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　　一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟到见微知著,独立思考,锲而不舍,不断探索的科学精神；

　　二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。

　　在讲课时，我把握文中的三大部分：

　　第一部分（第1段）开门见山,提出观点。

　　第二部分（第2段至第6段）运用事例,证明观点。

（引出科学发展史上的三个有代表性的事例。

）

　　第三部分（第7段至第8段）总结全文,重申观点。

　　学生第一次接触这样的论说文，文中的说明观点的写作方法要让学生弄明白。

这样，我还从课后的问题入手，从整体到局部的引导学生把握中心论点，落实文中的知识点，如前后照应等。

放手让学生通过合作探究来解决课文的学习。

通过课后的小练笔与课堂学生的学习表现可以看出学生的在前置性学习上花费了比较大的功夫，前置性的学习的确能让课中精彩无限。

（课后的问题，学生们都掌握的很好，对于如何写议论文，孩子们也掌握的比较透切。

　　我想，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达.....这样，学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

这也是，素质教育的今天我们所追求的课堂。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思3

　　“真理诞生于一百个问号之后”是__的题目，同时也是课文的论点。

课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。

　　而__的写法是通过具体的事例明白道理。

因此，对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，发明了酸碱试纸。

奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律，我让学生概述，并“问号”是什么？

通过读读议议，拨动学生的心弦。

　　但后来回想，这篇__的条理清晰，在突破__的重难点是可以尊重学的主体地位，可以由扶到放。

我可以重点指导第一个事例，第二、第三个例子可以让孩子学习第一个事例的学法，合作分析；

并让学生充分地展示自己课外搜集的证明__作者观点的实例。

这样不仅锻炼了学生语言表达的能力，而且大大地节省了时间。

还可以把这些时间用在读的训练，这样以读促悟，效果更佳。

另外，课堂的时间没有充分安排好，设计了随堂练笔——选择一个观点，比如：

功夫不负有心人、骄傲使人落后等，模仿用事例说明道理的写法进行练笔。

但这节课没有达成。

这样对体会作者的表达手法上有所欠缺了。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思4

　　在设计时思考了很多，怎样用一个新颖的导入激发学生学习的兴趣？

怎样把观点的含义阐述清楚？

又如何把握对议论文这种题材的渗透？

又怕这样的__上起来枯燥无味。

没想到一堂课上完，效果还不错，综合同事们的意见和自己的感受从以下几方面进行了反思。

　　1、以“？

”为本堂课的主要线索，一步一步引导学生理解了“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解了科学家的科学精神，教学设计很新颖，教学思路很清晰，教学语言很精练。

　　2、紧抓事例，理解观点，感悟精神，能举一反三，对课文的学习落到了实处。

　　3、注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，帮助学生初步了解了议论文这种体裁。

　　4、对议论文这种题材渗透得不够，主要体现在由于时间不够，仿写没有进行必要的指导，只作为作业布置了，在板书上也没有体现__的写作特点。

　　5、在细节上还要注意。

如：

在学完科学家的精神之后，应用激励性和启发性的语言鼓励学生在生活中注重观察，敢于发问为今后找到真理作好准备。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思5

　　课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”,也是课文的主要观点,课文主要用事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理.

　　学习时，先让学生了解课文可分为三大部分.第一部分（第1段）开门见山,提出观点.明确指出：

“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”.第二部分（第2段至第6段）运用事例,证明观点.这是__的主体部分.首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上,科学真理的发现,那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的.然后,由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例.第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关.第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多实验,终于发明了酸碱试纸.第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律.最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理.因此,只要有“打破砂锅问到底”的精神,就一定能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”.第三部分（第7段至第8段）总结全文,重申观点.指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神.

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思6

　　《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？

从这几个事例中你想到了什么？

我则重点引导学生：

这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把？

拉直变成！

，找到了真理。

在学生举例的基础上。

教师还可补充：

蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲

　　这篇__是一篇议论文，因此我引导学生将这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上进行比较，并拓展阅读，随文练笔。

