甜蜜滋味。

读着《冷处理，热效应》看着薛向红老师冷静地面对犯错的学生，以柔克刚、不闻不问、宽容学生，最后收获孩子还给的一方晴空。

读着《“给大家一分钟时间来讲话”》看李俊兴老师机智地纠正学生乱讲话的习惯，从容地大声倒计时，“给与”孩子们讲话的时间，最后只要上课铃响，教室里便安静下来了?

等等每一个故事，都让我在反思、成长，让我感受到细节是传递师爱的最佳手段，教育，不能忽视细节。

（）年级（）班记录表周次日期月星期班长：

班主任工作记录——关注不合群的孩子

在小组合作学习的过程中，每个班级都会有个别学生不愿意参与合作，也就是我们所说的“不合群”，而小组合作最大的优势莫过于整体协作与交流，所以很有必要去关注那些“不合群”的孩子，帮助他们融入小组合作，才能做到全员参与、整体提高。

开学以来，我除了教授两个班的课程，还有幸担任3班的综合实践老师，由于学区班孩子的特殊情况，孩子们的审美能力和动手能力较于其他班级有所欠缺，尤其是完成作品的时候，材料准备上比较受限制，这在第一堂课——缤纷纸艺的动手课上就出现了。

3班有两个坐在最后面的男孩，当班级同学都开始分组完成作品的时候，他们俩却一动不动，显得格外的孤零零，我一下子就注意到了这个特别的情况。

赶忙走过去询问原因，孩子不好意思的说：

“我们不想跟他们一起。

”显然这并不是，至少这不是答案的全部，因为很明显，他们的桌子上没有像其他孩子那样有着多彩的卡纸和各种装饰材料，只有一把生了锈的剪刀和几张从练习本上撕下来的白纸。

从他们看其他人的眼神中，我分明看得出羡慕，但是他们不允许自己小小的自尊心受到伤害，愣是嘴硬说自己不想跟别人一起。

我转身去询问另一个正在忙着做作品的孩子为什么不让他们一起参与，孩子嗔怪：

“他们什么材料都不带！

”我再次走回他们身边，诚恳的说道：

“我想跟你们俩一组。

”他们明显被我的话惊住了，我又迅速从各个组以我的名义索要了几张漂亮的卡纸，带到他们手边，跟他们一起制作，当然主要是他们动手，我提供建议，很快，他们就开始有模有样的制作起来。

我也开始放手交给他们制作，隔一会就走过来看看，看到他们需要什么材料就去帮着找一找，当课程结束的时候，我特意展示了他们俩的作品，还做了极高的评价，并且拍照留念。

也许是巧合，一回到办公室，就从他们班主任那里听说，这两个男孩是堂兄弟，家庭条件很不好，并且其中一个还是单亲家庭，听到这些，一时间好心酸，他们也想“合群”，他们也不想被别人排除在外，但是他们有他们的无奈，制作材料的费用虽然在大多数孩子眼中根本算不上什么，但是对于他们，可能真的算是一笔不小的开支。

从那以后，我就对这两个孩子格外关注，正巧中秋节将至，3班举行了一个主题班会，有一个环节是教师给孩子们分发月饼，大多数孩子都是拿到月饼就开始吃了，但是我留意到这两个孩子都是把月饼悄悄放到书包里，我的心里特别不是滋味儿，分发之后，还有相当一部分剩余，我悄悄塞给他们好多，因为他们坐在最后面，并且我示意他们不要做声，所以其他同学也并不知道，他们俩也领了我这份心意，还是一样，他们都没有当即吃掉，而是放到书包里面。

中秋节一过，就是第二次综合实践主题制作——水果拼盘，我提前通知了孩子们，一定准备些水果，有一天中午经过3班，这两个孩子跑到我面前，很着急的问我：

“老师，到底什么时候做水果拼盘？

我中秋节前就买了水果，再不做水果就要坏掉了。

”我只能说，应该快了，不要太着急。

等到真正要制作的前一天晚上，我特意去买了几种水果，悄悄的带去，在大家开始制作的时候，我带给他们俩，他们略显单薄的材料顿时丰富了许多，而且为了让他们接受，我还是说我要跟他们俩一组。

两个孩子这次的表现更加好，完成了三项作品，每一个都很有亮点，作品总结的时候我也都提出表扬。

接下来的综合实践课程的小组合作就再也不需要我费神了，因为他们已经融入到小集体中了，跟大家一起制作，并且乐在其中。

在“水火箭”这个主题中，3班这两个孩子都被选为学校水火箭试飞比赛的参赛选手，并且成绩颇好，我还跟他们合影留念。

期间，哥俩中的哥哥突然送给我一幅画，上面画着一个特别可爱的美羊羊，一开始我就知道他喜欢喜羊羊与灰太狼，在每一次作品中都会有这样的卡通画出现，但是他的画真的进步好大，我把他的画精心收藏起来，并且给他鼓励。

转眼又到感恩节，办公室里面又是各种礼物和贺卡，我也收到了一些，就在那天的傍晚，当我以为这一轮的礼物就要结束的时候，这两个孩子却给了我最让我感动的圣诞礼物。

小哥俩还是那么腼腆，从兜里面掏出来几块糖，希望我可以收下，我心酸的差点落泪，还是忍住了，告诉他们我非常喜欢他们的礼物，听到我说喜欢，他们很明显从紧张变成了高兴。

哥哥给了两块糖果，弟弟给了我一包牛奶糖和一个差点让我泣不成声的小纸条。

“老师好，

我是3班的孩子，今天是感恩节，老师谢谢你把东西给我吃，老师你对我很好，我祝你一天比一天漂亮，祝你今天高兴起来，老师我祝你笑口常开，好彩自然来，老师再见，老师__什么送给你，只能送糖给你了。

我是初一3班的，是我一个人送你的。

我还是一如既往的关注着他们，当然是默默的，我不知道他们越发的乐于参与小组合作是不是有我的一份功劳，但是至少这给了我很多启发：

在小组合作中，我们一定要关注那些“不合群”的孩子，跟他们有效而充分的交流，找出它们“不合群”的原因，真诚的帮助他们解决，让他们更好的融入小组合作，让他们感受参与的快乐，让每一个孩子都在小组合作中找到归属感和成就感是每一个任课教师的重要责任，我们不仅仅是教会孩子知识，还要在小组合作学习中教会他们合作，教会他们更好的与别人交流。

所以，多去关注每一个孩子，真诚交流，有效沟通，让每一个孩子都参与，让每一个孩子都快乐。

内容仅供参考