效果不错，现记录如下：

　　师：

下面我们再来阅读一篇议论文，看一看这篇__作者要阐述的观点是什么？

　　怀疑与学问

　　学者先要会疑。

──程颐

　　在可疑而不疑者，不曾学；

学则须疑。

──张载

　　学问的基础是事实和根据。

事实和根据的________有两种：

一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。

譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；

要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。

做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；

但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

　　我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

我们信它，因为它是；

不信它，因为它非。

这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。

这是做一切学问的基本条件。

我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：

这是谁说的话？

最先见于何书？

所见的书是何时何人著的？

著者何以知道？

我们又听说腐草为萤，也要问问：

死了的植物如何会变成飞动的甲虫？

有什么科学根据？

我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

　　我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：

因怀疑而思索，因思索而辨别是非。

经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。

否则便是盲从，便是迷信。

孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。

　　一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：

要这样才能有更新更善的学说产生。

古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。

若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。

　　１、自读自悟。

　　２、全班交流，说一说这篇__作者要说明什么观点。

（做学问首先要有怀疑精神。

　　３、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。

请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。

比如功夫不负有心人虚心使人进步，骄傲使人落后失败乃成功之母一份耕耘一份收获等等。

　　４、请２～３名学生读小练笔，共同评议。

　　2）《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

　　采用吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于学生，是学生对生活的观察。

在教学准备中，请每个学生介绍一个来自于自己生活中的一个小发现，小问题。

　　在调查中，发现很多同学都提到了这一问题。

采用学生普遍关心的问题，作为问题情境，也许更能引起学生的共鸣。

而且吹肥皂泡也比较符合预初学生的年龄特点，也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛。

另外问题的提出，又能进一步引发学生思考：

我也看到肥皂泡的颜色是五颜六色的，可是为什么我没有成为牛顿？

使学生带着一种强烈的探究欲望进入文本学习。

矛盾型问题情境的设计，使课堂产生了交锋，学生的思维出现了碰撞，学生真正沉入了文本，充分的对话交流，自主感悟。

学生的学习内驱力得以充分调动，课堂也真正成为学生的需要。

当然在一个好的问题情境之下，还需要教师的适时引导、追问，促发他们争辩。

教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思7

　　《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。

课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。

课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

教学重、难点是能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

　　教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。

　　在本课教学结束后，总体情况总结如下：

　　比较满意的地方是教学思路清晰，教学环节设计较紧凑，虽遭遇临时停电但并没有影响整堂课的教学效果，教学设计新颖，尤其是导入部分，极大地调动了学生学习的积极性，使整堂课的气氛比较轻松。

　　虽然在教学中完成了第一课时的教学任务，但在课堂中仍存有很多遗憾之处，比如在课后拓展的部分应重点指导学生说出发现了问题探索的过程，而不是你发现了什么问题，最后的答案是什么、由于个人对课堂的调控能力不够，很多在课堂上的精彩瞬间并没有抓住，比如有学生提出牛顿发现万有引力这一部分，由于口误，我说这样的大人物和我们就是不一样，其实能够引导学生说出如果我们也能具有这样乐于探索的科学精神，那么我们也会成为大人物，也是是平时训练不够，错失了一个教学环节的亮点。

还有在上课时，随意加入新的想法较多，但经验不足，出现新的问题后又驾驭不了，导致口误或者口语化的东西比较多，课堂上的随意会不利于新教师的专业成长，这一点需要注意。

　　总之，这堂课在整体效果上比较满意，学生配合也比较好，总体来说达到了预想的教学效果。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思8

　　今天，我讲了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，自我感觉还不错。

但听了各位校长的评课和温校长的指点，静下心来，我才发现，其实，里面的很多问题，我都没有注意到，不禁有些汗颜了！

为自己刚才的得意忘形感到惭愧。

　　这是一节原汁原味的普通课，我没有加入任何的装饰，没有排练，也没有故意做作，平时怎么上，现在还是怎么上。

我有些喜欢上这种模式，可以真正的解放自己，也解放学生。

真的，就像高校长说的，我很轻松。

从实施四读三环教学法以来，这是我最大的感受。

模式教学的最大优点就是能约束老师退出课堂的主宰，我其实本来很喜欢讲，而且经常会讲的深，但现在的我已经改掉了这个毛病，这都源于四读三环教学模式的约束。

　　反思自己的本节教学，我也找到了自己需要改进的地方。

　　1、发现问题，要及时解决，并要努力解决彻底。

在同一地方跌倒两次，那真的就是问题了。

就像本节课中的生字“华”，如果我能在黑板上板书一下拼音，并让学生读几遍，也许就不会出现再次读错的问题；

还有“lǐngyù

”和“lí

nyù

”的区别、“司空见惯”和“司空见贯”的区别，都没有加以强调，这样，学生就有可能再次出错。

　　2、心里有些紧张，为了把本节课的各个环节展示充分，没有给学生充分的朗读时间。

另外，在听学生读文的时候，还不够认真，有些地方听的不够仔细。

对于第一组的朗读设计，尤其是“有所发现、有所发明、有所创造、有所成就”这一句的设计，读出了气势，但我没有明确的给予肯定。

也包括“金话筒”的获得者张明珠的朗读，我也没有过分的强调。

一个原因是为了时间，另一个原因是平时已经养成习惯，每节课都要评奖，学生对于朗读的声音、语调和节奏已不再单一评价，而是听整体效果。

另外，本篇课文属于议论文，我没有过分的强调感情的运用。

所以本节课上，我很少对学生进行朗读指导。

　　3、最需要改进的地方是学生对学生的评价，我疏忽了一点，那就是要多表扬，少批评。

以后我努力让学生多找一下别人的优点，少一些互相挑刺。

在评奖的时候，也应该多一些引导，多一些评价措施的参考，让学生真正认识到自己的不足，进而提高全体同学的朗读水平。

　　4、备课时要认真，仔细，不能敷衍。

整节课看似轻松，其实心里也捏了一把汗，尤其是解决生词的时候，我不能预设学生会提出哪些词语。

像本节课中的“花圃”，我认为它和“花池”“花坛”有一定的区别，但却说不出来。

还有就是一些专业性的术语，如“石蕊地衣”“酸碱试纸”等，没有认真的查阅资料，没有好好的理解。

要想真正的轻松，备课还要努力下功夫，预设一定要到位。

　　5、对四读教学法的理解，我认为不仅仅应该是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我设计小组读文的目的最开始是因为有的学生喜欢展示读，而有的学生总是在里面浑水摸鱼，为了调动全体学生读课文的积极性，我设计了这一个环节，没有想到，居然在我的班里形成了一种固定的流程，很多孩子都喜欢，所以我也就坚持了下来。

再后来，为了更好的调动学生读文的积极性，我又设置了“最佳朗读团队”和“金话筒奖”，通过一段时间的练习，已经基本形成了我自己的“四读”模式。

上课的时候，一切都好像成了自然，学生知道自己该干嘛，所以我也越来越轻松了。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思9

　　本课题目是课文的主要观点。

课文主要用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。

在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。

　　讲具事体例时，我采用了教----放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；

学生汇报的第二、三个事列，则完全放手给学生，将内容说清即可。

至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。

众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。

　　遗憾：

　　一、教学识字写字时拖沓，不紧凑，有点浪费时间。

　　二、我在引导学生思考问题回答问题时，缺乏技巧性，导致学生不能够积极思考积极回答。

　　三、我的教学语言不精密，罗嗦，总是说得太多，学生读的时间不多。

学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；

语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够。

　　四、因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思10

　　《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版课标实验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。

它属于一篇议论文，课文的题目也就是__的主要观点。

课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　教学这篇课文时，我充分地考虑课文的特点和学校学生的实际情况，采用了以下的教学思路：

　　在导入环节，我注重了单元的整体性，抛出了《跨越百年的美丽》中的居里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题，从学生的回答中来引出课题。

进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。

　　初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此基础上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。

之后，对课文的主要内容进行了归纳，指说的学生回答得很完整，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容。

　　研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？

”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。

这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。

在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，

　　我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；

学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；

第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。

至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。

　　但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。

最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？

理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。

　　在本节课的最后，让学生归纳总结所学，从课文的内容和写法两方面来汇报。

重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生基本汇报出来。

作业环节，我设计了必做题和选做题，让学生有选择的余地，充分地关注了每一个的学生。

　　一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：

语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。

《真理诞生于一百个问号之后》教学反思11

　　人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

为方便教师更好的教学，给大家推荐关于真理诞生于一百个问号之后课后教学反思。

通过真理诞生于一百个问号之后课后教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

一起来看下吧!

　　《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：

先是开门见山提出观点：

真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。

再运用三个事例证明观点。

最后总结全文，重申观点。

　　课堂上，我引导学生从以下几点学习。

　　一、理请课文的层次.。

　　了解课文可分为三大部分。

第一部分（第1段）开门见山,提出观点。

明确指出：

“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。

第二部分（第2段至第6段）运用事例,证明观点。

这是__的主体部分。

引用科学发展史上的三个有代表性的事例。

最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理。

因此,只要有“打破砂锅问到底”的精神,就一定能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”。

第三部分（第7段至第8段）总结全文,重申观点.指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。

　　二、了解作者用那些事例说明了自己的观点：

　　对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,发明了酸碱试纸。

奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。

我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?

由此发现的“真理”是什么?

从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?

　　三、引导学生关注细节。

　　“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。

通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?

透过“!

”还能感受到什么?

感悟“!

”蕴含的丰富情感内涵。

在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。

学生在阅读分享中真正体会课文的含义。